小學語文《小白兔和小灰兔》教學片斷賞析
所謂片段（片斷）教學，是相對于一節完整的課堂教學而言。一般說來，截取某節課的某個局部的教學內容，讓教師進行教學，時間大致限定在十來分鐘。下面是小學語文《小白兔和小灰兔》教學片斷賞析，歡迎閱讀。
小學語文《小白兔和小灰兔》教學片斷賞析 1
一、看圖講故事
師：（出示掛圖）老師給孩子們帶來了兩位朋友小白兔和小灰兔。請同學們發揮想象，編一個小白兔和小灰兔的故事。
1．學生看圖自由講故事。
2．全班交流。
師：同學們的故事講得真好！老師請來了電視姐姐，她也想把好的故事講給同學們聽，想聽嗎（放錄像）
二、質疑問難
師：電視姐姐講的這個故事中，有哪些地方你不理解，請提出來大家討論。
學生可能提出下列問題：
1．小灰兔為什么不像小白兔一樣向老山羊要菜子回家去種
2．小白兔說：只有自己種，才有吃不完的菜。這句話是什么意思
三、比一比
師：課文中小白兔和小灰兔的表現有哪些相同點和不同點請找一找，比一比。
學生分四人小組找一找、議一議，再全班交流。
相同點之一：
老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，說明小白兔和小灰兔都愛幫助別人。
相同點之二：小白兔和小灰兔稱呼老山羊時都用您，說明他們都有禮貌。
（指導讀出有禮貌的語氣）
不同點之一：
小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子。
不同點之二：
回家以后，小白兔辛勤勞動，小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。
師：請用先再然后把小白兔的'勞動過程說一說。（學生練習說話）
師：經過小白兔的辛勤勞動，他種的白菜長大了，小白兔的心里一定會怎么樣（指導讀出小白兔高興的心情）
不同點之三：
小灰兔吃光了老山羊送給他的白菜，又去要，小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。
師：小灰兔看見小白兔送菜，覺得很奇怪。小灰兔為什么感到奇怪如果你是小灰兔你當時會怎么想（指導讀出奇怪的語氣）
師：老山羊對小白兔講的最后一句話，你能說一說自己的體會嗎（學生討論交流。）
小學語文《小白兔和小灰兔》教學片斷賞析 2
片段一：角色見面
（屏幕上出現一只可愛的小白兔。）
師：誰來了？哪位小朋友跟它打聲招呼。
生：早上好，小白兔。
師：真有禮貌。
師：今天，老師給大家帶來一個有關小兔的故事。剛入學的兒童對世界充滿新鮮感、好奇心，他們的思維具體、形象。教師運用現代教育技術創設生動的、形象的.課文角色進行教學，意在激起學生參與學習的欲望。你看，孩子們走進課堂，看到一幅妙趣橫生的小白兔圖呈現在面前，就很高興地與小白兔打招呼。在這一聲聲親切的招呼聲中，課堂教學演變成了活生生的生活場景。這樣的課堂氛圍，學生必然會產生一種不可遏止的學習熱情。
片段二：“觸摸”角色
（屏幕上出現兩只小兔子。）
師：小兔子的故事好聽嗎？
生：好聽。
師：這個故事就藏在我們的課本當中，請你好好讀一讀這個故事，根據故事中的兩只小兔子的特點給他們分別起個名。
生1：我給那只懶兔子起名叫小黃。
生2：我給懶兔子起名叫懶懶。
生3：它太懶了，什么事也不干。
師：這名字多好啊，它多符合這只小灰兔子的特點呀！（教師板書“懶懶”）
在這個教學片斷中，教師通過引導學生與課文中的角色打招呼和起名字，有效地激發了學生的參與熱情和閱讀興趣。同時，這種互動方式也有助于學生更深入地理解課文中的角色特點，從而更好地把握課文內容。
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