1+1〉2作文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的1+1〉2作文，希望能夠幫助到大家。
1+1〉2作文1
“1+1等于幾？”剛一放假回老家，小妹便蹦著跳著追問(wèn)我，，我呆了，面對(duì)這個(gè)歪點(diǎn)子頗多的小丫頭問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題，我還真有點(diǎn)兒不知所措了。“什么情況中？”“正常情況中啊！”我沉吟半天，瞥了瞥小妹，見(jiàn)她正不懷好意地笑，趁她不注意，我掰著手指認(rèn)真地算了一遍，是2呀，居然還要支支吾吾半天，我可不能在小妹面前丟了大姐的面子。
我謹(jǐn)慎地看了看她，問(wèn)：“誰(shuí)的題呀？”“哎呀，姐，你真煩哦，這種題你還好意思問(wèn)我誰(shuí)的題？快說(shuō)，等于幾？”口氣里帶著幾分埋怨，幾分諷刺，幾分不耐煩，幾分不容質(zhì)疑，唉，真是難堪，我的思緒越來(lái)越混亂，今天中了誰(shuí)的邪，讓我在一個(gè)區(qū)區(qū)7歲的孩童前丟臉，剛才還平靜的心情一下子被“1+1”給攪得亂七八糟，到底是什么？
“快呀，你可別告訴我你一個(gè)初一的'中學(xué)生這個(gè)都不會(huì)。”妹妹在一旁催著，我努力平靜下來(lái)，用不溫不火的語(yǔ)言教訓(xùn)她：“它的答案有很多，比如在將軍那兒，是力量；在商人那兒，是財(cái)富；在科學(xué)家那兒，它還是……”“行了，我要的是答案！”她毫不留情地截?cái)嗔宋业脑挕?/p>
我以萬(wàn)夫不擋之勇迸發(fā)：“幼兒園老師告訴我1+1等于2。”
小妹不禁吃吃地笑了起來(lái)，我的臉紅了，“本來(lái)就是嘛，1+1就等于2，不管在怎樣的環(huán)境里，從誰(shuí)的口中說(shuō)出來(lái)，真理是不變的，你還白白浪費(fèi)了我的寶貴光陰。”小妹奶聲奶氣地教育我，說(shuō)得頭頭是道，真讓我這個(gè)做姐姐的自愧不如，又如夢(mèng)初醒，如釋重負(fù)。
是啊，1+1等于2就是真理，對(duì)于真理，我們又有什么顧忌和猶豫呢？往往最簡(jiǎn)單的事情經(jīng)過(guò)一波三折總會(huì)變得復(fù)雜起來(lái)。1+1=2，是科學(xué)，是永恒不變的，我們只可以相信科學(xué)，相信真理，不可以迷信權(quán)威，對(duì)于已有的事實(shí)，我們要堅(jiān)信，并不能因?yàn)榄h(huán)境人物因素的影響，對(duì)這個(gè)事實(shí)起疑心。
1+1等于幾？一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻蘊(yùn)含了人生的道理。
再也不會(huì)有這樣的窘態(tài)，不管是誰(shuí)，在什么時(shí)候問(wèn)起這樣的問(wèn)題，我都會(huì)理直氣壯的說(shuō)等于 “2”！因?yàn)椋@是一個(gè)永不改變的事實(shí)。
1+1〉2作文2
“同學(xué)們，1+1=幾？”自然老師竟破天荒地問(wèn)我們。
“1+1=2！”一位同學(xué)說(shuō)。
“錯(cuò)了。”老師笑了笑，在黑板上寫道：1+1不等于2。大家簡(jiǎn)直不相信自己的眼睛。
老師似乎看出了我們的心思，便說(shuō)：“讓我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。”然后拿出了實(shí)驗(yàn)器材：一個(gè)燒杯，水和酒精，兩根玻璃試管。
老師先把水倒進(jìn)玻璃試管里，又用同樣的方法，把酒精倒入另一個(gè)玻璃試管里。兩只試管都裝滿，幾乎要溢了出來(lái)。老師又把酒精和水倒入燒杯中。
老師又問(wèn)我們：“把這種混合物倒回試管，你們猜猜會(huì)怎樣？”“和原來(lái)一樣多！”一個(gè)同學(xué)回答。
老師笑而不答，只是又把這混合物一滴不少地倒回原來(lái)的試管。同學(xué)們都聚精會(huì)神地看著老師操作，教室里連掉一根針的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)。
“咦？”同學(xué)們異口同聲地叫起來(lái)。奇跡出現(xiàn)了，試管里的混合物與試管相差一大截，可老師在上面又沒(méi)做什么“小動(dòng)作”，這是怎么回事？
“大家感到奇怪吧？”老師耐心地給大家解釋：“同學(xué)們，自然界中各種物質(zhì)都是由極其微小的'分子構(gòu)成的，而構(gòu)成物質(zhì)的分子之間一定有空隙。酒精和水混合時(shí)，由于酒精的分子之間有一定的空隙，水分子馬上擠進(jìn)酒精分子的空隙，就使液體的體積縮小了。所以產(chǎn)生了‘一瓶加一瓶不等于兩瓶’的情況。”
這節(jié)自然課就這樣在實(shí)驗(yàn)和歡聲笑語(yǔ)中過(guò)去了，我學(xué)到了許多知識(shí)。
1+1〉2作文3
一瓶墨水加一支鋼筆等于一支有用的神筆。
從前，一瓶墨水和一支鋼筆“相依為命”，結(jié)成“夫妻”。墨水是公，鋼筆是母。墨水每天讓鋼筆吸足夠的營(yíng)養(yǎng)，讓鋼筆有充足的精力來(lái)寫論文。誰(shuí)讓他們一個(gè)是“青蛙”，一個(gè)是“恐龍”呢?靠不了臉吃飯，只能靠學(xué)識(shí)。
某日，鋼筆終于完成了論文，鋼筆覺(jué)得它已經(jīng)不再需要墨水的幫助，于是，鋼筆咬咬牙決定了，要把墨水?dāng)f出家門，到世界各地去流浪。
當(dāng)去交論文的第一天，鋼筆對(duì)自己特別有信心，一路上還哼著小曲，雄糾糾氣昂昂地走，可當(dāng)鋼筆把論文遞給教授時(shí)，教授眼睛一瞄，只見(jiàn)平日里溫和待人的教授，現(xiàn)在臉上紅得像《三國(guó)演義》里的張飛，頭上冒出猛獸般兇涌的火，嘴上還念叨著“這是什么破文章啊?你在寫什么?你不想畢業(yè)了嗎?”
鋼筆心情立刻變得忐忑不安了，它四肢發(fā)抖，雙腳發(fā)軟，一動(dòng)不動(dòng)，像施了定魂法似的。鋼筆回過(guò)神，馬上低三下四地求教授：“對(duì)不起，我再拿去改改，您別生氣。”鋼筆準(zhǔn)備修改時(shí)，突然意識(shí)到：自己沒(méi)墨水了。它悲哀地想“哎，努力全白費(fèi)了，早知道就把墨水留下了，它是那么無(wú)私，干那種吃力不討好的工作，我還把它攆出家門，我做了兩件虧心事啊!”
鋼筆回去吃力地寫，把體內(nèi)的僅存的`“營(yíng)養(yǎng)素”清耗了個(gè)精光，沒(méi)過(guò)幾天就病倒了。這時(shí)，一直守在鋼筆家門外的墨水終于心疼了，急忙跑去給鋼筆注射營(yíng)養(yǎng)。
從此，那一瓶墨水和那一支鋼筆又組成了一支造福人類的神筆，給人類留下了無(wú)數(shù)經(jīng)典美文，創(chuàng)造了中華璀璨文化。
1+1〉2作文4
幼兒園老師教我們1+1=2，還讓我們左右手各伸出一根手指頭，我們輕而易舉地知道1+1=2。進(jìn)入一年級(jí)，張老師教我們用小棒學(xué)習(xí)加減法，一根小棒加上一根小棒等于兩根小棒。這樣，我就更確定1+1就是等于2。
一年級(jí)寒假我被一道謎語(yǔ)題：一加一(打一字)，難住了，只好向媽媽求助，媽媽不動(dòng)聲色到把“1+1”寫在紙上，并讓我把紙張向右旋轉(zhuǎn)90度，笑著問(wèn)我：這是什么字?我恍然大悟，原來(lái)就是“王”字。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)人民幣，1元+1角也不等于2，而是等于11角或一元一角。在我們現(xiàn)實(shí)生活中還有很多這樣的'例子。
1+1這是多么簡(jiǎn)單的問(wèn)題啊!但是從不同的角度去去思考，也許答案就不同了。也給了我一個(gè)啟示：當(dāng)你做一件事、思考一個(gè)問(wèn)題，一種方法行不通時(shí)，我們可以換一種方法去做，換一個(gè)角度去思考，所有的問(wèn)題都不再是問(wèn)題，都可以圓滿解決。
1+1〉2作文5
有時(shí)1+1一定等于2嗎？不一定。
“鈴鈴鈴”輕快的下課鈴響了，無(wú)聊的數(shù)學(xué)課終于響了。我伸了個(gè)大大的懶腰，又打了大大的個(gè)哈欠，隨后又癱軟在課桌上。可誰(shuí)知一支突如其來(lái)的手捏住我的臉，我立馬清醒過(guò)來(lái)，抬頭一看，原來(lái)是我的好朋友雅沁啊！“好無(wú)聊啊！這些數(shù)學(xué)題我都會(huì)了怎么還教啊！”我望著天花板抱怨道。雅沁見(jiàn)我那么無(wú)聊給我出了道題：“我問(wèn)你，1+1=？”“當(dāng)然等于2啊！不然等于3啊！”
“那如果換成1位父親+1位婦女=？”雅沁故弄玄虛地說(shuō)。我猶豫了一會(huì)兒說(shuō)：“等于3個(gè)人，因?yàn)閶D女的肚子里還有個(gè)嬰兒。”“嗯，還有婦女的肚子里的孩子懷的是幾胎也不清楚。”她滿意的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
“除此之外，怎樣才能算出1+1=1呢？”她又問(wèn)。我想了一會(huì)兒，說(shuō)：“例如：東邊來(lái)了一群羊，西邊來(lái)了一群羊加在一起不就等于1嗎？”“還有1紙筆+1張紙=一份作業(yè)，1生的勤奮+1生的努力=1位成功人士，1貫的誠(chéng)實(shí)+1貫的清廉=一個(gè)正直的人，一場(chǎng)考試+一個(gè)分?jǐn)?shù)=1棵緊繃的心……”
“那我現(xiàn)在出一道腦筋急轉(zhuǎn)彎，1+1等于多少”她說(shuō)道。“等于11！哈哈，這難不倒我！”我回答道。
“嗯！反應(yīng)挺快的嘛！我再考你一題：一把小刀+一個(gè)蘋果等于多少？”雅沁說(shuō)。我有點(diǎn)猶豫不決，她見(jiàn)我還是想不出來(lái)便提醒了我一下：“他們的……”“它們的單位不同，所以是算不出來(lái)的`。”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“所以啊！一般說(shuō)來(lái)，可以相加的東西必須是單位和類型以及量相同。比如，1本書+1本書=2本書。”“原來(lái)加法在生活中有那么多的算式啊！”我不由得大吃一驚。
這時(shí)上課鈴響了，我們也分別回到了座位。上課時(shí)我還在回味著下課十分鐘的精彩對(duì)話……
這讓我想起一位古代詩(shī)人張子厚曾說(shuō)：“學(xué)者觀書，每見(jiàn)每知新意心意則學(xué)進(jìn)矣。”并非看了便懂，如果不付出自己的思考，哪怕是背得滾瓜爛熟也學(xué)不到知識(shí)。加菲芬也曾說(shuō)過(guò)求學(xué)的三個(gè)條件之一便是研究。僅僅是課本上的知識(shí)，過(guò)于片面且不全，我們應(yīng)該做到學(xué)一而得三。善于思考，刻苦鉆研，這一點(diǎn)并不可少。不自滿，樂(lè)于學(xué)，善于問(wèn)，勤于思。做到這些才能稱學(xué)習(xí)。
正如新中小學(xué)生守則中有一句“好學(xué)多問(wèn)肯鉆研”
1+1〉2作文6
那是一年級(jí)發(fā)生的事了。
那天，下了一場(chǎng)大雨，我把窗戶打開(kāi)了一小縫兒，望著窗外的雨滴“滴答”“滴答”地落著，忽然想起前幾天數(shù)學(xué)老師讓我們思考的一個(gè)問(wèn)題：1+1是不是等于2?我突然想動(dòng)手用許多物品來(lái)驗(yàn)證一下，于是我便開(kāi)始準(zhǔn)備驗(yàn)證的材料了。
我準(zhǔn)備了一下物品：尺子、書本、水果、橡皮擦、椅子，水等。我先抽出兩支尺子和兩本書，無(wú)論把它們疊起來(lái)還是并排放著，尺子還是兩把，書本還是兩本;我又拿出水果，椅子等來(lái)做實(shí)驗(yàn)，一種物品一個(gè)一個(gè)拿，不管怎么擺，一個(gè)和一個(gè)合起來(lái)都是2，我放棄了，心想：老師為什么要提這個(gè)問(wèn)題啊?1+1一定是等于2啊!就這樣，我挑挑眉，嘟著嘴，丟下一盆孤獨(dú)的水走了。
幾天后，我放學(xué)回家，當(dāng)我再看到那盆水時(shí)，我靜下心來(lái)，決定用水來(lái)試試?yán)蠋煹膯?wèn)題。我找來(lái)了一個(gè)瓶子，用手在裝了水的盆子里點(diǎn)了點(diǎn)水，一顆晶瑩剔透的小水滴微笑地掛在我的手指上，我把手指對(duì)準(zhǔn)瓶口輕輕抖了抖，水滴落下在瓶子里了，接著我又同樣動(dòng)作做一次，瓶子里便有兩滴水，我把瓶子放著書桌上觀察。我瞪大眼睛，看著水滴滑動(dòng)，慢慢地，慢慢地，水滴抱在了一起，兩滴水滴抱著一起變成一滴水滴了，我使命瞪大眼睛，左看一下，右看一下，“嘻嘻嘻”開(kāi)心極了，我找到了1+1不等于2的例子了。我趕緊再做幾次驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)我反復(fù)的.實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)：1+1不一定等于2，要看實(shí)驗(yàn)的材料。這時(shí)我又看到小水滴的微笑，我覺(jué)得它一定是為我能積極探索，積極動(dòng)手動(dòng)腦而高興的。
1+1不等于2的實(shí)驗(yàn)，讓我明白：生活中只要你有探索精神，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新是無(wú)處不在的。作為新一代的我們，更應(yīng)該多觀察多發(fā)現(xiàn)生活點(diǎn)滴，多動(dòng)手多動(dòng)腦探索，積極創(chuàng)新，有這樣新一代的我們，才能給祖國(guó)注入新鮮血液，才能讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大!
1+1〉2作文7
1+1為什么等于2
不是一般的人能答出來(lái)的！
科學(xué)家到現(xiàn)在才說(shuō)出來(lái)，很復(fù)雜的！
1+1為什么等于2？這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單卻又奇妙無(wú)比。在現(xiàn)代的精密科學(xué)中，特別在數(shù)學(xué)和數(shù)理邏輯中，廣泛地運(yùn)用著公理法。什么叫公理法呢？從某一科學(xué)的許多原理中，分出一部分最基本的概念和命題，對(duì)這些基本概念不下定義，而這一學(xué)科的所有其它概念都必須直接或間接由它們下定義；對(duì)這些基本命題（也叫公理）也不給予論證，而這一學(xué)科中的所有其它命題卻必須直接或間接由它們中推出。這樣構(gòu)成的理論體系就叫公理體系，構(gòu)成這種公理體系的方法就叫公理法。1+1=2就是數(shù)學(xué)當(dāng)中的公理，在數(shù)學(xué)中是不需要證明的。又因?yàn)?+1=2是一切數(shù)學(xué)定理的基礎(chǔ)，所以它也是無(wú)法用數(shù)學(xué)的方法證明的。至于“1+1為什么等于2？”作為一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)要求大家必須用數(shù)學(xué)的方法證明，其實(shí)只要說(shuō)明為什么1+1=2就可以了，可以說(shuō)這是定義，也可以說(shuō)這是公理。不過(guò)用反證法還是可以證明的：假設(shè)1+1不等于2，則數(shù)學(xué)就是一鍋粥，凡是用到數(shù)學(xué)的地方都是一鍋粥，人類社會(huì)就亂了套了，所以1+1必須等于2。1+1=2看似簡(jiǎn)單，卻對(duì)于人類認(rèn)識(shí)世界有非同尋常的意義。人類認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程就像一個(gè)小孩滾雪球的過(guò)程：第一步，小孩先要用雙手捧一捧雪，這一捧雪就相當(dāng)于人類對(duì)世界的感性認(rèn)識(shí)。第二步，小孩把手里的`雪捏緊，成為一個(gè)小雪球，這個(gè)小雪球就相當(dāng)于人類對(duì)感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行加工，形成了概念。于是就有了1。第三步，小孩把雪球放在地上，發(fā)現(xiàn)雪球可以粘地上的雪，這就相當(dāng)于人類的理性認(rèn)識(shí)。雪可以粘雪，相當(dāng)于1+1=2。第四步，小孩把粘了雪的雪球在雪地上滾一下，發(fā)現(xiàn)雪球粘雪后越來(lái)越大，這就相當(dāng)于人類認(rèn)識(shí)世界的高級(jí)階段，可以進(jìn)入良性循環(huán)了。相當(dāng)于2+1=3。1，2，3可以排成一個(gè)最簡(jiǎn)單的數(shù)列，但是可以演繹至無(wú)窮。有了1只是有了概念，有了1+1=2才有了數(shù)學(xué)，有了2+1=3才開(kāi)始了數(shù)學(xué)的無(wú)窮變化。物理學(xué)與1+1=2的關(guān)系人類認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程是一個(gè)由感性到理性，有已知到未知的過(guò)程。在數(shù)學(xué)當(dāng)中已知1、2、3，則可以至于無(wú)窮，什么是物理學(xué)當(dāng)中的1、2、3呢？我認(rèn)為：質(zhì)量、長(zhǎng)度、時(shí)間等基本物理概念相當(dāng)于1，它們是組成物理學(xué)宏偉大廈的磚和瓦；牛頓運(yùn)動(dòng)定律相當(dāng)于2，它使我們有了真正的物理學(xué)和科學(xué)的物理分析方法；力學(xué)的相對(duì)性原理相當(dāng)于3，使牛頓運(yùn)動(dòng)定律可以廣泛應(yīng)用。在經(jīng)典物理學(xué)中一切都是確定無(wú)疑的，有了已知條件，我們就可以推出未知。等到相對(duì)論的出現(xiàn)，一切都變了。現(xiàn)在相對(duì)論已經(jīng)深入人心，即便是那些反對(duì)相對(duì)論的人，也基本上是認(rèn)可相對(duì)論的結(jié)論的，什么時(shí)間可變、長(zhǎng)度可變、質(zhì)量可變、時(shí)空彎曲……經(jīng)典物理學(xué)認(rèn)為光速對(duì)于不同的觀測(cè)者是不同的（雖然牛頓是個(gè)唯心主義者）。相對(duì)論則認(rèn)為光速對(duì)于不同的觀測(cè)者是不變的（雖然我們是唯物主義者）。我們丟掉了經(jīng)典物理學(xué)所有不變的東西，換來(lái)的是相對(duì)論唯一不變的東西————光速。我覺(jué)得就象是用許多西瓜換來(lái)了一個(gè)芝麻一樣，而且這個(gè)芝麻是很抽象的，它在真空中，速度最快，讓你根本捉不到、摸不到。我認(rèn)為牛頓三條運(yùn)動(dòng)定律是真理，是完美的，是不容置疑的。質(zhì)疑牛頓運(yùn)動(dòng)定律的人開(kāi)口閉口說(shuō)不存在絕對(duì)靜止的物體，也不存在絕對(duì)不受外力的物體，卻忘了上學(xué)時(shí)用的物理教材，開(kāi)頭都有緒論，緒論中都說(shuō)：一切物質(zhì)都在永恒不息地運(yùn)動(dòng)著，自然界一切現(xiàn)象就是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)。運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的存在形式、物質(zhì)的固有屬性……還提到：抽象方法是根據(jù)問(wèn)題的內(nèi)容和性質(zhì)，抓住主要因素，撇開(kāi)次要的、局部的和偶然的因素，建立一個(gè)與實(shí)際情況差距不大的理想模型來(lái)研究。例如，“質(zhì)點(diǎn)”和“剛體”都是物體的理想模型。把物體看作質(zhì)點(diǎn)時(shí)，質(zhì)量和點(diǎn)是主要因素，物體的形狀和大小時(shí)可以忽略不計(jì)的次要因素。把物體看作剛體——形狀和大小保持不變的物體時(shí)，物體的形狀、大小和質(zhì)量分布時(shí)主要因素，物體的變形是可以忽略不計(jì)的次要因素。在物理學(xué)研究中，這種理想模型是十分必要的。研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，就是從質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律入手，再研究剛體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律而逐步深入的。有人在故意混淆視聽(tīng)，有人在人云亦云，但聽(tīng)的人自己要想一想，牛頓用抽象的方法來(lái)分析問(wèn)題，是符合馬克思主義分析問(wèn)題抓主要矛盾的指導(dǎo)思想的，否定了牛頓運(yùn)動(dòng)定律，我們拿什么來(lái)分析相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)、勻速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)……？看來(lái)相對(duì)論不但搞亂了我們的基本概念，還搞亂了我們的分析方法，這才是最危險(xiǎn)的，長(zhǎng)此以往，物理學(xué)將不再是物理學(xué)，而是一鍋粥，一鍋發(fā)霉的粥！我認(rèn)為物理學(xué)發(fā)展的正確思路是先要從質(zhì)量、長(zhǎng)度、時(shí)間、能量、速度等基本物理概念的理解上著手，在物理學(xué)界開(kāi)展一場(chǎng)正名運(yùn)動(dòng)，然后討論牛頓運(yùn)動(dòng)定律是否錯(cuò)了，錯(cuò)的話錯(cuò)在哪里，最后相對(duì)論的對(duì)錯(cuò)也就不言自明了，也容易接受了。
1+1〉2作文8
“1+1等于幾？”我的好閨蜜斯然問(wèn)我。
“那當(dāng)然是2啊！傻！”我不假思索地答道，還笑著彈一下她的腦袋。
“啊哈哈！錯(cuò)啦錯(cuò)啦！”她露出了驕傲的略帶狡黠的笑。
“啊？”我的臉上寫滿了驚訝與不解，“1+1不等于2嗎？”
“No，no，no，這你就不知道了。”她十分洋氣左右擺動(dòng)食指，吐出一段英文。
“我怎么不知道？1+1等于2，我幼兒園就知道，錯(cuò)了的，明明就是你！”我的火氣“蹭蹭蹭”地，向上躥，忍不住，大聲嚷嚷。
“我怎么就不知道了？?jī)蓚�(gè)“1”并排，等于2；1+1；等于“王”；1滴水+1滴水，還等于1大滴水呢！嘖嘖，沒(méi)文化真可怕！”斯然雙手叉腰，眉毛倒豎，一副鄙夷的樣子。
“哼！你還說(shuō)我沒(méi)文化？是誰(shuí)這次才考80幾？”我使出了我的殺手锏———成績(jī)。果不其然，她大喊：“哼！我再也不理你了！”然后頭也不回地大踏步走了。
我也氣呼呼地回到家里，可是……
一天過(guò)去了，兩天過(guò)去了，她對(duì)我視而不見(jiàn)，我慌了，我真的慌了。
其實(shí)在這兩天里，我也想通了很多：首先，一碼歸一碼，她這次考不好，我不該去刺激她；其次，世界上，任何東西，任何事情，都沒(méi)有絕對(duì)，只有想對(duì)，再說(shuō)，這本身就是一次創(chuàng)新，一次打破常規(guī)所在的頭腦風(fēng)暴。不僅如此，1+1，還可以等于“田”，等于……
明白了這個(gè)道理，我打算和斯然道歉，重歸于好。回想起幼時(shí)，那有趣的'事、純真的笑，我不禁心潮四起……
1+1，還等于一份密不可分的友誼！
1+1〉2作文9
１＋１＝２這是亙古不變的真理，還有什么好說(shuō)的。
１＋１＝２，如果等于１或０等，就是錯(cuò)。
中國(guó)的學(xué)生，哪一個(gè)不是處于緊張繁忙的學(xué)習(xí)之中，他們都忙于計(jì)算著比１＋１＝２難千倍的題。不少人認(rèn)為：只要數(shù)理化好，這個(gè)學(xué)生就很優(yōu)秀，不管這個(gè)學(xué)生的音體美有多差。這就是所謂的全面發(fā)展，素質(zhì)教育。
學(xué)生被老師當(dāng)著接受器，反復(fù)訓(xùn)練著：
１＋１＝２
１＋２＝３
……
他們從小就失去了學(xué)習(xí)的興趣，為什么不讓他們多一份思考與創(chuàng)新呢？這種呆板的灌輸教育對(duì)他們有好處嗎？
我很欣賞美國(guó)的教育，我特別羨慕美國(guó)的孩子，他們可以把課堂當(dāng)茶館，甚至五六年級(jí)的學(xué)生大字不識(shí)幾個(gè)，計(jì)算中國(guó)一二年級(jí)的數(shù)學(xué)題，還要扳手指，他們整天都在談創(chuàng)造發(fā)明，做實(shí)驗(yàn)，。美國(guó)學(xué)生回到家，可以在墻壁上亂涂亂畫，家長(zhǎng)看了反而高興，還邀請(qǐng)親朋好友來(lái)參觀．假如在中國(guó)，家長(zhǎng)會(huì)暴跳如雷。
美國(guó)學(xué)生自由散漫，有時(shí)間與空間去創(chuàng)造，他們永遠(yuǎn)自信，永遠(yuǎn)活潑，課堂熱烈的討論，深入的探究培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維的能力。在中國(guó)，課堂上，只可以聽(tīng)見(jiàn)老師滔滔不絕的講解，義正詞嚴(yán)的'訓(xùn)斥。看下邊是端正坐著，洗耳恭聽(tīng)的學(xué)生，死一般的沉寂，大家卻一致贊賞：“老師多么認(rèn)真，學(xué)生多么專心”。
中國(guó)的學(xué)生勤奮刻苦，可沒(méi)有培養(yǎng)出諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，美國(guó)的學(xué)生自由散漫卻培養(yǎng)出了很多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，這是為什么呢？
因?yàn)槊绹?guó)學(xué)生認(rèn)為１＋１可以不等于２。
1+1〉2作文10
“哎！”
我無(wú)精打采地趴在書桌前正冥思苦想著周記該怎么寫，眼神空洞地盯著草稿本發(fā)呆，雙手也不聽(tīng)使喚地在本子上反復(fù)寫著
“咦！”我靈機(jī)一動(dòng)一定要等于2嗎？也可能不等于2嘛”可這種推測(cè)要成立還得有根據(jù)啊！
于是，我興沖沖地跑到廚房里，拿了兩個(gè)小碗，一個(gè)大碗。自言自語(yǔ)道：“要是兩個(gè)小碗的東西放到一個(gè)大碗里還是一樣的物體，會(huì)是什么呢？”“啊！”我情不自禁地叫著，“水，水！”水不管怎樣融合還是水。我迫不及待從水龍頭上接了兩小在小心翼翼地將兩個(gè)小碗的水倒入一個(gè)大碗中，果然不出我所料。正當(dāng)我準(zhǔn)備告訴爸爸時(shí)，一個(gè)新的問(wèn)題出現(xiàn)了：我觀察到水增多了，那1+1還是不等于2吶！
我拿出我所有的智慧，費(fèi)盡心思地想著。窗外，火辣辣的太陽(yáng)正烘烤著大地。“太陽(yáng)！”我望著太陽(yáng)，它射出的白光刺得我睜不開(kāi)眼。“誒，光！兩束光重和會(huì)不會(huì)
我把客廳的窗簾拉上，開(kāi)了第一層燈，照亮了整個(gè)客廳，再打開(kāi)第二層燈，還是一樣亮，這不正是了嗎？
我心里比吃了蜜還高興，想不到我還當(dāng)了一回包公，還了1+1不等于2一個(gè)清白。
我坐在書桌前，繼續(xù)回味著我的'“高明，”霎時(shí)，我的靈感來(lái)了，這不正是一個(gè)好的素材嗎？于是，我提起筆聚精會(huì)神地寫了起來(lái)……
1+1〉2作文11
4月24日
星期二
睛
“同學(xué)們，我提一個(gè)問(wèn)題。”自然老師竟破天荒地問(wèn)我們，“l(fā)+l等于幾？”一個(gè)同學(xué)毫不猶豫地站起來(lái)說(shuō)：“1+1=2！”
“錯(cuò)了。”老師笑了笑，在黑板上寫道，“1+1≠2。”這時(shí)，大家簡(jiǎn)直都不相信自己的眼睛。
老師似乎看出我們的心思，便說(shuō)：“讓我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。”然后她拿出了實(shí)驗(yàn)器材：一個(gè)燒杯、水、酒精、兩根玻璃試管。
“嘩嘩……”老師把水倒進(jìn)玻璃試管里，又用同樣的方法，把酒精倒入另一根玻璃試管里。兩根試管都裝滿了，幾乎要溢出來(lái)。老師又把酒精和水倒入一個(gè)燒杯中。
老師又問(wèn)我們：“把這種混合物分別倒回試管，你們猜猜會(huì)怎樣？”“和原來(lái)一樣多。”一個(gè)同學(xué)回答說(shuō)。“對(duì)！”同學(xué)們一致贊同。
老師笑而不答，只是又把這混合物一滴不少地倒進(jìn)原來(lái)的試管。同學(xué)們都聚精會(huì)神地看著老師操作，教室里安靜得連掉一根針的聲音都能聽(tīng)清楚。
“咦！”同學(xué)們異口同聲地叫起來(lái)。奇跡出現(xiàn)了，試管里的`混合物與試管差了一大截。可老師在下面又沒(méi)做什么“小動(dòng)作”，這是怎么回事？
“大家感到奇怪吧？”老師耐心地給大家解釋，“同學(xué)們，自然界中各種物質(zhì)都是由極其微小的分子構(gòu)成的，而構(gòu)成物質(zhì)的分子之間，一定有空隙。酒精和水混合時(shí)，由于酒精的分子之間有一定的空隙，水分子馬上擠進(jìn)酒精分子的空隙，就使液體的體積縮小了。所以產(chǎn)生了‘一瓶加一瓶不等于兩瓶’的情況。”
噢，原來(lái)是這樣。
1+1〉2作文12
話說(shuō)一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。眾人拾柴火焰高。三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮！這種種諺語(yǔ)都贊成了1＋1＞2的觀點(diǎn)。
回望三國(guó)，哪一個(gè)國(guó)家不是靠眾人打拼，不是靠謀士想謀略，壯士拼力氣給拼出來(lái)的？這不也是合作才打出的江山嗎？
插上想象的翅膀，我們來(lái)到取經(jīng)路上，大圣擎著金閃閃的`如意金箍棒，把妖怪打得落花流水，難道這也只是其一人功勞？試問(wèn)，若沒(méi)有八戒的九齒釘耙護(hù)著師傅，還能專心打妖怪？沒(méi)有沙僧的降妖寶杖顧住西去行李，還能繼續(xù)取經(jīng)？這不也得要眾人合心，齊力斷金嗎？
又來(lái)到了梁山泊游玩，見(jiàn)那聚義堂最終排位下來(lái)，既要發(fā)動(dòng)起義，卻曾想，如果少了及時(shí)雨宋江，群龍無(wú)首后還能去打這場(chǎng)仗嗎？有如果少了智多星吳用，缺少良謀后還敢去打這場(chǎng)仗嗎？亦如果少了呼風(fēng)喚雨撒豆成兵的入云龍公孫勝，無(wú)法用妙計(jì)協(xié)助，還能夠打下去嗎？
相信這些事例，尊崇真理，相信1＋1是＞2的，只有合作才能共贏！
1+1〉2作文13
生活真的是1+1=2的嗎？
未必。
我在日記本上偷偷寫了幾條“生活理念”：1個(gè)老師+1個(gè)家長(zhǎng)=1張?zhí)炝_地網(wǎng)；1場(chǎng)考試+1個(gè)分?jǐn)?shù)=1根緊扣的心弦；1個(gè)發(fā)達(dá)的頭腦+1雙靈巧的雙手=1位上帝的寵兒；1門獨(dú)特的手藝+1顆永恒不變的信心=1眼生活的甘泉；1紙作業(yè)的說(shuō)明+1篇須背的課文=1場(chǎng)辛苦的考驗(yàn)……
我請(qǐng)爸爸鑒賞我的大作。爸爸畢竟是“過(guò)來(lái)人”，沒(méi)白吃這幾十年的飯，寫出來(lái)的東西自然比我厚實(shí)圓潤(rùn)多了。1時(shí)莽撞+1時(shí)自滿=1次不小的'失誤；1次機(jī)會(huì)+1項(xiàng)投資=1場(chǎng)成功的考驗(yàn)；1顆意志堅(jiān)定的恒心+1身良好健壯的身體=一生輝煌的創(chuàng)造。
生活不是1+1=2的。如今社會(huì)的生活更非如此簡(jiǎn)單。一件事情，一次參與，一生追求，一味堅(jiān)持……每一件事都會(huì)有正反兩面，關(guān)鍵看你怎么去見(jiàn)解。從最佳角度，還是從最惡角度？這些，并不是對(duì)你絕對(duì)有利或無(wú)利，要靠你自己怎樣去發(fā)現(xiàn)、去利用、去從中獲取受益的啟示。
社會(huì)的生存理念，就好比狼群的生存理念：適者生存，智者生存，強(qiáng)者生存，力者生存。弱肉強(qiáng)食的規(guī)律永遠(yuǎn)印在人們心中，若你無(wú)從適宜這里惡劣的生活，若你沒(méi)有足夠保護(hù)你的智慧，若你并無(wú)強(qiáng)悍無(wú)比的實(shí)力，若你失去兇猛無(wú)畏的力量，你就會(huì)被社會(huì)所征服。從古至今，勝者為王敗者為寇，從來(lái)沒(méi)有消失違背過(guò)。要么受人尊敬，要么淪落街頭。
想到了這些，我又在日記本里悄悄填進(jìn)了一條條：1群無(wú)畏的人+1種前仆后繼的精神=1個(gè)民族的騰飛。
1+1〉2作文14
在很久以前，一位年邁的老人將幾個(gè)兒子叫到跟前，給每人一支筷子讓他們折，當(dāng)然，他們很輕松地折斷了，父親又給他們每人一把筷子，結(jié)果他們使盡全身氣力也沒(méi)有折斷。
這是為什么呢？因?yàn)槿诵凝R，泰山移。團(tuán)結(jié)可以戰(zhàn)勝一切，眾人就可以筑起一堵堅(jiān)不可摧的銅墻鐵壁。
記得五年級(jí)時(shí)，學(xué)校舉辦了冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，拔河比賽中五（1）班奪得了冠軍。他們成功的秘訣就是團(tuán)結(jié)，他們?cè)诒荣悤r(shí)心往一處想，力往一處使，個(gè)個(gè)拼命地往后拉，當(dāng)時(shí)，我看到他們的小臉都漲得通紅。相反，敗下陣來(lái)的班級(jí)也都是因不齊心協(xié)力造成的。在比賽中，有人往右，有人往左，別人使勁時(shí)他在喘息，整個(gè)團(tuán)隊(duì)沒(méi)有團(tuán)結(jié)，沒(méi)有形成合力。這樣便可以讓對(duì)手乘虛而入，所以最后落得一敗涂地的'結(jié)果。
“眾人拾柴火焰高”，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。新學(xué)期，我們新組成的六（4）班也應(yīng)該團(tuán)結(jié)一心，創(chuàng)建模范班級(jí)。只有大家一起努力了，我們才會(huì)向成功邁進(jìn)。我想大家也都不希望有人搞單獨(dú)行動(dòng)吧。如果我們班不凝聚起來(lái)，就會(huì)如同一把筷子被分成一支一支，被輕而易舉地折斷。
團(tuán)結(jié)代表友誼，團(tuán)結(jié)象征力量，團(tuán)結(jié)預(yù)示成功。我們個(gè)個(gè)牢記：1+1>2，手挽手，心連心，共同為六（4）班努力奮斗吧！
1+1〉2作文15
“1+1=2”這個(gè)算式，我們?cè)谛W(xué)一年級(jí)就學(xué)過(guò)的；我們也能舉出許多“1+1”等于“2”的例子，例如：1朵花+1朵花=2朵花；1個(gè)人+1個(gè)人=2個(gè)人；1枝筆+1枝筆=2枝筆……
有一次，我在數(shù)學(xué)寒假作業(yè)本上看到了一個(gè)故事，這個(gè)故事是說(shuō)阿凡提向國(guó)王舉了一個(gè)“1+1”不等于“2”的例子：1群羊+1群羊=1群羊。是啊，如果兩群羊關(guān)在一起，就成了一群羊了。這個(gè)例子引起了我對(duì)“1+1”到底等不等于“2”這個(gè)問(wèn)題的興趣。
又有一次，我在一本{腦筋急轉(zhuǎn)彎}上看到這樣一題，問(wèn)在什么情況下“1+1”不等于“2”？答：1杯水+一包面粉=1塊面團(tuán)。這不也是一個(gè)“1+1”不等于“2”的.例子嗎？
后來(lái)，我又想出許多“1+1”不等于“2”的例子：1束花+1束花=1束花；爸爸+媽媽=爸爸媽媽和孩子；1條毒蛇+1只青蛙=1條吃飽了的毒蛇……這樣的例子還有很多，數(shù)不勝數(shù)。這樣并可以證明“1+1”可以等于“1”·“3”·“4”·“5”……這時(shí)，我得出了一個(gè)結(jié)論：“1+1”不一定等于“2”。
我的出結(jié)論后，以為只有我一個(gè)人知道，于是去告訴同學(xué)們。誰(shuí)知并不是我想象的那樣，其實(shí)大家都知道“1+1”不一定等于“2”，他們也可以舉出許多例子來(lái)。
不過(guò)，我還是很高興，因?yàn)檫@是我第一次思考一個(gè)問(wèn)題，并且得出一個(gè)結(jié)論，那就是“1+1”不一定等于“2”。
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