看不見的戰(zhàn)線散文隨筆
不知什么時(shí)候？哪個(gè)杞人憂天的家伙提出了一個(gè)令今天的社會(huì)一直貶褒不清的命題，叫做“不要讓孩子輸在起跑線上”。孩子的起跑線在哪里？誰沒置了孩子的起跑線？真正沖上起跑線的到底是誰？這些看似還停留在昨天的問題，如今怕早已被刷新成為一幅家長(zhǎng)和孩子一起潮水般涌入起跑線的壯觀場(chǎng)景。 教育方式的變革，往往都有著極其深刻的社會(huì)背景，而這種深刻的變革，通常對(duì)于人們傳統(tǒng)的思維模式都是一次空前的挑戰(zhàn)。
不管善良單純的人們?cè)覆辉敢庀嘈牛粓?chǎng)以互聯(lián)網(wǎng)為代表的整個(gè)經(jīng)濟(jì)大勢(shì)的變革浪潮正在潤(rùn)物細(xì)無聲地隨風(fēng)潛入夜。大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息化革命帶來的發(fā)展正以史無前例的速度和效應(yīng)改變著我們生活的方方面面。誰能想象？?jī)H僅是近兩年來產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息總量，已經(jīng)占據(jù)了整個(gè)人類文明歷史信息總量的90%以上。人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展像一頭瘋狂的野象沖進(jìn)了瓷器店，把原來我們觀念中的壇壇罐罐全部打翻，原來人類賴以生存糊口的很多工作一下子蒸發(fā)、消失了。100多年前經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯預(yù)言的“技術(shù)性失業(yè)”已經(jīng)成為一種世界性的趨勢(shì)。
這就是挑起當(dāng)今教育領(lǐng)域瘋狂軍備競(jìng)爭(zhēng)的深刻的社會(huì)背景，也是未來我們的孩子在就業(yè)問題上所要面臨的“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的潛在困境。 前段時(shí)間，電視和報(bào)紙連篇累牘報(bào)道了眾多家長(zhǎng)在“百花學(xué)習(xí)墪”通宵排隊(duì)為孩子報(bào)名讀補(bǔ)習(xí)班的蔚蔚場(chǎng)景。一些連說話都還沒學(xué)利索的幼兒園小朋友居然爭(zhēng)相補(bǔ)習(xí)“邏輯思維”的課程，其宗旨競(jìng)?cè)恢苯蛹溉懈鲀?yōu)秀小學(xué)方興未艾的入學(xué)面試。可見在未來潛在的危機(jī)面前，所有的學(xué)校、家長(zhǎng)都被洶湧的.社會(huì)浪潮推上了不得不競(jìng)相參與的戰(zhàn)線。 教育的本質(zhì)原本具有二個(gè)最基本的功能：那就是能力提升和贏得社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，這二項(xiàng)功能本來應(yīng)該是可以互為因果的，也就是說提升能力了就能贏得社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
但教育制度的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)卻破壞了它們相互依存的關(guān)系，一考定終生使得教育的功能只剩下了社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。而教育的本質(zhì)也已經(jīng)變成了一場(chǎng)徹頭徹尾的制造軍備競(jìng)賽的工具和舞臺(tái)。 著名的人文學(xué)者龍應(yīng)臺(tái)曾經(jīng)這樣說過：“我要求自已的孩子讀書用功，并不是要他和別人比成績(jī)，而是希望他將來能夠擁有更多選擇的權(quán)利”。現(xiàn)在看起來這話單純強(qiáng)調(diào)了孩子的用功是偏頗的，在孩子開始用功之前如果沒有家長(zhǎng)先行的用心和用功，或許孩子連日后用功的機(jī)會(huì)都沒有。也許，為了讓孩子嬴得將來更多選擇的機(jī)會(huì)，我們真的沒有其他更好的選擇。
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