我這樣糾錯作文
在學習中難免出現這樣那樣的錯誤，特別是學生，因為學生、學生，學得都是生疏的東西，所以出錯率會更高。
對于教師而言，應該幫助學生改正錯誤，使錯誤率達到最低。十幾年的教學生涯中，我是這樣給學生糾錯的：
一． 錯橫對勾
在批改作業本時，我發現了學生的錯誤，沒有用紅筆畫上錯號，而是在錯題的下面畫上橫線，并把這一頁折角。學生拿到作業本看到后，會馬上打開這一頁，看到醒目的紅線。他們會檢查、改正，再一次讓我批改。學生改對后，我會在橫線的末端接上對勾。這樣做節省了學生的時間，又給了孩子一次機會，讓他們看到自己的作業本上沒有錯號，從而有了自信，并且不懼怕寫作業。
二． 面批面改
對于學生的作業，我盡量做到面批面改。也就是說我當著學生的面批改他的作業，他當著我的面改正錯題。這樣做就避免了那些懶惰的`學生及丟三落四的學生不改正的現象。因為班里總有一些學生對于老師的批閱熟視無睹、置之不理、束之高閣，總在老師的“窮追不舍”下才拿出作業，好不情愿地修改。
三． 重讀重做
有些學生的錯題是因為他們在不讀題的情況下出現的，所以我要求有錯題的學生重新讀題，深入思考，再次做題。如果是一道題，大部分學生出錯，這說明我沒有教會學生，我會另辟新路，讓學生在新的教法下，再次學習。
四． 互幫互助
說真的，老師的精力是有限的，時間也是有限的，不可能把所有的時間都花在批改作業上面，老師也要學會“偷懶”。我說的偷懶是在我的組織下、監督下、輔導下，讓學生形成互助小組，讓優等生幫助稍差的學生，如每一天的聽寫，我就可以在每一小組選一名組長批改，我先批改組長的；還可以同桌互改。如每一天的作業，可以讓同桌互相檢查，然后糾錯。這樣學生的積極性很高，因為他們愿意當小老師，他們很愿意為老師“干活”。而且這樣做他們又復習了一遍。再且，他們批改的量很少，所以特別的認真。
正像我們常說的一句話“教無定法”以一樣，我也說“改無定法”，只要學生把錯誤改正了，記住了，不再犯了，我們的目的就達
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