中高考作文詩歌“開禁”緩行為宜
近日，盲校學生金乃嘉的詩作《愛》獲得第二屆“冰心作文獎”全國比賽高中組一等獎，引起了相當的轟動，起初是贊賞詩好，后來是批評中、高考作文“禁詩”不好，應該給詩以與其它文體同樣的一席之地。理由大致有二：一是考生中既然有寫詩的人才，就不該把“詩”排斥在作文考試的文體之外；二是既然語文課本上有詩，而詩歌教學又漸趨式微而亟需提倡，就更不該禁詩于作文試卷。這兩條從情理上講，似乎都是對的，但實施起來卻不如說的那么容易。
首先是寫詩很不容易。雖然不少寫詩者認為容易，但據我的觀感，現在很有一些詩其實是分行寫的文句，是不知所以的硬湊。有學者調侃，寫不來文章的人可以寫詩。這種現象顯然有害于中小學生的耳濡目染。一旦考試作文開禁，寫那種不是詩的詩的考生恐怕要遠遠多于寫詩的考生，難免引入歧路。
其次是評閱很不容易。考試作文不是向報刊投稿，用與不用只在編輯取舍之間�？荚囎魑氖且喚砝蠋熎蚍值摹Ｏ啾容^而言，評定文章的等級分值容易，除了個別濫竽充數的閱卷人之外，一般不致有太大的分數出入。評詩則不同。詩無達詁，此話古已有之，今日亦然。著名詩人寫的詩尚難有一致意見，何況考生臨場即興的詩作？譬如金乃嘉同學的那首《愛》，有些讀者認為此詩很有些徐志摩《再別康橋》的意蘊，可我連讀了幾遍，從韻律到意象加以品味，似難于認同“很有些”的說法。我又問了幾位同事、文友，也是各人從各人的.角度說道，可謂見仁見智。這在評詩中尤為常見。
三是擔當閱卷不容易。“詩有別裁”，寫詩的如此，評詩的也需具備一種別才。如果中高考詩歌開禁，這就需要不少具有“別才”的閱卷人，對此，一時恐難辦到吧。倘若看走眼，發生“矮漢看戲何曾見，都是隨人說短長”的情況，硬是好詩沒得好分，差詩倒得高分，那就不止是誤人子弟的問題了。不能不防。
四是規定詩行字數不容易。按作文700-800字為例，寫詩的得寫多少行多少字？姑且算10個字一行，便是70-80行。就算考生還有一小時的時間作詩，恐怕要有像寫《地球，我的母親》、《鳳凰涅槃》的郭沫若那樣的神來之筆才行。否則，只好合了一條戲言：把文章分行來寫！當然主考單位也可以另定規矩，如10行，或20行。若果真如此，選擇作文的考生會覺得公平嗎？
常常聽人詬病應試教育造成的一個后果：考什么，教什么。這的確是一種不當的功利主義。但主張教什么，就得也考什么，也是一種急功近利。其實這是一個銅幣的兩面。我認為，“教什么”歸根結蒂是育人的需要，而不是考試的需要。什么都要往考試上靠，甚至考試成了教與學的唯一目標，這不是教育的執著，而是教育的悲哀。教了詩，就一定要寫詩，教了戲劇就一定要考寫劇本，教了對聯就一定要考寫對聯……這有必要嗎？實際嗎？
總之，讀詩，懂詩，寫詩，可以提高學生的文化素養，熏陶學生的精神內質，至于考不考，那得由多方面的因素所決定，尤其要由實踐來檢驗�；谏鲜龅脑�，中、高考詩歌開禁還是緩行為妥。
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