轉而化之靠真誠散文
“一個也不能少、一個也不能掉隊。”這是班主任工作的神圣職責。如何去做好后進生的轉化工作，特別是有個性的后進生的轉化工作，是擺在班主任老師的面前一個嚴峻而又必須亟待解決的問題。在自己的班主任工作實踐中，自己覺得與人為善、真誠相待是解決這個問題的一把金鑰匙。
自己任班主任所在班上有個女生叫王某。在人們的眼中，現在的她比起一年級來更加的自信（如：愛上課照鏡子，愛收拾自己了）、情緒化更加嚴重（如：不開心什么都不做，把門一甩）、開始找各種謊言來欺騙家長在外留宿、每次家長會都拒絕叫家長參加（后了解是因為嫌棄父母長得不夠好看，怕被同學笑話、有失自己面子）。如何幫助她積極上進，把精力集中到學習上來，是班主任老師擺在自己面前一個嚴峻而又必須亟待解決的問題。自己在認真學習一些教育專家的理論、總結自己班主任工作的經驗教訓后，大膽地嘗試了如下方法去幫助她：
第一，以活動為載體，寓教育于活動之中，打開學生的心扉。沒有活動就沒有教育。活動是一種置身大自然的活動，而不是指教室內的班會活動。在綠茵的草場上，或是和她席地而坐、或是和她在操場上賽跑，或和她一起去爬山，或在她生日那天的放學途中，或在學生生病的宿舍床前，或是拉著她她一起觀看男生球賽的操場邊，或是飯后和學生一起散步的時候……
自始至終，拋開一切雜念，自己把對方當著身邊的伙伴一樣，在活動的過程中進入和她一樣的角色、最自然最投入聊著天，一次次深入彼此心靈的交流著。我們不是聊為何你要這樣做？不應該這樣做？要這樣做？而是聊聊熱點新聞、人文話題、體育新聞、社會現象、旅游趣聞等等，漫無邊際，海闊天空，縱橫天下，馳騁古今。讓她感受到一個教育者的善良、真誠、熱情、平等、民主、幽默、博學等人格魅力，打開學生的心扉，進而影響學生的心靈。
第二，建立真誠的師生關系。和學生之間進行的自然而然的、“不為什么”的談心，使自己和學生建立了一種真誠的關系。這種關系是成功轉化后進生的必備條件。班主任老師以活動為載體、寓教育于活動之中、打開學生的`心扉而進行的“教育的鋪墊”，目的在于建立真誠的師生關系。班主任老師以自己的善良、真誠、熱情、平等、民主、幽默、博學等人格魅力對學生進行長期的潛移默化的影響。教育，就是影響，就是感染，就是對人格靈魂的熏陶與引領。這些“影響”、“感染”、“熏陶”、“引領”，可以鼓勵、鞭策學生他們上進，以新的精神面貌、新的姿態去面對學習、生活。
第三，相信“一念之間”的教育期待。有一首歌這樣唱知道：“從生到死有多遠，呼吸之間。從迷到悟有多遠，一念之間。從愛到恨有多遠，無常之間。從古到今有多遠，談笑之間。從你到我有多遠，善解之間。從心到心有多遠，甜蜜之間。當歡場變成荒臺，當新歡笑著舊愛，當記憶飄落塵埃，當一切是不可得的空白，人生是多么無常的醒來，人生是無常的醒來”。自己每次和她分享這首歌的時候，她是那么全身心的傾聽著。自己看著她的眼神，不知道她在想什么，但直到那天……那次“孝”為主題的班會即將召開的前夕，因為組織策劃的同學們都提議邀請自己的家長來出席，她也想邀請自己的母親來出席。
她課后找自己說，能否幫她個忙，邀請她母親來。自己假裝淡定的回答了她：“恩，好的。我幫你。”她母親愉快的出現在班會的現場上。當班會進行到“愛您，我要說出來”的環節時候，她手拿一束康乃馨送到她母親面前，嘴角顫動著微微張開嘴想說點什么但是什么也沒有說出來，而是給了母親一個大大的擁抱，再現了一個鮮活的教育現場。置身在教育的情境里，切實感受的是教育真實，自己能體會到母女情深的感覺。
蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育”。班主任老師轉化后進生的教育要靠真誠，真誠化作“真正的教育是自我教育”，則是轉化后進生的最好教育、持久進步的最好教育。
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