有關(guān)寫字小故事的作文
在我上低年級時是一個寫字習慣很不好的女孩，抓筆姿勢不正確，書寫也很零亂，寫字小故事作文。經(jīng)常被老師說：“抓個蛐蛐染點墨汁放到紙上爬，爬出來的痕跡都比你寫的字好。”我寫字時，時常把自己的手指和手掌弄得黑黑的，同學們給我起外號叫“”，有時衣服上也都沾上墨水，變成了“大花貓”，為了讓我寫好字，老師可費了不少神。
對于學習習慣和行為習慣不良的學生，直接和強硬的措施就是批評。當老師把我的作業(yè)批閱完，給出作業(yè)評價“良好”，并批評我字寫得不好，要求下一次寫好；下一次我果然寫得好一些了。可當老師竊喜批評真好使，學生在進步時，我的第三次作業(yè)又回到原來的樣子，把老師氣了半死，于是在作業(yè)本給了大大的評價“中等”，又指責了一次；第三次的作業(yè)我只寫好了第一行，后面的作業(yè)沒寫；于是又被臭罵一頓，給出了“及格”的評價。“及格”可是最差了，這回可好，我半天才寫一個字，還涂一涂，抹一抹，于是，作業(yè)本變成了圖畫本。
有時，當老師走過我的身邊，我居然渾身一抖，手捂住作業(yè)本，不敢寫字了。后來老師時常在我作業(yè)本中寫“把字寫好”、“字寫大點”、“要寫好字”、“你是怎么寫字的”、“別慌張慢慢寫”，希望以這種方法讓我的字變好。可這種暗示并沒有使我“心有靈犀一點通”，寫的字依舊是“昨夜星辰昨夜風”，無任何進步。后來我的字就不像以前慘不忍睹，老師勉強能認識，心情一高興就寫道：“很好，加油！”順手一個鮮紅的“優(yōu)秀”，接著寫的字雖然還是不好看，但寫得較認真了，于是又來一句“不錯，請繼續(xù)努力！”又來一個“優(yōu)秀”。再后來的變化可大了，從字里行間看，我是在認真書寫了，老師就寫了句：“進步很快，變化很大。”依然不忘給“優(yōu)秀”。練字練了這么多年，現(xiàn)在才知道寫字能陶冶情操，學會做人。寫字可以關(guān)系到一個人的道德修養(yǎng)和氣質(zhì)。
在當今像我這樣的獨生子女中，有不少孩子脾氣容易急躁、缺乏耐性、做事獨斷專行。而寫字，因其是一個長期反復，耐力持久的過程，一個循序漸進，充分調(diào)動了我們主動性的過程，我們在這個過程中約束自己，教育自己，提高自己，因而它對我們陶情養(yǎng)性，免除性格上的一些壞毛病有著一定的作用。而且我們也聽說過自如其人的'話，我覺得人的小小的細節(jié)都體現(xiàn)著這個人的品行及態(tài)度，你的字寫的如何，在另一方面也向人們展示了你的性格，好字多多少少會給人們好的印象；現(xiàn)今社會人們看重的是‘才’，無論什么特長，無論能不能很有用都是常人沒有的技能，所以寫出來的的好字也是你的資本
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