【精品】高三作文匯總5篇
無論在學習、工作或是生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的高三作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高三作文 篇1
曾經一起烙印在籃球上的諾言，現在卻不是與你一起去實現，你向西走，而我卻向著東奔跑著，說不上誰背叛了誰，因為我們已經身處在兩個不同的世界！
看著肖若飄逸的長發，仿佛夏日里的清風，總給人一種清涼的感覺，像極了1年前的那個在風中奔跑的少年．曾經寫在籃球上的夢想，映襯在空曠的籃球場上，周崎，也許被學校拋棄的你還在另一個地方實現著我們的夢想．我也在和一個和你一樣的少年在努力著，一樣的.學習，一樣的斗牛．在學校“拼在高二，贏在高三”的號召下，如你說的“奴隸”般地學習！
前天，在街上遇見了你．沒有一如以往的微笑，只有吞吐煙圈的沉淪，還有你旁邊成熟的女人．面對我身穿校服的我，你別扭地笑了．原來一切只是我的一廂情愿，那風一樣的背影早已經奔向大地！
我說，天上的星星就像我們倆，相互照耀，誰也離不開誰，可是，我們沒有發現，兩顆星隔了無數個年輪，再近也不會相遇！
學校的香樟，見證了你我的相遇．匆匆的邂逅，卻不可磨滅，少年的心風鈴般的搖動，期待下次的撥動．緣分將我和你分到了同一個班，那時候我開心得像個小孩子．然后在每個周末的夜晚，你靠在我的肩膀上，和我靜靜的看著星星，沒有什么甜言蜜語，就是這樣簡簡單單，幸福而自然！
看著你天真的笑容，總能讓我很沉醉．這樣看著你到永遠，那一定是很幸福的事情．可是我們還是成了隔了條銀河的星星．老師的教導，父母的苦口婆心將我們曾經的一切變得如此蒼白．我跳入書中去掩蓋這一切，仿佛一切都沒有發生．而你卻始終在角落里看著我，可是我卻不能再讓你傷心，不能再傷害你！
當失敗如潮水般涌來時，我迷惘了，傷心了，無助了，依稀記得那句話，當死神向你招手時，你唯一能做的就是報之一笑，于是，我堅強了！
1年來，發生了太多，讓我不知所措．強裝鎮定，日子在空虛中溜走．游離在課堂上，荒廢在考試中．我把自己比喻為纏在樹上的風箏，因為我相信雖然我現在頹廢著，但是總有一天會在空中飛翔．可是信念卻在一次次失敗中動搖，球場上的消極，學習上的懶惰，我一步步把自己送進墳墓．
然而遲到的成功，帶來的不是喜悅，更多的是淡定．終究承載了太多的誓言，我還是愿意去實現。因為我和他，她，還有他們都握著一朵未綻放的茉莉花。
一切都會美好起來。
輕揚嘴角，然后繼續奔跑。
高三作文 篇2
一箱硬幣跨越幾座城市，以參與者的遵守規則、善心回饋為連綴，在其暖人心脾的測試結果下，似乎縈繞出一派和諧溫潤的社會善流。然而測試之下，是對民情人際的真實反饋，還是用個別現象編織出的空中樓閣？
不可否認的是，這樣一個暖心的測試結果，的確能為麻木于人情冷暖、深昧于世道漠然的群眾帶來善的希望，然而同時而生的是一種反差下的不真實感，深切的感動固然存在，卻也沖刷了探討真實性的理智，甚至于在理所當然的成就感中擱置了善心流匯的步伐。我們誠然應鼓勵每一處善心的交織，但也不應忘記在現實語境中對話，外化于行動，流長就善意。
測試在一定程度上確能反映一定的現狀，卻不能“選擇性失明”，只盲目地看到好處而盡信之。測試只提供了結果，對于具體測試方式與過程卻語焉不詳，更遑論測試人群選取的特殊性、測試鏡頭帶來的約束性等因素，不可避免地影響測試走向，其結果，難免成為主觀情感偏向與客觀失普遍性雙重作用下的空心化的'感動，進而營造出和美的表象化風氣。試想，若類似只有正面的測試持續填充人們的視野，長此以往導致的，一方面，是人們拒絕直視痛點，失去批判發展能力，另一方面，更可能是群眾逐漸將此引為真理而失去為社會善流努力的動力。
昆德拉曾提出，任何一種情感，當你試圖去感受它時，便會成為感情的炫耀。誠如斯言，或許也可以說為，善意的流露在于自然為止，它適合靜立于世，當有太多視線聚焦，太多社會熱點凝視著它的一舉一動時，其只能離本質漸行漸遠，成為社會性而非道德性的行為。反觀當下，前有阿姨因背年輕力壯的大學生穿過被水淹沒的校門而被大加宣揚，后有某品牌以母親深夜教遠在他鄉的子女做菜為廣告大肆傳播，善心已在媒體的過多渲染下成為了一種情感商品，人們企圖通過消費類似的暖心報道，來填補自己荒蕪的內心。
或許有人會說，揪于一次測試結果未免上綱上線，然而我認為，社會善流之流長，需要我們警惕每一處可能，守其每一處純粹，“涓涓不壅，終為江河”，在善心的路上沒有滯步，只有前方。
莫讓社會善流滯于測試結果，讓善心在理性與行動的指引中交匯。
高三作文 篇3
最后還是會覺得其實，沒有什么是吧？過去有多么的在乎過去，他表現的多么在乎也只是一些配合啊，就像自己這樣子，雖然說自己過去是真的發自內心的想要去對他好，是真的把自己的好都給他了，沒有配合這一說法，可是現在認真想起來的話，其實也就只是配合而已，也只是演戲而已，畢竟人的情商是可以培養的，是可以提高的，如果是一個無知孩童的話，他不會做出那一些表達愛的舉動，所以自己也只是在學習而已。
現在會讓自己覺得無比往昔無比懷念的.是那一些他過去在乎的那一些表現，可是認真想一想，其實也就只是配合嘛，畢竟自己那個時候對他那么好，而他情商又那么高，他怎能不表現出自己的一些好呢，怎么不對自己好呢？他難道是一個沒心沒肺的人嗎？不是啊，他有心有肺。所以自己給他的一些好了，他也應該給自己一定的回應，他在那一段感情中確實是處于被動的狀態，所以他沒有因此而看到不一樣的自己，而自己會一直相信其中，是因為自己在那一段感情中看到了不一樣的自己，畢竟自己終于在感情中學會了主動，一直扮演著主動的角色，也正是如此自己會很貪戀和他相處的感覺吧。
有的時候就會特別想要去打擾對方，但有的時候就覺得還是不要毀掉我自己在對方心中的形象吧，畢竟我們兩個人對彼此的形象評述其實還是挺好的，我覺得我自我感覺雖然說有的時候會受朋友的影響，對他也有一些不好的評價，可是最后自己反思了一下還是會讓他美化，還是會看到他身上的所有優點，而忽略了他的那一些缺點，會覺得確實是太陽一出來星星就不見了，如果星星是缺點。
而對于他來說，從他的那一些歌曲里面來看，其實也是希望自己過得好的，其實對于他這一個人的了解的話，自己也可以猜測得到，他對自己沒有過多的不好的評價，畢竟自己在那一段相處中也沒能讓他討厭起來，再分開之后也沒有辦法讓他挖掘自己太多的缺點，更多的只是兩個人單純的不合適，但是兩個人的人品都是沒有問題的。所以也是要很感謝，那個時候兩個人的配合也要感謝，在那一段感情中兩個人都沒有撕扯的不要臉，沒有撕扯的毀掉自己的人品，以至于在這最后分開的時候，還能夠彼此保留彼此在自己心目中的那一些美好形象。
高三作文 篇4
秒針“嘀嗒”、“嘀嗒”的轉了一圈又一圈，那時間的流就那樣不會停息。太陽從直射南回歸線慢慢的向北移動，白晝愈來愈長，黑夜愈來愈短，花期未至。
陽光似乎更加柔和了，籠罩著這個不大的城市，暖暖的空氣似乎更多了一分曖昧，多了一份嫵媚。
時常會想起你，在這個花期未至的季節里。記得你會牽著我的手，在那一片有著含苞待放的花的海洋中奔跑，路過那剛長出新芽的郁金香，路過那已經泛黃的迎春花。我們在那里不停的奔跑，我們在那里不停的嬉戲。
我會記得你比花兒還要燦爛的笑容，我會記得你彎彎的如同月牙般的眉眼，我會記得你那不大的卻給予我溫暖的手掌。那時的我們是花期未至的花兒，有著丟答答的花苞，未開待放。
是錯的時間，遇上了對的人？還是對的時間，遇上了錯的人？
那些對對錯錯、是是非非，就那樣打亂了我們的生活。誰都沒有必要和誰說對不起，沒有誰對不起誰，只是我們把游戲當成了生活。我們不應該信以為真的。
這是一場沒有結局的游戲，如同小孩子玩的過家家？你扮演姐姐，我扮演妹妹，你疼我，我親你。天色漸漸暗了下來，我們就分道揚鑣，各回各家、各找各媽？你還是你，我還是我，你不會成為我的姐姐，我也不是你的妹妹，沒有任何瓜葛。
花期未至，花兒還沒有開放。但是它們注定了眼綻放他那傾國傾城的容顏，只是花期未至。它笑了笑，便散發出迷人的香氣，它笑了笑，便吸引了無數的蜂蝶，它笑了笑，便露出了多字的花蕊。
他們積攢了一個冬天的陽光和雨水，為的只是春天吐出的`新蕊。他們在等待著那一天，等待著那個陽光明媚的午后，他們可以露出那無比絢爛的笑容。那一天，叫做花期。
花兒在夜晚也睡著吧，他們睡覺肯定不老實，他們在計數著哪一天會輪到他們開放，哪一天他們也會有屬于自己的舞臺。他們一言不發，只是乖乖的等待著那一天的到來。
親愛的，你的花期到了嗎？我怎么還在忐忑不安的等待著那一天的到來？親愛的，我怎么聞到一股香味，卻找不到那香味的來源？親愛的，我看見有成群結隊的昆蟲在我的頭頂上亂飛，那是什么啊？我好害怕。親愛的，你怎么不說話？你怎么不理我了？
親愛的，我看見了著整個世界。
親愛的，我開花了！
我，花期已至；你，花期未至。
高三作文 篇5
“對于現在高三的學生來說，作文課已經‘名存實亡’了，學生們大多背一些作文的格式。”在昨天舉行的“中華語文萬里行”活動上，省教研室語文教研組的朱芒芒老師介紹說。對于現在“盛傳”的高考、中考中語文作文的分數會加大的說法，他認為，五年之內都難以實行。“作文評分比較主觀，如果加大作文分數，對學生們的影響就太大了，老師在評卷的時候也會難以把握。”
高三作文課“名存實亡”
“現在在高三學生中，語文課基本上已經不算是語文課了。”《語文報》的桑建中主編說，因為“頭頂”著高考的重壓，語文課程在高中尤其是在高三學生中，基本上可以算得上是“雞肋”。就拿學文言文來說，課程標準里要求，高中學生要讀懂淺顯的文言文，但究竟什么樣的叫淺顯又沒有明確指示。學生們在學習文言文的時候，不是從整個文章的環境下去學習，而是死記硬背一些詞語，根本沒有真正掌握。“不光是學文言文，就算是學寫作文，孩子們也都是死記硬背的。”桑建中說，因為學業的壓力很重，很多高三學生都不上作文課了，老師一般會讓學生們背一些作文的格式，熟記一些語法，“這些都是套路，但孩子們這樣寫作文，寫的都不是自己的真情實感。”
不上作文課不能全怪老師
“出現這樣的情況，不應該把板子完全打在教師的身上。”省教研室語文教研組的朱芒芒老師說，作文在考試中的比例并不是非常大，而且想要在作文這一項上拉開分數差距，是很難的'事情。從這么多年來作文的均分來看，每年都差不多。只有極個別的學生能在作文上拿到高分。
朱芒芒老師說，現在的孩子要學習很多門科目，把精力花費在作文上的確不現實，而且想寫好作文并不是光靠練就可以。“想寫作好跟一個人的資質有關系，一般來說，初中是學生們培養寫作能力的最佳時段，如果這個時候寫作能力提高不了，上了高中、大學后寫作能力也很難有大的突破。”
提高作文分數很難實現
20xx年，深圳市在中考語文中進行改革，只考作文這一項內容，引起廣泛關注。江蘇省有沒有可能這樣，或者加大作文分數的比重呢？朱老師告訴，這種做法可行性不強，深圳在這幾年也取消了這種政策。“我估計五年內，江蘇省作文分數都不會再加大了。”而至于深圳之前的做法，朱老師也認為很難推廣。
“作文是一項很主觀的考試內容，”朱老師說，評分的時候完全看閱卷老師的個人想法，每個老師的水平不一樣，而且在中考、高考閱卷這樣緊張的環境中，老師在作文上停留的時間只有幾分鐘，所以分數相差不會太大。“按照道理說，學生的語文能力主要體現在作文上，把寫作文當成語文考試這種說法，好是好，但閱卷的客觀性不能保證。”
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