初中語文閱讀理解解題表述技巧
表述，成熟的稻穗總是垂向地面，而真正偉大的人也總是以謙遜之心對待世界。
我們再看對“孟買佛學院的小門”這則材料經過定向選擇后，分別可以如何精準表述。
（1）話題：教育的藝術。
論點：教育要追求適當的方法。
表述：教育的形式應生動化、多樣化，讓學生親自體悟，而不是死板地灌輸，讓學生覺得晦澀無味。孟買佛學院的做法就是一個鮮活的例子。教授在第一堂課便讓學生通過一個低矮的小門，而學生惟有彎腰側身才能通過，否則，便會遭受“碰壁撞頭”之苦。這親自體驗的生動一課成為了學生一生的財富。它讓學生明白了屈伸之間的取舍、障礙面前的變通等種種難以言傳的人生道理。可見，“活”起來的教育脫離僵化的模式，更有啟發性和好效果。如此，學生的學習不也可以真正達到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的境界嗎？
（2）話題：改變自己。
論點：面對無法改變的`客觀條件，要學會改變自己。
表述：蕭伯納告誡人們：“明智的人使自己適應世界，而不明智的人堅持要世界適應自己。”孟買佛學院為了讓學生明白這個道理，特意開了一扇1.5米高、0.4米寬的小門，讓新生進出一次。對于一個成年學生來說，只有彎腰側身才能過去，否則就會碰壁撞頭。這時，無法改變客觀條件“門”，那只有改變自己，穿越障礙。低下頭是為了保護頭，更是為了再次昂起頭。改變自己則會有“柳暗花明又一村”的開朗，改變自己則會有“長風破浪會有時”的自信。
（3）話題
論點：面對制約、障礙，我們需要有韌性。：韌性。
表述：障礙是一座大山，阻擋了前進的河流，但河流可以繞過它繼續前行。障礙是一堵高墻，阻擋了疾馳的狂風，但狂風可以翻越它依舊咆哮。人生中會有許多障礙，有時既不能繞過，也不能跨過，這就需要另辟蹊徑，也許是從中穿過去。據說，孟買佛學院的新生，進校的第一堂課就是由教授把新生領到學院正門一側的小門旁，讓他們進出一次。顯然，一個只有高1.5米、寬0.4米的小門，對于一個成年人來說，要想過去，繞、翻都不可能，必須彎腰側身穿過去，不然，就只能碰壁撞頭。的確，面對障礙固然需要堅強的意志執著的信念，但韌性也是必不可少的。剛中帶柔，才能穿“門”而過。
（4）話題：變通。
論點：要學會變通。
表述：斗轉星移，滄海桑田，世間萬物無不以變化作為自己的存在方式。而人類也必須以變化來適應世界。在變通中求生存，求發展，早已被無數實踐證實。享譽世界的孟買佛學院就以變通來教育學生。教授給學生上的第一堂課，便是要學生通過一個高1.5米、寬0.4米的小門。而像平時那樣行走必定是難以通過的。學生們不得不彎腰側身進出。正是這堂課，使同學們獲益匪淺。試想，若是某個學生不懂變通，豈不撞得頭破血流？在生活中，這樣的“小門”數不勝數。小到一次堵車，大到人生的轉折、生命的安危，若不懂得變通，豈不是得處處碰壁？可見，變通是多么重要！
（5）話題：謙遜。
論點：要常懷謙遜之心。
在孟買一個著名的佛學院里，新生們都頓悟到了此答案。入學的第一堂課上，老師領著弟子來到正門一側的小門旁讓他們進出一次。特別的地方在于這扇門的設計僅容得下一個成年人低頭側身彎腰進出。這堂課所教授的，正是“謙遜”。這座佛學院的享譽世界、這里的很多學生都成了著名的佛學家，不能不說這次頓悟是原因之一。懷著一顆謙遜的心，一個人才能夠正視自己的缺點，不斷充實自己，不至于過分高傲而忘記了腳下的路。
以上，我通過材料個例在議論文中的變通使用，談了定向選擇和精準表述這兩個問題。這也是學生在材料運用中最犯愁的問題之一，希望借此給我們的議論文教學帶來一點幫助。
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