語文六年級下《窮人》導學案
【語文六年級下《窮人》導學案】
教學目標：
1、學會是個生字，正確讀下列詞語“隔板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去“
2、有感情地朗讀課文，特別是反映人物的性格及思想感情的句子。如：描寫桑娜心理活動的句子及漁夫的話。
3、體會文章是如何用準確、樸實的語言，表達人物的真情實感的。
4、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學重點：
課文第二段(桑娜抱回孩子的經過)是重點段。人物的行動、語言思想活動中體會窮人的美好心靈。學習文章表達方法。
教學難點
1、通過對重點詞語的理解，說出句子所表達的思想感情。
2、理解桑娜矛盾的心理，是教學的難點。
教學時間：二課時。
第一課時
教學要點：
1、學會是個生字，正確讀下列詞語“隔板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去”
2、初讀課文，整體感知。
3、質疑問難。
教學過程：
一、 導人新課，揭示課題
我們知道，窮人是受苦的人，是生活貧困的人。在我們小學 階段的
學習中，學過哪些課是講窮人的故事的?(《賣火柴的小 女孩》、《小音
樂家楊科》、《伏爾加河上的纖夫》等)。這些課文，有的揭露了資本主以
社會的黑暗，反映了窮人生活的悲慘;有的表現了窮人向往幸福，追求
美好境界的思想感情。 今天，我們再學一篇課文，題目就是“窮人“。這
篇小說是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫的。
二、初讀課文，整體感知。
1、 學習生字詞，讀正確詞語(略)
隔板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、
倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去
2、自由選擇閱讀方式，找出相關語句。
①課文的“窮人”指的哪些人?文章又是通過寫“窮人”的什么事來反映人
物的品質。
②誰能說說課文主要寫了哪些人物了他們的關系怎樣?
三、啟發學生質疑問難。
下面請同學們把在預習中遇到的問題提出來。看誰提的問題質量高。(讓學
生思考提出問題)
1、四人小組探討問題。
(1)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這
樣做不可。”“非這樣做不可”是什么意思?你從中體會到什么?
“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。不假思索地抱回來兩個
孩子，并不為什么，完全是發自桑娜淳樸善良的本質。
(2)“哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”
漁夫雖然意識到多撫養兩個孩子會給自己增加負擔，但從話中的“熬”
字，可以強烈的感受到他為了撫養鄰居的孩子，準備過更加艱苦的日子，
準備付出跟多的辛勞。他與妻子桑娜同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助
他人的高尚的心。
2、匯報交流。
舉例：(1)桑娜明明知道自己五個孩子已經夠丈夫受的了，為什么還要把
鄰居抱過來?
(2)桑娜為什么認為挨丈夫揍是自作自受，甚至認為揍一頓也好?
(3)漁夫聽說西蒙死了，留下兩個孩子，為什么臉變得嚴肅，憂慮?
四、課后作業
1、抄寫詞語。
2、學習提出兩到三個有價值問題。
第二課時
一、深化主題，領悟表達方法
1、配樂朗讀全文。
2、課文主要寫“窮人”的一件什么事?表現了“窮人”的什么品質?課文按
什么順序寫入事情發展順序)請按事情發展順序分段。
課文主要內容 課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制統治下的社會現實，變現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。
二、拓展想象，探討結局
1、情感導入
①、為什么桑娜會忐忑不安?“忐忑不安”什么意思?
⑴擔心自己沒有和丈夫商量就把兩個嗷嗷待哺的小孩抱回了家，給原本就都很難熬的日子雪上加霜。
⑵害怕丈夫回來后揍她。
②經過一番激烈的思想矛盾斗爭，桑娜作出的決定是———自作自受。在文中相關動詞，談談自己的體會。
決定：(自己自作主張抱回孩子，如果丈夫揍她，她自己承擔)這體現了桑娜善良的品質
③桑娜是如此的'矛盾，她擔心對丈夫說了之后，丈夫會揍他一頓，于是她
陷入了深深地沉思之中。就在這時，門突然開了······(媒體提示)
④把省略的語句找出來，試一試吧省略了的內容補上。
2、 朗讀第12節，分角色讀出語氣。
3、拓展想象，說話練習。
漁夫回來了，桑娜該怎么辦?這里我們暫時撇開課文，來一個逆向思維：假如桑娜把她抱回西蒙的兩個孩子的事直接告訴丈夫，桑娜的擔心會不會成為現實?同學們覺得漁夫會怎樣對待自己的妻子?
(要求通過人物的語言、動作、神態反映人物的內心世界。注意語言樸實、恰如其分。)
桑娜忐忑不安地說：
漁夫嚴肅地說：
4、討論、匯報。
剛才同學們談了很多，也作了許多設想。那么，托爾斯泰是怎么創作的
呢?
5、品讀。(指導學生朗讀，既緊張又自責，讀出自己的感受)
二、總結寫作特點，品析人物品質
1、寫作特點
①這篇文章沒有華麗的詞語，也沒有豪言壯語，然而，他們那種善良、純
樸的美好心靈，去深深的感染讀者。
②從人物的行動、語言、思想活動的描寫表現人物的品質。
③環境、畫面的描寫，構成鮮明對比，強烈感染讀者。
三、拓展延伸
1、續寫故事集。
2、排演課本劇。
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