語文描繪類閱讀理解解題技巧
在語文學習中，這樣的“公式”也必不可少。拿到一篇文章后，首先判斷文章的文體，再根據出的題目以及腦海中已經搭建好的知識框架，套上不同的答題模式，進行深入剖析和理解。以下是小編為大家整理的語文描繪類閱讀理解解題技巧，供大家參考。
描繪類
提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?
答題模式：不行。因為該詞生動具體(形象、準確)地寫出了+對象+效果，換了后就變成+不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈(或該詞比另一詞更切合對象的性格特征)。
答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我;待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子!(節選自謝大光《鼎湖山聽泉》)
問：“好一個調皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”?
答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。
溫馨提示：上面的內容是初中閱讀理解技巧之描繪類，請大家認真記憶了。
結構類
提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什么？
答題模式：不能。
因為：
（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質） 不一致
（2）該詞與上文是一一對應的關系
（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了……
答題示例：
“記住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓兒子說……“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節選自《荷包蛋》）
問：文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換？為什么？
答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關系，表達了父親對兒子的關愛之情。
修辭類
提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？
答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境
1、比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等； 強調了＋對象＋特性
3、對比：強調了……突出了……
4、設問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
5、反問：強調，加強語氣等；
6、反復：強調了＋加強語氣
答題示例：兩千多年前的這個關于知音的傳說，已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎里， 有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。
問：怎樣理解這一段中“有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？
答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。
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