語文酸的和甜的教學反思
本課的教學目標是：有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力，表演能力。通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
本課的教學設計理念如下：《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。
教學分為四大版塊：
1、回顧課文，激趣導入。在這部分，我把信息技術與語文課程相整合，把學生帶進了有趣的童話世界，不但大大激發了學生的學習興趣，激活了學生的興奮點，還為學生深刻領悟全文奠定了基礎。
2、質疑想象，朗讀感悟。這部分我一直以學生學習的合作者、引導者、激勵者的身份出現，引領學生通過感情朗讀深刻領悟課文，啟發想象，指導學生主動質疑問難，讓學生的思維始終處于活躍、亢奮的狀態，鼓勵學生養成良好的讀書習慣。并讓他們自主選擇學習內容，自主評價，允許他們讀出自己獨特的.體會，談出自己讀書的不同體會。對關鍵的詞句，啟發學生反復揣摩，深刻理解，重點引導學生比較了兩組句子，通過感情朗讀、看動畫、換詞語、聯系生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細刻式的閱讀和討論，使學生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。
3、拓展延伸，深化明理。引導學生直接與小動物對話，拉近了學生與小動物的距離，幫助學生進入到故事的情境中，使學生潛移默化地受到“情感、態度、價值觀”方面的熏陶和感染，起到了“畫龍點睛”的作用，而且還培養了學生的口語交際
能力。
4、表演童話，師生評價。這一版塊的設計體現了語文學科的實踐性，是課堂教學的延伸。它可以培養學生的創新、想象、實踐等能力，讓學生在語文課上也能調動多種感官，真正“動“起來。學生興趣會更濃，受效會更好！
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