初中語文新聞類閱讀理解解題技巧
閱讀理解是指理解閱讀對象的詞句篇章、寫作方法、思想內容、社會價值為目的的閱讀。閱讀理解要求讀者能夠正確理解文章含義，分析段落、章節之間的聯系和層次，概括文章大意和要點，評鑒作品的寫作方法和語言特色。下面是小編為大家收集的初中語文新聞類閱讀理解解題技巧，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新聞六要素（也就是記敘要素）：
時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。即五個“ W ”和一個“H” 即Who（何人） ，What（何事） ，When（何時） ，Where（何地） ，Why（何因）；How（如何）。
一篇新聞報道，無論是消息，還是通訊、特寫，一般都包含這6個因素。“麻雀雖小，五臟俱全”，比如下面這條新聞，六要素交代得非常清楚：
美國總統里根和蘇聯領導人戈爾巴喬夫今天下午2：02分在白宮東廳正式簽署了全部銷毀兩國中程和短程核導彈條約。
總結：
由此可見，中國古代就把客觀世界的變化，把它們的發生、發展和結局，把它們的枯榮、聚散、沉浮、升降、興衰、動靜、得失等等變化中的事實稱之為“消息”。只是到了近代才逐漸成為一種固定的新聞體載，所以“消息”又叫新聞。
語文閱讀理解解題技巧
解題步驟
1.通讀文章，了解主要內容，揣摩中心思想。
2.認真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。
3.逐條解答，要帶著問題，仔細地閱讀有關內容，認真地思考、組織答案。
4.檢查，看回答是否切題，內容是否完整，語句是否通順，標點是否正確。
主要題型及解題方法
一、題型：段意、主要內容的歸納
1.記敘文
回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事。
格式：(時間+地點)+人+事。
2.說明文：
回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。
格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)
3.議論文：
回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣。
格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點。
二、選擇或概括文章的中心
有很多的問答題都是根據中心解答的，例如：談談你的收獲;告訴我們什么道理;你有什么啟發。
有些文章可以直接在文中找到中心句。寫人的，主要是贊美主人公的某些優秀品質。寫景主要贊美景的美麗可愛。寫物比較復雜一點，單純寫物，就是表達對物的喜歡;借物喻人和借物喻理的文章，在此類文章的結尾部分，仔細地揣摩，看它那些帶有議論性的話，如果有寫人的成分，那就是借物喻人，如果有說理的意思，那么一定就是借物喻理。
三、理解句子的含義
所謂的含義就是蘊含在文章里面的意思，它不是一下子就能看出來的，要通過我們仔細地揣摩，采取一找二寫的方法來完成。
句子的意思有明暗兩種：明的就是在文章結束那些議論性的話，你把它拿過來，稍加整理，也能回答;暗的難度大一點，必須在通曉全文的基礎之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情，用自己的語言表達出來。
四、某句話在文中的作用
1.文首：開篇點題;總起下文。
2.文中：承上啟下;總結上文;引起下文。
3.文末：點明中心;深化主題;篇末點題;照應開頭。
五、修辭手法的運用和作用
1.比喻、擬人：生動形象;答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2.排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;答題格式：強調了+對象+特性。
3.設問：引起讀者注意和思考;答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。
4.反問：強調，加強語氣等。
六、聯系上下文解釋詞語的意思
方法1：顧名思義，擴充關鍵字的意思，然后連接成一句話。
方法2：找近義詞的方法，注意要能替代到文中，仍保持通順。
方法3：結合這個詞所描述的對象具體描述。
七、選擇正確的讀音
一般出現的是多音字，根據自己的積累和文章中的詞語作出恰當的選擇。
八、選擇恰當的字詞
1.仔細閱讀字詞所在的句子，了解句意，揣摩作者的寫作目的。
2.認真分辨兩個詞語的區別是什么。
九、標點符號的作用
1.破折號的作用
①解釋說明
②話題的轉換
③表示話語的中斷
④時間或聲音的延續
2.省略號的作用
①引文的省略
②列舉的省略
③說話斷斷續續
3.引號的作用
①直接引用
②特殊含義
③強調意思
④特定稱謂
十、給文章加上恰當的題目
1.根據文章的主要事件、主要人物，加上簡短的修飾語。(比較保險)
2.根據文章的中心，用中心詞作為題目。
十一、文章的寫作順序
1.時間先后順序
2.地點變換的順序
3.事情發展的順序
4.按總分、總分總、先分后總的順序
十二、填上合適的關聯詞
1.并列
一面……一面……
一會兒……一會兒……
既……又……
2.遞進
不僅……而且……
不但……還……
連……也……
3.選擇
不是……就是……
或是……或是……
寧可……也不……
4.轉折
盡管……可是……
雖然……但是……
卻……
然而……
5.假設
如果……就……
假使……便……
要是……那么……
6.條件
只要……就……
只有……才……
無論……都……
不管……也……
7.因果
因為……所以……
由于……因此……
既然……那么……
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