實用的一年級作文

時間：2025-12-15 15:52:56 一年級

實用的一年級作文集合十篇

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的一年級作文10篇，歡迎大家分享。

實用的一年級作文集合十篇

一年級作文篇1

　　今天，在西安的舅舅給我打電話，問我開學沒有。我說快了，剩幾天了。

　　舅舅說把開學用的書和文具都準備好，該做的`作業做完。開學后都上二年級了，更要好好學習。我對舅舅說：“我一定會的，等你過年來家我一定考個好成績”。

一年級作文篇2

　　假期里，我們一家人去爬家鄉的獅子山。我們在山頂上看到了一地金子般的沙子。我不禁想起了岳飛，他小時候很愛學習，可家里很窮，買不起紙和筆。他就想了一個好主意，用樹枝來當筆，用沙子來當紙。

　　于是，我學著岳飛的樣子，從樹上撿了一根樹枝，在沙地上認認真真地寫起了自己的名字，發現樹枝比家里的`筆難寫多了。我真佩服好學的岳飛！

一年級作文篇3

　　星期天，我正看電視，看到山區里的小朋友不僅會做飯，洗衣，能幫助父母做許多家務活。我想：我這么大了，也應該幫媽媽分擔一些家務活了。于是我要求媽媽教我做飯，媽媽很高興地接受了我的要求。但是媽媽只給我了一張電飯煲的說明書，要求我自己依照說明書上的操作要領做飯就可以了。

　　我反反復復地看了幾遍說明書，終于看懂了操作的一些要領。我結合內鍋的刻度，弄懂了水位我大米的相應比例。我用量杯取了四杯大米，淘好以后放進了鍋里，然后拿了一個水杯根據爸爸喜歡吃比較干的米飯的特點調節好水量，然后蓋上鍋蓋，插上電源。

　　這時候，我就大聲宣布：“大家就等著吃我做的香噴噴的大米飯吧。”可是，媽媽在客廳提醒我說：“你看到是煮飯的指示燈亮著，還是保溫的指示燈亮著？”我聽后馬上知道肯定犯了個馬虎的錯誤，我按下了煮飯的'按鈕。等了大約十分鐘，蓋子上的出汽孔冒出了水蒸氣。不一會兒，保溫燈亮了，我有把它燜了約十五分鐘。終于，我打開了蓋子，一股蒸汽冒了出來，夾帶著香噴噴的氣味，哇，好香啊！

　　看著爸爸媽媽吃著我煮的米飯，我是香在嘴里，甜在心里，勞動真美好啊！

一年級作文篇4

　　我家有一只小狗，它有一身灰黑色的毛，還有兩個大大的眼睛。

　　又一次，它出去玩的時候，不知道哪撿來的骨頭，但是，他經過我家門前的'一條河的時候，它看見水里有一個一樣的骨頭，它一打開嘴巴的時候，骨頭掉進了河里，我笑著說：“哈哈，你好笨啊。”現在小狗再也不上當了。

一年級作文篇5

　　這個學期，經過我的努力和戴老師的'教誨，我選上了“金色陽光少年”和“魔方小達人”。謝謝戴老師的耐心地講解，也謝謝爸爸媽媽，爺爺奶奶無微不至的關懷。

　　我會繼續努力，不驕不躁，爭取下學期也當上“金色陽光少年”，多參加學校的活動，做個德智體全面發展的少年！

一年級作文篇6

　　今天早上，媽媽燒了芝麻湯圓給我吃。

　　圓圓的'湯圓像一個個小乒乓球，里面的芝麻像許多只小螞蟻。我咬了一口又粘又香真好吃。我就叫正在晾衣服的媽媽過來吃。媽媽吃了一個湯圓也說很好吃，我說：“媽媽，你先吃吧，等會兒再去晾衣服。”媽媽說她要把衣服晾好了再吃。

　　湯圓真好吃啊！

一年級作文篇7

　　寫作教學要注重激發學生的寫作興趣，努力引導學生熱愛生活，關心生活，發現生活，提高感受生活的能力；要加強學生的寫作實踐，引導學生表達自己的思想感情，培養學生語言表達能力。

　　而小學生作文的普遍現狀是：感到作文難。他們面臨的首要問題是學會怎樣作文，因為大部分小學生初學作文時通常都是無話可說，無事可寫，無從下筆。特別是農村的小學作文教學，教師還采用“教師命題——指導——學生習作——教師批改——教師講評”的教學程式。這些教學方法，束縛了學生的思維發展，不利于學生語文素質的提高。改革農村小學作文的教學方法，大面積提高小學生作文水平，已是當務之急。

　　因此，教師通過怎樣的作文教學，來有效地引導學生關注現實，熱愛生活，通過寫作來表達真情實感值得研究。經過幾年的教學實踐,本人認為提高農村小學作文的策略有以下幾點:

　　一、轉變教育觀念

　　葉圣陶曾說過：寫作目標應由“應試”為目標轉為以“應需”為首務，寫作是人的一種生活能力應該應生活之需，切生活之用。寫作內容呈開放型,以社會生活為寫作源泉；寫作教學旨在提高學生的素質，以“人”為本位。教師要千方百計地改革教學方法。首先要融作文教學于火熱的社會生活和生動有趣的活動之中，從而讓學生在寫作過程中激發熱情、生發靈感、升華思想、陶冶情操。其次，要多形式、多角度、多層次的進行訓練，根據不同的文體，采用不同的形式，根據不同的學生，提出不同的要求，分類指導，分層訓練，讓學生在不同的層面上學有所得，練有所進，從而提高作文教學的整體效益。理念的轉變是一場革命，作文教學理念的轉變必然帶來作文教學內容、形式、過程、評價及教學策略、方法等一系列的變化，對此，教師要切實把握，才能取得真正的改革成效。

　　二、激發興趣，培養習慣

　　興趣是學習的最佳動力。當一個學生對他所學的內容發生興趣時，他才能積極主動、心情愉快地去學，而不會覺得是一種負擔。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個道理。因此教師應從鼓勵，創設相應的寫作情境，舉辦貼近自然、生活和社會的活動等出發，培養學生的寫作興趣，使學生養成勤寫作的好習慣。

　　三、讀寫結合，積累素材

　　知識在于積累，教師在教學過程中要逐步培養學生的積累習慣，使其能有意識地、自覺地捕捉出現在學習、生活中的人、事、景、物。

　　1、培養閱讀能力，積累習作素材

　　寫作和閱讀密切相關，相輔相成。閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認識生活的途徑，而讀者在閱讀過程中了解生活，產生情感共鳴，獲得思想認同等等，這些對于提高讀者的寫作水平具有重要意義。正如古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”有些學生雖然積累了豐富的生活素材，卻無法“文從字順”地表達出來，這就是缺乏足夠的閱讀積累。教科書中的文章多文質兼美，教師可以在課堂上充分利用教材，培養學生的閱讀能力。做到讀賞結合，讀寫結合。

　　在課內閱讀的`基礎上，還要加強課外閱讀指導，以擴大學生的知識面。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古今的，還是中外的，閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學生養成寫讀書筆記的習慣，把平時在閱讀時看到的好詞佳句象背書似的牢記在腦海里，有效地積累詞句，并且養成良好的讀書習慣。這樣，長期堅持，書中的語言文字就能變成自己的儲備和財富，等到用時，自然會涌上筆端，大大提高了學生的語言文字水平。

　　2、引導學生觀察生活，豐富習作素材

　　葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”在平時教學中，應把學生目光引向自然生活、家庭生活、社會生活，指導學生做生活的有心人。

　　大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發我們的思考。可是，面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。對農村學生來說，農村天地廣闊，生活豐富多彩，山川田野，自然風光，環境優美，動植物資源豐富。農村還具有多姿多彩的鄉俗民情、婚喪喜事……這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優勢，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果。如寫一寫自家養的豬、鴨、鵝等，觀察它們的生活習性，教師幫他們列出觀察項目，學生就會有目的的觀察，寫作時就不會無話可說了。讓學生每天回憶發生的事，說一說、議一議，久而久之，學生就知道了什么事是有價值的了。事不在大小，在事情的內容。指導學生寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構生活”讓學生知道，說真話、寫事實、敘真情就是作文。

　　四、激活思維，別出心裁，培養學生的想象能力

　　1、觀察現實生活，大膽假設，虛構幻想

　　無論哪一類想象作文都脫離不開現實，離開現實的想象是空洞的。例如童話式想象作文，它是根據小學生喜愛動物的特點，用動物代替人類的形象來表達他們對世界的認識。這類作文實際上是對現實的再現。如要求學生以 “二十年后回校園”為題，寫一篇習作。這一類寫未來生活的想象作文對學生而言更有難度。未來校園是什么樣的，學生只知道寫教學樓變漂亮了，教育設施更多了，其他就不知寫什么好了。其實這些想象都與我們現實生活密切相關。可引導學生勤觀察，例如當看到搽黑板時粉塵漫天飛舞，能不能想象未來會有一種能用遙控控制，板書自動消除的黑板……這些現實中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能，那么展現在學生面前的空間該有多大呀！

　　2、教材拓展延伸，進行想象練筆

　　課文是學生寫作的范例，充分利用課文資源，結合課文內容、課文插圖，讓學生練習改寫、續寫、擴寫等想象性作文就是一種行之有效的再造想象途徑。例如《地震中的父與子》一文，在父親不分晝夜地在廢墟挖掘時，被埋在廢墟中的兒子阿曼達此時會想些什么，說些什么呢？讓學生去想象，擴寫出符合事情發展的故事，這樣既加深了對課文內容的理解，又激活了學生想象的火花。

　　3、填補空白，提高想象力

　　在教學中選取一些相關的事物或詞語，讓學生進行整合，填補其中的空白，也是提高學生想象能力的重要手段。例如教師隨便寫下幾個詞語，讓學生用上這幾個詞語編上一段故事，然后進行口述表演，這樣激起學生的興趣，他們的想象力會更活躍。這類填空白的訓練，可以讓學生的想象能力得到逐步提高。

　　五、自主修改與多元化評價，提高作文水平

　　1、學生為主，自批自改

　　古今中外，凡是文章寫得好的人大概都在修改上用過功夫。對于學生寫好的作文，教師應積極引導學生進行修改。作為語文老師，首先自己要轉變觀念，可以只給引導和指點；該怎樣改，可讓學生自己去考慮。其次，也要教育學生轉變“我寫你改”的舊觀念，要使他們懂得“一次成功”的好文章是靠改出來的，一個不懂改文章的人，將永遠是一個作文的門外漢。而且自改作文本身就是一種有效的自我學習活動，而學生間的互相批改可以相互取長補短，對作者有好處，對改者也有好處，更是“自主、合作、探究”學習方式的有效體現。

　　2、倡導多元化評價模式

　　傳統的作文教學評價模式是由“我教你寫，你寫我評”、“學生習作，教師批改”構成。這種教師講評的單方面注入式教學，違背了“以學生為主體”的教學原則，背離了習作教學的規律。根據新課程標準要求，改革作文評價的理念和方式，實施多元化評價，促使學生的作文能力得到了良好的發展，進一步體現了評價的服務功能。

　　六、結語

　　農村是一個豐富多彩的大課堂，更是一部永遠讀不完的百科全書。恰當地運用適合農村小學生的作文教學方法，有效利用農村的廣闊資源。持之以恒，做生活的有心人，一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

一年級作文篇8

　　愛一個人你知道是什么滋味嗎，就像孤獨的旅人生命中的一點光。

　　——題記

　　曾經，蝴蝶翅膀上綴滿了美麗的花紋，卻飛不過滄海桑田，將自己的美麗留在小小的天地。而我，就是那只卑微如塵的，蝶。

　　我啊，不過是個小家碧玉，怎么能和那些大家閨秀相比呢？可是啊，我卻深深愛上了你，一個流落天涯的浪子。初見你，溫潤眉眼，帶著許些滄桑感的白色袍子，將你瘦弱的身子勾勒成了一幅畫。夕陽如血，少年微笑著走來，蟬鳴擾亂了我的心思，鳥叫迷醉了我的眼。

　　你曾經，跟我說過愛過我，可這又算怎么回事呢？我等了無數個春夏秋冬，等到白發蒼蒼，等到人老珠黃

　　。只為等你的身影，只為等你的一句話。等到地老天荒我也無怨無悔。你說過的，等到春花盛開，子規啼鳴，你就會歸來，娶我做你的新娘。可是啊，暑去寒來，我等到紅顏不再，你，終未歸來。

　　紅顏唱斷了時光，踏破了一地繁華，阻斷了記憶的來路。你為我執手天下，我為你傾盡年華，可回首時光，你已不在了。

　　你依舊一身白袍，一把錦緞傘謝了一地的.水花。我依舊那青山翠屏冉冉如秀微濕眉眼，踏過了滿地煙波。提著花籃叫賣的女孩身段婀娜，一雙纖細的小腳飛起清亮的水花，踏過嶺南風月。春意一茬茬流在微攏黑發的木齒間，混雜著檀香的黑發竟也染得花白了。

　　春花已盛開。

　　早就已到地老，老到了紅顏；早就已到天荒，荒到了浮生。

　　夢醒了，天，卻亮了。人間看不破的鏡花水月，不過如我過眼煙云，彈指一瞬，世已千年。

　　春花早已盛開，可惜啊，我終身的等候，卻換不回來你回眸的一瞬。

一年級作文篇9

今天，天氣晴朗，陽光明媚，老師組織我們到鄭州植物園游玩。

　　到了那里，我們看到了各種各樣的樹木，有喜樹、棗樹、松樹、楊樹等。我最喜歡河邊的石頭了，奇形怪狀的，可有意思了！我們踩在石頭上跳來跳去，老師還給我們照相呢！老師找到了一個有蝌蚪而且水很淺的地方讓我們玩，我們站在小石頭上捉蝌蚪，老師還不時提醒我們要小心。最后我們捉了好多蝌蚪，并把它帶回了學校。回到教室，老師讓我們把小蝌蚪一起放到了一個盆子里，這樣我們班養了一盆的`小蝌蚪，我們開心極了。

　　今天我們玩的太開心了，有機會我還要再來玩！