九年級語文學生抄襲作業的教學分析
最近發現一種現象：每次上課前學生不讀書，不嬉戲打鬧，而是在課間空忙著抄作業。看到這樣的情況，怒從心中來。努力的控制著自己的情緒，告訴自己冷靜，可事后又找不到好的解決辦法。
就初三的學生來說,抄作業,的確讓我們痛心疾首。所以我們老師要根據學生的作業反饋教育信息,以及時調整、改進自己的教育理念、方法等手段。
為何又允許學生抄作業呢?
理由一:成全自尊心
有哪位孩子不想自己在老師心目中占一席之地呢?恐怕沒有,他們明知自己的學習境況,但也不想老師把自己放棄,更不想把過多的'批評放在自己身上,這是有強烈自尊心的表現。
還有,抄作業,最根本的原因便是貪玩,能夠做與不能做的統統不做,待交作業時,才明白還沒完成,此時為了完成任務,不挨批評,于是抄作業便是首選之策。如果在此時老師發現了這種現象,切記妄加批評與指責,先滿足他們的愿望,成全他們的自尊心,然后我們在合理疏導。
理由二:促進師生親切交流
學生拿著抄來的作業,膽戰心驚地來批改,說明他已經認識到自己的錯誤了,對于這種錯誤,我們教育者應馬上壓住心中的怒火,放寬心境,深呼吸,然后批改。在向學生交流時,面帶微笑,和風細雨,以便學生放松心情,敞開心境,放松警惕,促進學生對老師的問題能清晰、真實、詳細作出回應,會做,他一定會給你講得明白,即使閃爍其詞,但我們也能從中聽出個道道兒,不會做,那他一定是胡亂寫或是抄襲,后者的可能性要大得多,“不假思索,純粹抄寫,就不如不寫,要抄就要抄出個名堂”。
理由三：對付上級檢查
每次這檢查那檢查的，好像都把矛頭指向學生的作業。而且量會突然加大。
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