一年級語文學(xué)科教學(xué)反思
識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主,剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生,一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字,這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點,也是難點。新課標在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。因此在教學(xué)中我把識字融入豐富的游戲活動中,讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂,充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué),如:猜字謎,找朋友、采蘑菇等將這些游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受游戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。

對于一年級的小學(xué)生來說,他們在學(xué)什么時學(xué)得快,忘得也快。尤其是中下水平及后進生亦是如此。在學(xué)習(xí)生字(會認的字和會寫的字),剛開始學(xué)習(xí)會認的`字,課堂上總是讓他們一讀再讀,要求會寫的字當場口頭說一兩個詞,這樣的教學(xué)方法對那些優(yōu)等生行得通。可其他的學(xué)生學(xué)完后隔兩三天,我抽查一下,才發(fā)現(xiàn)有很多的字不認識,要求會寫的字也不會寫出。
后來,我在識字教學(xué)中,我就這樣做:學(xué)完“會認的字”,布置學(xué)生課后到小組長出讀,并且要求拼出音節(jié)。這樣學(xué)生漸漸的認識了字,并且把前面學(xué)過的拼音也學(xué)得更加扎實。教“會寫的字”除了讓學(xué)生會讀字音,我還當場讓學(xué)生口頭組三個詞,再板書在黑板上(組的詞都是學(xué)過的而學(xué)生又會寫的字),如:門(開門)(門口)(大門)。課堂上讀一讀,隔日早讀課再讀一讀。課后要求學(xué)生每個生字寫一行外,并組一個詞。漸漸地,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯別字越來越少,要求會寫的字基本上都會寫,就連“看拼音寫詞語”中出現(xiàn)的錯別字也較少。特別是那些后進生,他們的識字量也明顯地提高了。
以上僅是我個人粗陋的想法,希望能從其他老師處學(xué)得更多的寶貴的經(jīng)驗,讓我在識字教學(xué)中能得心應(yīng)手,取得事半功倍的效果。
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