實用的六年級作文合集4篇
在日常生活或是工作學習中，大家一定都接觸過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的六年級作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級作文 篇1
我們的老師對我們的學習很重視，雖然有時老師推幾分鐘時間，但是都是為了我們的學習有時作業多也是為我們的學習。是老師帶給我們的知識讓我們的學習這么好，是老師帶給我們的快樂讓我們在快樂中學習。老師就像一個船，讓我過去了河流。老師就像一個翅膀讓我飛像了天空，我們應該報到老師而不是埋怨老師有時占課，作業多著都是為我了我們自己，就像老師說的'：學習是給自己學習的而不是給老師學習的。
所以我們要好好學習，好好報答老師！
老師辛苦了！
六年級作文 篇2
也許你在夢中才會看到，推開房門，面前是一片“汪洋”……
大雪下了一場又一場，太陽出來一照，幾厘米厚的雪全化成了水，以至于地上坑坑洼洼到處是泥水。早晚氣溫不高，泥水又凍成了冰，于是形成這樣的情形：腳下是水，水下又是冰，冰下是淤泥，真應了唐代大詩人李白的感慨：行路難！行路難！
你看吧，過馬路時已經五分鐘了，可還在原地踏步，何故？路面上飛馳的車輛不管不顧，簡直就是夏日里的灑水車一般，向兩旁飛濺泥水，剛剛過去一輛，邁步吧，不行！后面的車子是前仆后繼呀，你想順利過馬路，那得慢慢看好了，否則就收獲渾身泥點子。有一首歌形容過馬路難是再合適不過了：剛翻過了幾座山，又越過了幾條河……
我忽然若有所悟，這里的水如此之多，何不轉運到南方干旱的地方去！以解那里嚴重的旱情，可這只是我的一廂情愿的`天真想法啊！做起來何其難！可是看著那些被人們厭惡的到處流淌的泥水，那些炒冰似的雪水白白浪費了，又沒有用武之地，多可惜呀！
唉，季節反常，旱的旱，澇的澇，推開門，門前是一片汪洋，這個春天，真是有點特別呀！
六年級作文 篇3
身體輕飄飄的，眼里是無盡的黑暗，沒有盡頭的黑暗中照耀著許多閃爍的繁星，沒有空氣、環境的污染，我漸漸對這里產生了好奇，忍不住想要去探索……
那顆蔚藍色的“小球球”上面蒙上了一層薄薄的紗衣，為它增加了神秘感。那個“小球球”是地球么？那我現在是不是在……宇宙中呢？我成了宇航員？在看看自己的衣著，沒有宇航服，更沒有氧氣罐，在環顧一下四周，也沒有我所想見到的飛船，那么，我又是怎么來的呢？沒有氧氣我還能活？一切的一切都太不可思議了。
我舒心的在這個神秘的宇宙中漫游著。到了一個紅色的球體上，至于是什么行星我還不知道。這里有樹還有地心引力，地球的一部分？不可能。地球是蔚藍色的，這里就算是分布出來的星球，也絕不可能是紅色的.吧。就在我問號百出的時候，地下有一股熱流在往上鉆，“轟——”我站的這塊巨石被彈出地心引力的部分，流落到宇宙中。我定睛一看，原來那是火星，還好我站在那塊巨石上的，不然我現在就沒命了……
我在這宇宙中東探探西瞧瞧，玩的不亦樂乎。當我松懈時，身后傳來一股巨大的氣流，回頭一看，那個東西越變越大，我反應過來就轉身，希望躲過這塊隕石，可還沒完全脫離危險就被隕石砸到了。我吃痛的叫了一聲才緩緩睜眼。
出現在眼前的是白白的天花板，我一驚，我怎么是躺在地上的？我不是在宇宙中漫游么？誰來告訴我這是怎么回事，難道是……夢？
六年級作文 篇4
時光如沙礫，在歲月的空隙中悄然而過，時光如珍珠，將青春的人生接連串起；時光如流星，劃過花季的夜空，定格成青春最璀璨最難忘的畫面。
蕓蕓眾生中，我們奇跡般相逢，便組成了一個集體，也開始了一個新的生活。轉眼間，我們已從一個個懵懵懂懂的小屁孩到一個個博學多才的小伙子。再過兩個月，我們就要離開母校了，六年，如白駒過隙一晃而過。漫步校園，一切還恍如昨日。
隨著年齡的`增長，換來的是繁重的學業。被壓得喘不過氣來的我，悠閑的日子也日益減少。在六年級這段日子里，有許多汗水。開學已有半年，作業隨著日子一天一天增長，因此我的精力也越來越不充沛，導致作業寫得粗心大意，所以寫得樣子也不堪入目。每次老師檢查作業，我的心就撲通撲通亂跳。躲得了一時躲不了一日，終于有一天，我被老師教訓了。當時老師的話到現在還在我的心中刻著，“書是人的臉，你對自己的臉也是這樣嗎？在我教過這么多屆學生里，叫張帥的沒一個學習好的……”這個句話伴隨著我走過了許多日日夜夜，我也發了一個誓：我一定要好好學習，讓王老師對我刮目相看！
在以后的日子里，王老師的那句話已成為我前進的動力。我也在努力提高自己——終于，功夫不負有心人，在一次測驗中，我獲得了理想的成績——95分！我沒有驕傲，在期中考試再次獲得了102分的優異成績。雖然沒有獲得王老師的稱贊，但我已經心滿意足了。也多虧了王老師，否則沒有現在的我。
轉眼，我們就要告別六年的小學生活，即將踏入中學的大門。我們也明知以后的求知路上會遇到更多的艱難困苦，但我相信我們有信心有能力去克服它，并且會取得更優異的成績，以回報母校對我們的培養。
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