一年級(jí)語(yǔ)文《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)反思
《北風(fēng)和小魚(yú)》一則寓言故事，是蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的教材，我教學(xué)第一課時(shí)，以下是對(duì)教學(xué)后的一些感想：
在教學(xué)過(guò)程中我自認(rèn)為做得比較成功的地方有一點(diǎn)：
創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“試一試”，鼓勵(lì)開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)表自己的想法，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、溝通、表達(dá)、交流的意識(shí)和技能，在新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓每一個(gè)學(xué)生充分擁有自學(xué)、探究的機(jī)會(huì)。在《北風(fēng)和小魚(yú)》第一課時(shí)教學(xué)中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有所側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。讓學(xué)生通過(guò)“呼呼的吹”、感悟北風(fēng)的大和寒冷；通過(guò)“得意”感悟北風(fēng)的盛氣凌人；隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的'圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來(lái)，這時(shí)朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又促使學(xué)生感悟，獲得思想啟迪。如解釋"得意"一詞的意思時(shí)，我沒(méi)有把字典上的意思告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來(lái)理解，我先引導(dǎo)學(xué)生讀“北風(fēng)得意地說(shuō)：哈哈，大家都怕我！”的句子，再讓學(xué)生聯(lián)系生活中自己得意的時(shí)候會(huì)怎么做，家長(zhǎng)動(dòng)作表示自己的心情。然后再用這樣的動(dòng)作加上讀讀北風(fēng)說(shuō)的話(huà)，這時(shí)學(xué)生自己邊讀邊用動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)“得意”，通過(guò)這樣的方法引導(dǎo)全班學(xué)生理解“得意”，學(xué)生的知識(shí)習(xí)得過(guò)程得到了最佳實(shí)現(xiàn)。
在教學(xué)過(guò)程中我處理得欠缺的地方有以下幾點(diǎn)：
1課堂語(yǔ)言缺乏童趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：教師的言語(yǔ)修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。可見(jiàn)語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言尤其舉足輕重。在教學(xué)過(guò)程中我忽略了使用趣味性的語(yǔ)言，說(shuō)話(huà)語(yǔ)速比較快不符合小學(xué)一年級(jí)孩子的思維特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生聽(tīng)起來(lái)比較吃力，從而使學(xué)生的思維跟不上教學(xué)，學(xué)生反應(yīng)比較慢。
2教學(xué)過(guò)程中設(shè)置的問(wèn)題過(guò)大，不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。
在教學(xué)初步感知課文內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)故事說(shuō)了什么？這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)過(guò)大了，就一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平不能回答。應(yīng)該使用填詞的方式加以引導(dǎo)學(xué)生，譬如：（）的北風(fēng)（）的小魚(yú)，這樣就降低了難度，學(xué)生容易回答。
3教學(xué)跨度太大
學(xué)生生字詞后，我馬上讓學(xué)生通讀全文，沒(méi)有遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，應(yīng)該是由生字詞—————句—————段——————全文。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的反應(yīng)就慢了，學(xué)生不能直接把自然段朗讀出來(lái)，學(xué)生的思維更不上老師的步伐，學(xué)生顯得有些被動(dòng)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
4駕權(quán)課堂能力還較弱。
課堂能力組織是一節(jié)課成功的關(guān)鍵之一，我在這節(jié)課中駕權(quán)課堂能力欠佳。學(xué)生生字詞時(shí)，小火車(chē)開(kāi)歪，我就沒(méi)有加以引導(dǎo)，譬如可以說(shuō)：小火車(chē)脫離軌道了，我們把火車(chē)開(kāi)回去吧。
5缺少獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
一年級(jí)的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，注意力難以集中，課堂中要使用一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，利用鼓勵(lì)能滿(mǎn)足學(xué)生情感上的需求，使孩子們課堂上的精神生活更積極，更充實(shí)，更持久地激發(fā)和保持小學(xué)生的這種興趣。這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)可以是口頭表?yè)P(yáng)，也可以是獎(jiǎng)勵(lì)貼花小星星等等。在教學(xué)過(guò)程中忽略的學(xué)生的情感需要，非常吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，沒(méi)有能很好保持學(xué)生的興趣和熱情。
作為新教師，我的教學(xué)水平還需要不斷的提高，我的教學(xué)藝術(shù)有待進(jìn)一步提高，以后的教學(xué)過(guò)程中我一定不斷學(xué)習(xí)新理論知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生樂(lè)于上語(yǔ)文課。
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