《海豚救人》說課稿(五年級下冊)
【《海豚救人》說課稿(五年級下冊)】
各位老師，大家好，我今天的說課的課題是《海豚救人》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計5個方面展開我對本課教學的理解與設計。
一、說教材
《海豚救人》一文是小學語文S版五年級下冊第二單元第8課的一篇略讀課文。本單元以“人類的伙伴”為主題，每篇課文，都會讓我們感受到人與動物之間那份濃濃的情意。本篇文章先以海豚救人的三個實例講述了海豚被人們稱為海上救生員，然后介紹了人們經過對海豚的研究，解開了“海豚救人”之謎——“海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的‘照料天性’”。
根據新課標要求和學生的實際情況，參照單元目標，結合本篇文章的特點，將本課的教學目標確定為以下幾點：
知識與能力：
認識本課6個生字。朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。
過程與方法：
以讀為主，引導學生質疑探究，理解課文內容，從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。
情感、態度和價值觀：
懂得動物和人類是好朋友，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。
教學重點：
從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。
教學難點：
懂得海豚救人的原因，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。
教具準備： 多媒體課件
二、說教法
俗話說“教無定法，貴在得法”。為取得良好的教學效果，突出重點，突破難點，我采用以下教學方法：
1、閱讀指導法：本課教學中我通過自由讀、合作讀、指名讀，對學生進行指導，讓學生的讀步步深入。
2、直觀教學法：運用多媒體創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。
三、說學法
學生是學習和發展的主體，教師是課堂的引領者，應當給學生創設一個融洽的氛圍，給予學生讀書的時間，本課我將采用以下學法：
1、朗讀法。讀書百遍其義自見，通過創設情境，開展多層次，多視角的讀，讓學生讀中入情入境，讀中培養語感，讀中受到情感熏陶。
2、自主、合作、探究學習法。學生是學習和發展的主體，新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮學生的主體作用。
四、說教學過程
(一)談話導入、激發情趣
同學們，你看過海豚的表演嗎?誰來談談?想不想再次親眼目睹一下海豚的絕技?隨后播放海豚表演的錄像。
它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是見義勇為的海上救生員呢!這節課，我們一起來探究這種不可思議的現象。
【板書：海上救生員】 (二)初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，劃出生字、新詞，讀準字音，理解詞語的`意思，標出自然段的序號。
五年級的學生學習能力已經加強，自己有能力獨立進行課前預習和課后復習，這樣可以很好地掌握所學的知識。
2、請同學們快速默讀課文，給課文分段，并說說課文主要講了什么?
安排這個說的環節，就是要讓學生想說，敢說，樂于說，把口語交際貫穿到每一節課，每一個環節，每一個地方。養成默讀的習慣，以讀促思，讓學生在思考中不斷提高獨立閱讀的習慣。
3、細讀課文，小組合作交流：
(1)海豚是怎樣救人的?海豚為什么能夠救人?
(2)將課前收集到的海豚的相關資料，選擇有價值的，準備與同學進行交流。
(3)細讀課文，圈點勾畫出相關語句，小組成員合作，派出小組成員代表，準備匯報交流這兩個問題。
學生自己去發現問題比老師直接灌輸要好得多，而且也能掌握。略讀課文，需放手讓學生讀，讓孩子自己靜下來細細讀，也許比急功近利地去制造熱鬧氣氛效果好得多。
(三)匯報交流、集體反饋
1、字詞方面的問題，如有小組內沒能解決的，反饋出來，其他小組的同學或老師幫助解決。
2、匯報問題，集體交流
(1)海豚是怎樣救人的：了解海豚救人的三個實例，體會海豚救人的方法。
(1966年，海豚救援十名韓國船員;1972年，海豚救助南非姑娘;1992年，海豚救助兩名印尼海員。)
【板書：1966—韓國船員、1972—南非姑娘、1992—印尼船員】
(2)重點理解：海豚為什么能救人?作為本文的精講點。 海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的“照料天性”。 【板書：救人原因--照料天性】
通過學生的合作交流及其老師的補充，充分掌握海豚為什么會有救人于死難的崇高精神，體會重點句子的意思，掌握作者保護動物，與動物和諧相處的思想感情，同時養成自主學習習慣和
合作探究的能力。
最后，指名讀第五自然段，整體感知海豚為什么能救人。 (四)總結升華
海豚真不愧為一個見義勇為的海上救生員，你們想對海豚說點什么?我們從海豚的身上得到了些什么啟示呢?我們將來應該怎樣對待動物?
要讓學生體會到海豚是人類的好朋友，人們應該對它們充滿愛心，同時還要與其它的動物和諧相處，讓我們大家一起努力做到，保護動物，保護環境。
(五)拓展練筆
選擇自己感興趣的關于海豚的內容，寫一篇《海豚的自述》或辦一期小報。
這就要求學生能夠體會作者是怎樣仔細觀察，并把動物的特點寫具體的，又是怎樣真實地表達人與動物之間的感情的。同時，這種訓練形式就會成為學生樂學、會學、善學，寫作創新的新平臺。
五、說板書設計
好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用。我的板書力求體現精簡、直觀，通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。
海豚救人：
1966年 韓國船員
1972年 南非姑娘
1992年 印尼海員
救人原因：照料天性
總之，在這個教學過程中，我按照預設進行教學，設計多種讀文形式，因為語文是學生讀懂的，讀書百遍其義自見。同時關注課堂生成資源，靈活采用教學機制，最大限度調動學生參與課
堂的積極性、主動性，最終達到教學目的。
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