語(yǔ)文版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》課文
《珍珠鳥(niǎo)》是語(yǔ)文教學(xué)中一篇非常重要的課文，下面是小編整理的語(yǔ)文版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》課文，歡迎大家分享。
原文
真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢（cháo）。
有人說(shuō)這是一種怕人的鳥(niǎo)。
我把它掛在窗前，又用一盆吊蘭的垂蔓（wàn）蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽（yōu）深的叢林一樣安全。
我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸地敢伸出腦袋瞅（chǒu）瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛（chú）兒。我呢，決不掀一片葉往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。更小喲（yō），雛兒！是這個(gè)小家伙！
它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳、灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球。
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)脊（jǐ）上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫(huà)框（kuàng）上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。
漸漸它膽子大了，就落在我書(shū)桌上。
它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿（gǎo）紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的羽毛，它也不怕，反而友好地啄了兩下我的手指。
白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。
有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然停在我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑了它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼（jiǎn）蓋住眸（móu）子，小紅腳剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕地抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂（zā）咂嘴，難道在做夢(mèng)？
我筆尖一動(dòng)，流瀉（xiè）出一時(shí)的感受：
信賴（lài），往往創(chuàng)造出美好的境界。
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
本文是一篇描寫(xiě)生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程。課文前半部分寫(xiě)了兩件事，細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛(ài)。第一件事，是為剛來(lái)家的小鳥(niǎo)，安排了一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥(niǎo)送來(lái)時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥(niǎo)能在溫馨和諧中開(kāi)始新的生活。第二件事，是珍珠鳥(niǎo)做爸爸媽媽了，作者決不去驚動(dòng)它們，每天精心為小鳥(niǎo)一家添食加水，讓讓鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)們無(wú)憂無(wú)慮地生活。
寫(xiě)作特點(diǎn)
1、描寫(xiě)細(xì)膩，情感濃烈。本文作者將濃郁的感情融入到對(duì)客觀事物的狀寫(xiě)之中，抓住關(guān)鍵詞句品味，就能理解作者深沉濃郁的情感，課文中對(duì)鳥(niǎo)的描寫(xiě)中，作者把人的性靈賦予珍珠鳥(niǎo)，使鳥(niǎo)兒似乎有了人的神情和心理，“俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)頭來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)”，然后“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”，鳥(niǎo)兒也居然懂得看人的臉色呢！這一連串的動(dòng)作，“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“繞”“蹦來(lái)蹦去”等，鮮活地畫(huà)出了一個(gè)孩子般的形象，讓人感受到作者心中那溫柔的愛(ài)意。
2、輕柔婉約，波瀾跌宕。本文的語(yǔ)言輕柔婉約，安排疏密有致，濃淡相宜，色彩斑斕，呈現(xiàn)跌宕變幻的景象，讀來(lái)使人感到興味盎然。例如：課文在開(kāi)頭說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，于是竹籠高懸，吊蘭遮掩，添水加食都不敢睜大眼睛驚動(dòng)它們；結(jié)果，小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后簡(jiǎn)直與人融為一體。其間暗呈跌宕之姿。篇首寫(xiě)朋友送來(lái)一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，自己倍加珍愛(ài)、精心照料，似乎是寫(xiě)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)，然而寥寥幾筆過(guò)后，一只小珍珠鳥(niǎo)誕生了，重筆濃墨便落到雛鳥(niǎo)身上，它的父母不過(guò)起了鋪墊作用。
借鑒：
本文在濃墨重彩地工筆細(xì)描之中蘊(yùn)涵著豐富的情感這一點(diǎn)，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥(niǎo)懷著強(qiáng)烈的憐愛(ài)之心，所以他常常將人的性靈賦予無(wú)知的小鳥(niǎo)，把珍珠鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)。“可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個(gè)頑皮的孩子初到新的環(huán)境中流露出忐忑而好奇的心情，它“蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”，它居然也懂得看大人的臉色呢！作者帶著強(qiáng)烈的憐愛(ài)之心將小鳥(niǎo)精心描畫(huà)。我們?cè)趯?xiě)作中也應(yīng)借鑒這種寫(xiě)法，帶著強(qiáng)烈的感情去寫(xiě)作。
后記：
在拓展延伸部分，本想用法國(guó)小女孩tippi在非洲和野生動(dòng)物的親切交往延伸學(xué)生的思考，不過(guò)時(shí)間的關(guān)系，這個(gè)想法沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，不過(guò)現(xiàn)在想想，既然已經(jīng)由動(dòng)物和人延伸到了生命對(duì)生命的尊重和關(guān)愛(ài)，應(yīng)該已經(jīng)足夠了。
在評(píng)課的時(shí)候，大家給了我很多的中肯的評(píng)價(jià)和建議，我很開(kāi)心，在語(yǔ)文教學(xué)的這個(gè)殿堂里我已經(jīng)開(kāi)始大膽的觀賞身邊的風(fēng)景了，并且我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)我也開(kāi)始真正有屬于自己的喜怒哀樂(lè)了。身在其中的感覺(jué)很好。我想我如果再講《珍珠鳥(niǎo)》，一定會(huì)把探究主旨和欣賞語(yǔ)言的位置調(diào)整，而且給學(xué)生更多的學(xué)法指導(dǎo)。
感謝初一語(yǔ)文備課這次對(duì)我的研究課的諸多指導(dǎo)，唐主任精彩的“分角色朗讀”的創(chuàng)意讓我的課增色不少，游老師的讀的保底要求讓我明晰了這堂課的方向，彭老師的肯定和與共同上課的丁老師的一起研究教案，都是我能把這堂課成功展現(xiàn)出來(lái)的幕后力量。還有那些在這段時(shí)間在我發(fā)燒生病時(shí)給我哪怕是一句問(wèn)候的領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)友同仁們，那些帶著溫度的關(guān)懷也是讓我最終如期上課并從容完成任務(wù)的保證。
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