如何激發閱讀興趣培養讀書習慣
一、導閱讀
1、樹立名人形象，營造求知氛圍
在教育教學中，名人效應是不能忽視的。教師要善于在學生的心中塑造名人高大、樸實、博學、勤奮、刻苦的形象，激發起學生對名人的敬佩之情，營造出想迫切了解名人的氣氛，為學生的閱讀搭建起橋梁。
2、指導閱讀，搜集名人信息
在學生提出問題后，我就抓住時機，向學生推薦班級書架里的《名人故事周恩來》一書，讓學生在父母幫助下閱讀，鼓勵學生留心周圍的各種信息，搜集周總理的名言，了解他的興趣、愛好等，學生閱讀的興趣極高。由于校學生知識面狹窄，對所需信息的內容及獲得的途徑有待于老師加以指導，如可以通過動手查找圖書、看電影、電視、詢問、平日積累等多種方式了解名人一生的生活、工作、學習情況、名人名言、格言、杰出成就與貢獻，甚至名人的興趣、愛好等多方面的知識，使學生在已有興趣的引導下進行大量的閱讀。
3、以活動促讀、悟理
為使學生的閱讀興趣得到鞏固和提高，還需開展以洗練活動讓學生享受讀書的樂趣，增強情調。如聽說式講名人故事、表演式演名人故事、競賽式競賽名人名言、展覽式展名人成果等。在小學語文課本里，有介紹生物學家、天文學家、文學家、發明家、畫家、歌唱家、軍事家、政治家、外交家及革命領袖等各個研究領域的名人故事，許多學校在校園里張貼有名人畫像，教師不妨抓住這些名人引導學生來個名人大薈萃，要求學生搜集每一研究領域的名人，利用活動促進學生更多更廣地讀書、尋找，久而久之，名人行動也會潛移默化地影響學生。
二、促閱讀
課外同步閱讀既是教學的一種補充，也是閱讀練習向縱深發展的過程，更可讓學生在博覽群書中提高語文能力。除抓好同步閱讀教材外，在課堂中只要教師時時以課文為例適時點、引，學生會尋著路子去如饑似渴的，以滿足求知的欲望。譬如，在教學完《黃山奇石》、《瀑布》、《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》等寫景課文后，在學生還沉浸于祖國山水的美妙情境之中時，用充滿激情的話語告訴學生我國的名山大川、風景優美之地不計其數，描繪贊美他們的文章更是多不勝數，順勢推薦《五彩池》、《桂林山水》、《鏡泊湖奇觀》等富有奇趣
的文章，并鼓勵學生自己選擇一些寫景的文章閱讀，學生就會因大量地感受到優美詞句、物、景的美麗而陶醉于祖國的山山水水之中，并會為祖國擁有這么多奇妙之地而深感自豪，若再來個帶我游，讓學生做導游，將自己讀到的美景介紹給同學，學生讀書興趣就會大增，為能做好導游而奮力。再如：學生在學完謎語之后，布置學生搜集謎語，在組織活動謎語大賽，學完寫植物的文章后，鼓勵學生閱讀有關描寫植物的文章，了解家鄉名貴植物等，來個植物展覽會。學完古詩，選讀《唐詩三百首》，學習《丑小鴨》可推薦讀系列童話，學完《太陽》、《新型玻璃》等推薦讀科普讀物。學生有一定閱讀習慣后，還得幫助學生選文學性、趣味性較強的課外兒童詩、歌、謠、故事及兒童報刊、優秀作文等，讀完后適當組織開展能起到既檢查，又促讀作用的活動。
總之，教學中始終以課文為范例，以單元訓練為線，堅持學完一類導、引學生去閱讀一類，再組織活動去促讀，學生將會在不斷的收獲中、成功中把閱讀變成一種習慣。書中自有黃金屋，天長地久，學生也會被書吸引，讀書的興趣會逐漸濃厚起來。
三、養習慣
學生閱讀的熱情有了，如果漫無目的，所得也就有限了，甚至這種熱情也會變得蕩然無存，興趣也會大打折扣，因此，點引方法培養習慣是不斷加溫，培養興趣經久不衰的重要一環。教師可在課內閱讀中有意識地培養語感，傳授學法，以課本為范例，引導邊讀邊想，注意段落的聯系，文道的結合，體會文章的語言特色，引導掌握寫作技巧，同時指導學生在閱讀的基礎上，記錄好詞佳句、精彩片斷、名人名言、歇后語、寫讀書筆記、讀后感等，日積月累，學生的語言寶庫不僅不斷得到充實，還領悟到作者布局謀篇，遣詞造句的匠心所在，吳的表達的真諦，這將使他們終身受益。所謂讀書破萬卷，下筆如有神也將不會是件難事了！
四、創環境
處于農村的許多家長受自身學識、環境等諸多因素的限制，有的心有余而力不足。成功的個例介紹往往比簡單的說教更具有吸引力。教師可利用家長會、家訪的時機向家長們介紹某些學生從課外閱讀中得到的收獲，也可讓成功家長介紹自己是怎樣引導孩子進行課外閱讀的，讓周圍實實在在的人和事打動廣大家長，引導他們自覺為孩子創造閱讀環境，或根據孩子的需要、興趣挑選讀物，督促孩子閱讀，配合老師共同培養孩子良好的閱讀習慣。素質教育就是要培養學生的能力，激起學生探索了解未知的欲望，尋求解決問題的方法。在語文教學中，培養學生的閱讀能力，正是這個目的的體現，只要適時點引，由易到難，循序漸進，讓學生處處于成功，讀書興趣就會經久不衰，讀書能力就會不斷提高，這對學生的一生將起著不可估量的作用。
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