《聲聲慢?》教學反思（高二下冊）
篇一：聲聲慢教學反思
《聲聲慢》是婉約派女詞人李清照晚年時期的作品，歷來為人稱道.詞中展現的家愁國愁，身世飄零之悲，令人動容.詞人通過描寫殘秋所見，所聞，所 感，抒發自己孤寂落寞，悲涼愁苦的心緒.詞風深沉凝重，哀婉凄苦，一改前期詞作的開朗明快.可以說整首詞都緊緊圍繞詞眼"愁"字展開.
在 設計本課思路時，我主要是想讓學生在讀中品味作者的"愁".通過自讀，聽名家讀，配樂朗讀感受本首詞主要想表達的情感——愁，然后通過品讀，細讀來體悟作 者是如何展現愁的，最后探究作者"為何愁"等來展開教學.為了讓學生更好地感受詞作的愁緒，我結合了多媒體，網絡輔助教學.在上課之前，通過西飛一中"漫 步詩林"學習方法交流區，發表主題"如果可以，你最想了解李清照的什么 "了解學生最想知道的關于李清照個人的信息，然后充實網站內容，設計課堂思路.課堂一開始，就針對大家最感興趣的內容，讓大家自由的在詩歌網站瀏覽自己想 要獲知的信息，并且播放凄美感傷的《聲聲慢》歌曲，讓學生邊上網，邊受音樂的感染，零距離的走進李清照.上課時播放《聲聲慢》的配樂朗誦，亦是希望創設傷 悲的氛圍，讓學生在不知不覺中就進入到本詞傷感的意境中.
通過網絡瀏覽，學生充分了解了詞人少歷繁華，中經喪亂，晚景凄涼的身世.通過知 人論世，學生對于詞人為何愁，愁之濃的原因有了清晰的認識. 其次，根據學生鑒賞詩詞毫無章法，無從下手的實際，我依然延續了鑒賞詞作的'一般方法，即知人論世，找詞眼，抓意象，希望學生通過本詞的學習初步了解鑒賞詩 歌的一些基本方法.因此我將本課的重點放在了賞析詞人"怎么愁"這個環節上.在賞析"怎么愁"時就可以自然而然地解決詞人"如何展現愁"，即本文的藝術手 法.
但是一堂課往往不是預設的，而是生成的.因而在上課時，本課課仍有不足. 第一，在聽過名家的朗誦，且配樂自讀之后，學生對朗誦明顯有了興趣，但卻因為時間的緣故，未給學生更多的時間，展現自己，更是展現自己的理解. 第二，板書雖在課前有所設計，但因為黑板太小，而未能很好的表現，以致學生沒有一個深刻的印象.
魯迅說"不滿是向上的車輪"，我說"存在缺憾的課堂是向上的動力".盡管本堂課仍有不足之處，但是我相信通過自我反思，自我修改，下一堂課會更好.
篇二：聲聲慢教學反思
《聲聲慢》是李清照南渡后的一首具有代表性的詞作。整首詞最后收束到了一個“愁”字上，我給學生提供了品讀這種“愁”的三個切入點，以便學生自主完成賞析任務，就像新課標要求的“把課堂還給學生”。
由于大家對李清照的生平較為熟悉，所以我擔心學生都從“聯系詞人的生活遭遇”這一點來品讀，這樣容易導致思路局限而且品出的“愁”脫離文本，不夠深入。于是，我就決定由自己來完成這一點，讓學生集中精力從二、三兩個切入點進行品讀。
在我語言的感召帶動下，學生們都很積極地發言，特別是從第三個切入點賞析時，課堂出現了一個小高潮：學生在對“憔悴損”的理解上，展開了激烈地討論。有的說“憔悴損”指的是“菊花”，有的說指的是“李清照”，而且都言之有理。直到我對他們的理解都給予了肯定，他們才停止了爭論，并都不自覺地鼓起掌來。
課堂的另一個高潮出現在賞析完全詞后，學生朗讀整首詞時。這一遍朗讀，和初步感知時的朗讀真是天壤之別。當學生由這三個切入點，深入理解了李清照晚年飽受的顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨后，感受著清照低吟的名句“這次第，怎一個愁字了得!”，他們積攢在心中的情感在此刻的朗讀中傾瀉而出了。
當然，最令我滿意的還是教學思路十分清晰。首先，整堂課都圍繞著一個“愁”字展開，分析了《聲聲慢》和《一剪梅》中的“愁”，并且比較了這兩首詞中不同的“愁”。其次，在分析“愁”時，指導學生賞析的方法，這種賞析的方法也是貫穿在整堂課的賞析過程中的。
總的來說，這堂課基本完成了教學任務。但是，我也得正視自己的不足：首先，朗讀不充分。古語有云“讀書百遍，其意自現”，對任何文章的理解，朗讀都十分重要，更何況是一首詞。正式上課時，我卻因為緊張，幾處都忘了讓學生朗讀。特別是在賞析“尋尋覓覓”這句時，提到疊詞的音樂美，卻沒讓學生齊讀感受一下，這很不當。還好學生極賦深情地朗讀，幫我彌補了這一不足。其次，在給學生提示，降低問題難度方面還不能很好的處理。
關于自己的不足，我也在努力彌補。在聽老教師的課時，我更加關注他們的設問、提示以及降低問題難度等方面。自己也在平時的教學設計中注重問題的設置，在課堂上注意簡練自己的評語等，希望能夠不斷提升自己的能力，早日做一名優秀的教師。
篇三：聲聲慢教學反思
這節課有一些值得進一步發揚的方面，比如：對品詩步驟的引導、誦讀的指導、學生討論等。以上幾方面，語文組的前輩們給予了我一定的認可，同時也給我提出了諸多寶貴的意見，讓我受益匪淺。現將自己的反思和前輩們的意見整理如下：
1、 課堂不夠緊湊。教學環節是精心設計的，但因為上課時有點緊張，有疏漏。因而上完后感覺課堂不夠緊湊。由此看來，自己的個人素養還應加強。 2、課堂應急機智不夠靈敏。課前，自己精心設計了教學課件，但教室電腦突然出現問題，致使課件反映遲緩，影響了對作者生平及寫作背景的介紹，導致學生沒能 生動了解作者凄涼的處境，從而影響到學生對作者情感的理解。其實，有關作者的生平及創作背景，完全可以交給學生去回答，這樣更有利于發揮學生的主動性學 習。 3、學生在班上交流時，應讓學生走到前臺去，這樣效果會好一些。這雖然是一個細節，但也會影響上課效果，不可忽視。學生交流完后，我小結時，自以為比較精 當，但從錄像看，講的有點多，顯得有些啰嗦，應該結合詩歌鑒賞的要點稍作小結即可，這也是以后教學當中要注意的一個問題。 4、對于詩詞的鑒賞，沒能結合高考大綱中詩歌鑒賞的考察要點，加強學生自主鑒賞詩詞的能力。 5、過于著重分析個別詞句，而忽視了突出“愁”的次要細節。 6、對“愁”因進行深層探究時，應明確“詞人為什么愁”這一問題。
另外，還有兩個弱點： 1、自己在課堂走動太多、太隨意，給人的感覺很不舒服。 2、口頭禪非常多。“那么”一詞不知說了多少遍，聽起來覺得煩。
通過這次研課磨課的教研活動，自己感慨頗多。上課是老師最基本的工作，但要上好一堂課卻很不容易。我想，自己離一名優秀的語文教師，距離頗遠。但如果我每節課后，都能回顧總結一下，我想，教學中的遺憾肯定會越來越少，自己在課堂教學中也會游刃有余。
【《聲聲慢?》教學反思高二下冊】相關文章：
高二必修四語文聲聲慢教學反思04-08
聲聲慢語文教學反思01-06
高二語文下冊《廉頗藺相如列傳》教學反思04-01
高二下冊《聲聲慢》精品教案04-12
《聲聲慢》導學案(高二下冊)04-12
高二語文《聲聲慢》課堂教學實錄04-16
聲聲慢高二下冊語文教案10-05
高二下冊語文教案聲聲慢10-08
高二下冊語文教案：聲聲慢09-20