《北風(fēng)和小魚》語文教后反思
《北風(fēng)和小魚》是一篇學(xué)生比較喜歡的童話故事。寫的是北風(fēng)自以為了不得，狂妄不可一世，以為世界上的一切都怕它，屈服于它，而小魚卻敢于跟北風(fēng)斗爭(zhēng)。故事生動(dòng)有趣，文字簡(jiǎn)潔明了。
上完這一課，我覺得學(xué)生興趣盎然，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。思考了一下，主要得益于以下幾點(diǎn)：
一、課前，我針對(duì)低年級(jí)孩子好奇的特點(diǎn)，運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相符合的情境。
這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又抓住了他們的注意力，讓他們愛學(xué)、樂學(xué)。如為了讓學(xué)生形象地感受北風(fēng)的寒冷，播放了北風(fēng)呼嘯的聲音。還展示了北風(fēng)中的青草變了顏色，樹葉紛紛飄落，小鳥兒直飛回鳥巢的情形，演示了富有童趣的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生感受文字的畫面。畫面是引領(lǐng)兒童入境生情，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段。有了內(nèi)心的感受學(xué)生朗讀課文當(dāng)然水到渠成。又例如為使孩子們體會(huì)到北風(fēng)“氣極了”，引導(dǎo)他們觀察多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風(fēng)“氣極了”。有的學(xué)生說：“他的眼睛瞪得圓圓的。”有的學(xué)生說：“他的臉都?xì)獾冒l(fā)青了。”有的學(xué)生說：“他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結(jié)冰了。”……直觀形象、具體生動(dòng)的畫面使學(xué)生感同身受，讀起書來更加用情。
二、抓住書本語言，拓展遷移。
當(dāng)學(xué)完課文第一小節(jié)：北風(fēng)呼呼地吹起來了，青草變了顏色，……我及時(shí)地提問：它向花兒吹一吹，花兒。它向我們吹一吹，我們。……這樣更加感受到了北風(fēng)的威力，又為下面理解北風(fēng)的得意打下了基礎(chǔ)。在具體的語言環(huán)境中輕輕松松說話，既遷移了學(xué)到的知識(shí)，又培養(yǎng)了想象力，又提高了說話能力，一舉多得。
課文最后，當(dāng)看到小魚不怕北風(fēng)，我讓學(xué)生“到大自然中找一找，看看還有誰不怕北風(fēng)，課后將它畫下來或編故事。”這一作業(yè)設(shè)計(jì)，把教材和生活聯(lián)系起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'創(chuàng)新思維，將學(xué)生引向更開闊的天地。
不足之處：在教學(xué)北風(fēng)的“得意”時(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)。后看到一設(shè)計(jì)，我覺得在今后的教學(xué)中可以借鑒，引用：
在教學(xué)“得意”一詞時(shí)，先讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)北風(fēng)得意的表情，然后想想自己做過哪些得意的事情，最后請(qǐng)學(xué)生帶著得意的神情讀好詞語。這樣分層指導(dǎo)學(xué)生理解品讀詞語，使學(xué)生感性地理解了詞語的意思，明白了“得意”就是不把別人放在眼里，覺得自已很了不起，很驕傲、很狂。
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