小學三年級下《奇異的植物世界》說課稿
【小學三年級下《奇異的植物世界》說課稿】
評委老師好，我今天說課的題目是《奇異的植物世界》，我將從教材分析、教學目標、重難點的確立、教法和學法、教學過程、板書設計六個方面來進行說明。
一、說教材
《奇異的植物世界》是S版小學語文三年級下冊，第四單元的第3篇課文。這是一篇參觀記，寫小星和同學們在向導李叔叔的帶領下參觀植物園的過程，從中展現了一個奇異的植物世界。全文共8個自然段，可以分為三個大部分，是按總分總的結構來描寫的，其中第二部分即(2—7)自然段描寫的是整個參觀過程，課文一步一景，通過小星的看、聽、嘗、摸、問和向導李叔叔的介紹寫了每種植物的特點，充分展現了各種植物的奇異之處。課文脈絡清晰，前后銜接自然，抒發了作者對奇異的植物世界的贊美和熱愛之情。
二、說教學目標
1、能夠有感情的朗讀課文，培養學生的朗讀能力，通過朗讀使學生體會到植物世界的奇異，激發學生熱愛自然的情感和探索自然奧秘的興趣。
2、學習課文從幾個方面把一層意思寫具體的表達方法，了解“總分總”的構段方式。
3、 學習作者運用多找那個感官。
三、教學重難點
教學重點：指導學生有感情的朗讀課文，體會植物世界的奇異，激發學生探索植物世界奧秘的興趣。 教學難點：充分體會植物世界的奇異，學習作者通過各種感官的觀察方法，移步換景的寫作方法。
四、說教學教法
本課主要運用 “創設情境——引導探究——激發情感——實踐運用”的思路,引導學生通過圖片、視頻欣賞，從而產生探求奇異植物世界的想法,激發學生探索植物世界的.奧秘，又在課文學習時巧妙的揭示文章的寫作方法，讓學生得到寫作的訓練。 學生通過自主、合作、探究的方法學習課文,體現學生學習的主動性。開課伊始，將學生的興趣充分激發出來，讓學生想學，樂學。學生通過小組交流，充分參與其中，接下來的我口說我心，我手寫我心必定水到渠成。
五、說教學過程
(一)、創設情境，談話導入。
于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣牢牢地把學生吸引住。”所以上課伊始，在輕松音樂的伴隨下，一張張美輪美奐的植物圖片很直觀的把學生帶入課文所描寫的氛圍中,激發學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,達到“課伊始,趣亦生”的效果。
(二)、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。
2、思考：本文主要寫了一件什么事情? (這一問題的設計，能夠帶領同學們對課文內容作整體把握。)
(三)、精讀課文，品學體味。
1、齊讀第一自然段，明確這段是全文的總起段，告訴我們小星和同學們在農藝師李叔叔的帶領下去參觀植物園。
2、提問：課文中哪幾段對這些奇異的植物進行了描寫?請快速的找出來!(學生會發現哈哈樹 帶電植物 蠟燭樹 醉草 捕蠅草 水笛荷它們分別在第2—7自然段，而且是每一段只寫一種奇異的植物。)
3、過渡語：李叔叔向同學們介紹了這么多植物，到底這些植物奇異在什么地方呢?讓我們一起到文中細心地找尋答案吧!
4、指導學生學習第二自然段，我設計了這樣的思考題： ①這一段寫了什么植物的什么特點? ②作者是怎樣感知到它的特點的?(依據學生的回答進行板書：哈哈樹„„出笑聲„„聽) 接著指導學生讀出哈哈樹的奇異，用好奇、驚訝的語氣，老師范讀：“這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢?” 指導李叔叔介紹要用平和親切的語氣，表現出長者的平易慈祥，循循善誘，充滿智慧。 (這樣的設計充分體現教師的引導作用，根據學生讀文的情況進行指導學習找出植物的奇異的特點，又使學生學會有感情的朗讀課文。)
5、學習第三自然段 默讀第三段，猜一猜老師會問什么問題?(暗示同學們可看著板書，讓學生猜到會問寫了哪種植物?什么特點?怎樣感知的?根據學生回答，適時板書。) 學生學習后，重點指導朗讀：“小星越看越喜歡，便伸手去摸„„‘啊!’他驚叫著把手縮了回來，顯得很緊張。”(通過有感情的朗讀，體會小星的心情和他的情感變化。) 幫助學生整理學法，我們是用通讀全段——找準重點內容——體會特點——怎樣感知——朗讀感悟的方法學習的。
6、學生自學4—7段 出示自學提示：文中各段分別寫了那種植物?有什么特點?作者是怎樣感受到的? 首先自主學習，圈出文中重點內容，再進行小組內合作交流。依據學生匯報適時板書。 (這一教學環節的設計目的是讓學生在2、3段學習了學法的基礎上，在自學提示的引導下自學，通過自主探究，小組合作等辦法解決問題，體現了老師的引導作用和學生的主體地位。)
7、學習第8自然段，體會作者感想 聽到哈哈樹的笑聲，觸摸到帶電的植物，了解到能點亮的蠟燭樹，品嘗到酒味四溢的醉草，觀察到本領強大的捕蠅草，聽到清脆柔和的水笛荷發出的笛聲。我們怎能不感慨：“多么奇異的植物世界呀!”指導同學們讀出驚訝，贊嘆，激動的作者之情!
8、引導學生觀察板書，體會作者通過多種感官感知事物，讓事物的特點清晰地展現在我們的眼前的這一寫作方法，強調在平時的作文中一要充分利用眼耳口鼻手這五個作文好朋友。
9、通讀全文，再次感受植物世界的奇異，以讀來抒發自己的感受。
(四)、總結寫法、以讀促寫
本文主要采用總- -分 --總的結構模式，移步換景的寫作手法一介紹了植物世界的奇異之處。在學習中引導學生畫出描寫參觀順序和行走路線的詞句,連起來讀一讀,看看從中體會到了什么。在學習中,他們會圈畫出“先走進、接著離開、來到、然后繼續、再走到、繼續又帶到、最后”這些詞語,不僅顯示了參觀過程,而且使得文章前后自然銜接,結構也因之緊湊,從而得到啟示:依照參觀順序,移步換景是寫參觀記常用的方法。幫助學生進行整體認知,使學生對本課有個初步的認識——結構基本相似;也使學生明白寫參觀記的一般方法,達到讀寫訓練相結合。
緊接著就以《我的學校》為訓練材料，讓學生填寫表示地點變化的詞句，加深對如何按照參觀順序進行景點介紹的記憶“引導——討論——理序——寫作”
步驟清晰，層層遞進，至此，本課的重點難點得以實現和突破。在這樣的過程中，既鍛煉了學生自己理解和運用語言的能力，又讓學生學到的語言在運用中得到遷移和內化，從而促進學生語文素養的整體提高。完成本課教學任務。
(五)、總結升華，拓展延伸
這篇課文給我們展示了一個奇異的植物世界，大自然中還有很多奇異的植物呢!我們一起來欣賞一下，看會走路的樹，跳舞草，生石花，吃人樹，大王花。同學們，大自然的奧秘是無窮無盡的，需要我們去了解，去探索。課后請同學們借助課外書，借助網絡去了解更多的奇異的植物，了解大自然更多的奧秘!
六、說板書設計
奇異的植物世界去參觀(總起)
哈哈樹——
出笑聲——
聽
帶電植物——
帶微電——
摸
蠟燭樹——
能點亮——
問
(分述)
醉
草——
含酒精——
嘗
捕蠅草——
吃蟲子——
看
水笛荷——
可發音——
聽 奇 異
(總結)
好的板書就像一份微型教案，能向學生傳遞給清晰直觀，便于理解和記憶的課文內容。本課的板書設計突出兩個特點：
1、將課文主要內容清晰直觀的呈現給學生，一目了然植物的特點及感知方法。
2、整體呈現“總„„分„„總”的構段方式。
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