《蕭山楊梅》教學反思三篇
篇一：《蕭山楊梅》教學反思
這是篇課文講的是作者回憶他小學時代的一位語文老師指導學生課外閱讀，關心、愛護學生的事，表達了作者對老師深切的懷念、感激之情。
在教學中，我主要通過對課文中重點的詞句進行理解，引導學生有感情地進行朗讀，來達到理解課文主要內容的目的。本課理解感悟的重點是，讓學生在讀書中體會課文字里行間體現出的師生之情，所以重點放在：學生有感情地朗讀來理解課文的主要內容，主要讓學生在朗讀過程中，體會到金老師的愛使“我”感到無比溫暖的思想感情。
在教學環節中，將朗讀作為了重點，在學生朗讀過程中，能夠把握語氣的轉變，體會到作者內心的變化，品味出其中所蘊涵的感情。課后我讓學生讀一讀課文中提到的《愛的教育》和《寄小讀者》，課內外結合，鼓勵學生課外閱讀，拓展知識視野。然后進行小練筆，仿照文章寫法——通過一件具體事例體現人物思想品質，提醒學生采用的描寫方法，這樣一來，效果會更佳。
篇二：《蕭山楊梅》教學反思
本課理解感悟的重點是，讓學生在讀書中體會師生之情，所以重點放在了指導學生有感情朗讀課文，要讓學生在朗讀過程中，體會老師的愛使“我”感到無比溫暖的思想感情。將朗讀作為重點，在學生朗讀過程中，把握了語氣的轉變，體會到作者內心的變化，品味出其中所蘊涵的情感。
文中提到的金老師要求學生閱讀的《愛的教育》《寄小讀者》這兩本書，我班學生都未讀過，所以很難將其與課文緊密地聯系起來。在今后的教學設計中，應當提前讓學生讀一讀這兩本書，這樣便于交流，也便于鞏固已學的知識。
篇三：《蕭山楊梅》教學反思
《蕭山楊梅》是語文版四年級下冊第X單元的一篇精讀課文。
本單元所選文章均以“愛”為主題，重點考察對課文內容的把握。
本課分兩個課時學習。第一課時側重點在于字詞的理解、掌握以及對課文內容的整體感知。第二課時側重點放在通過多種形式的朗讀，感受師生的互愛之情。
下面就第二課時的教學設計，談談我的幾點做法：
一、對共用的導學案進行細化設計。
共用導學案精讀感悟部分共有三個問題：
1、默讀課文3-7自然段，找一找、劃一劃表現金老師怎樣知道學生課外閱讀和關心愛護學生的有關句子，認真讀一讀，體會金老師的特點。
2、想一想：為什么“我”對金老師請“我們”吃楊梅這件事印象特別深刻?
3、討論：用“蕭山楊梅”做題目的好處是什么?、
我對導學案精讀感悟第1題，細化成自己在課堂上的執行方案。分段朗讀3-4段。1、金老師是怎樣培養我們的課外活動閱讀習慣?2、我在金老師的教育下，養成了什么習慣?3、課外閱讀給我帶來了什么?
指名朗讀后，由學生評價朗讀情況，在朗讀的過程中，三個問題迎刃而解。面對問題三可做為重點，由理解句意再到帶著對金老師的感激之情進行充分朗讀。
然后很自然的拋出問題：從指導課外閱讀這件事情上你看到了什么樣的金老師?
可惜的是，學生無法從“有時······有時”這句話中概括出“教學有方，分別指導”等讓人滿意的詞匯，此處是教師引導的一個敗筆。
接下來，我沒有對導學案精讀感悟二、三題做正面回答，而是又拋出第二個問題：指名朗讀5-7段文字，把自己最受感動的句子旁寫上批注，并有感情的朗讀。
本題的設計目的充分調動學生思考文本的主動性，能夠抓住關鍵詞句感知人物形象，在聲情并茂的朗讀中體味蘊含的感情。
通過以上環節的設計，導學案中的第二個問題也就迎刃而解。
此環節，因為是學生自己的.思考，學生展示起來得心應手，尤其是朗讀。兩位女生將金老師對學生愛護之情表現的淋漓盡致，讓聽課的老師都贊嘆不已。
二、難點處理，化繁為簡
而作為本文的難點：“用蕭山楊梅做題目的好處是什么?”，我則是借助板書，言簡意賅巧妙的進行點撥、歸納，使學生很容易了然于心，這種處理難點的辦法，也得到了聽課老師的贊譽。
三、幾點收獲
1、導學案是集體備課的結晶，沒有教師課堂上使用的細化設計。教師在用導學案上課時，應該根據班情，學情及內容難易程度，細化成自己在課堂上的執行方案。
2、要讓學生充分地思考，大面積的展示。通過兵教兵，在短時間內達到都會說的目的，能說出來就能會，字是大面積提示全班及格率的重要方法。
3、課堂評價的激勵性剛起步，學生的獨立思考能力、語言表達能力、小組的組織能力······都是很稚嫩，我們需要耐心，學生需要自信。課堂的評價一定要注意從調動學生的積極性入手，講求藝術。
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