教師教學日志

教師教學日志[精品]

　　在日常生活或是工作學習中，大家對日志都再熟悉不過了吧，是時候靜下心來好好寫寫日志了。日志怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的教師教學日志，歡迎閱讀與收藏。

教師教學日志1

　　20xx年X月X日 晴天

　　特級教師程少堂的課上得生動活潑、引人入勝，他的重要“法寶”就是把備學生、備學情作為備課的最后一道“工序”，甚至讓每節(jié)課抖幾個“包袱”、說幾句幽默的`話都備到了。吃透學情以后，我們不妨“順水推舟”，根據(jù)學生的理解、接受能力，確定教法、學法。比如說對于基礎較差的學生來說，他們不太喜歡聽老師過多地闡釋課文內(nèi)容，我們可以少講甚至不講，讓他們自己去讀、去悟，自由地親近文本，而老師只對他們不懂之處加以點撥。如講蘇東坡的《惠崇春江晚景》一詩時，我發(fā)現(xiàn)學生們精力不夠集中，于是拋開課文，先從吃肉談起，接著說到東坡肉、蘇東坡，學生們自然對這

　　首詩的作者產(chǎn)生了興趣，愛烏及物，很激起了他們的學習興趣。那節(jié)課，學生們情緒高漲，興味盎然。

教師教學日志2

　　3月30日 星期三 晴

　　上午調(diào)好課去北城小學聽課，半天時間有些“人在曹營心在漢”的感覺。各種擔憂：晨讀和大課間跑操就拜托給桑老師了；收到馮同學家長的信息，小子昨天上吐下瀉還堅持來上課，讓我提醒他中午12點到傳達室吃藥，我怕忘記，趕緊發(fā)微信給趙老師和桑老師，讓她們關注一下，別讓馮同學跑操，有情況隨時與家長聯(lián)系，但偏偏忘記說吃藥的事兒了，后來回校后問了馮同學，幸好他自己記得去傳達室了；中午吃飯，孩子們表現(xiàn)會怎么樣？還會像昨天六年級的周老師經(jīng)過我們教室忍不住要進來夸獎一下我們班秩序井然那樣好嗎？

　　其實，各種不放心說明我還是不夠自信，更說明我不夠信任孩子們，真正一個步入正軌的優(yōu)秀班集體應該是老師在與不在是一個樣的。他們畢竟還小，上周就因為陳同學做眼保健操不守紀律被扣了1分，導致全班51個孩子的所有努力白費，無緣流動紅旗。今天上午的英語課上，陳同學竟然能讓自己的一只鞋子飛到老師的講臺前，這該是在座位上做出了多大的“努力”才辦到的？

　　下午回學校包班半天。 從車棚出來，只見一群熟悉的身影在行政辦公室門口狂奔而過，氣溫回升，個個叫喊著，滿面紅光，如果一直這樣奔跑追逐下去，一點半開始上的第一課是完全沒辦法上的，擦汗的，喘氣的，嫌熱的，脫衣服的，扇風的，喝水的，要等他們氣息恢復平靜，注意力恢復集中起碼二十分鐘。這哪兒成呢？趕緊吆喝幾個孩子的名字：“沙同學，周同學、趙同學、鄭同學、黃同學......回教室做做準備，去通知大家顧老師回來啦！”看到我的孩子們一個拐彎趕緊消失在辦公樓的后面。

　　來到教室門前，門口堆了好多孩子，值日生們沒有掃完地不讓同學進教室，聽見埋怨聲：“誰說要進教室的？”看到我來了，有人嘀咕：“我說顧老師回來了吧？還不信。”我讓孩子們在走廊歇會兒，別追逐了，讓頭上的汗干一干。走進教室，看見吳同學在組長的安排下賣力地掃著地，扭頭看看黑板，赫然記著：張同學、夏同學、沙同學、周同學的名字。上課聽班干部一一匯報：張同學做眼保健操的時候睜眼，被點名提醒后不改正還搞怪，預備鈴響了不靜息，惹同桌，中午考數(shù)學的.時候，一會兒朝后問蔡同學做到哪一題了，一會兒將手伸進葛同學抽屜里拿葛同學的計算器，一會兒拆下自己的計算器里的電池玩兒，一會兒又用膠帶將兩張桌子粘起來；夏同學盛飯的時候說話，被斯湉點名后一直大喊大叫；沙同學做眼保健操的時候朝后轉(zhuǎn)了；周同學中午考數(shù)學時嘴里發(fā)出聲音，在不需要用計算器的情況下，一直按計算器，（連下午的語文考試也拿出計算器炫耀）。

　　聽完班干部們的匯報和其他同學的檢舉揭發(fā)，我深深地吸了一口氣，沒有發(fā)火，沒有批評，只用嚴厲的眼神看了那幾個被記名字的同學。班主任不在的半天里，大部分孩子是有自律性的，大部分孩子對那些不守紀律的孩子是嗤之以鼻的，能站出來指責，能表現(xiàn)出不滿，這就說明班級大環(huán)境是充滿正能量的，這樣很好，有些孩子不是教育一次兩次就能“改邪歸正”的，讓他們在積極向上的班集體氛圍中慢慢受到熏陶和感染吧！布置作業(yè)的時候，被記名字的（包括下午表現(xiàn)不好的）加做一項B作業(yè)。孩子們考完語文的時候，我給孩子們一人發(fā)了一塊牛軋?zhí)牵�獎勵他們長大了，老師不在的時候能管好自己了。被記名字的孩子沒有，讓他們羨慕嫉妒恨去吧！放學時，夏同學指著黑板忐忑地問我：“顧老師，今天要留嗎？”

　　“不留！”

　　“為什么？”夏同學又驚又喜。

　　“你們已經(jīng)受到懲罰了，既沒糖吃還要加一項作業(yè)。”

　　“哦！還好加的作業(yè)不多！”

　　“是不是加的作業(yè)不多以后還要被記名字？”

　　“不是。”夏同學搖搖頭，在其他孩子滿嘴的奶香味兒中走出教室排隊，準備放學。

教師教學日志3

　　從小就有寫日記的習慣，這種習慣一直保持到了現(xiàn)在不曾中斷。那日，收到了學校分發(fā)下來給每位老師的教師日記本，我一邊捧著厚實的`日記本，一邊因為這種不謀而合而欣喜不已。轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)踏上教師這個工作崗位快整整一年了，回看我的教育日記，我和孩子們一起經(jīng)歷的每一件事，每一個細節(jié)都那么的記憶猶新。我想，這些日記成了我教育之路的最為寶貴的財富，將伴著我一路走來，一路吟唱，且行且珍惜。

教師教學日志4

　　八月是我們培訓的關鍵時期，在這段時間內(nèi)，我系統(tǒng)學習了小學語文課堂的探究性學習，在我的不斷理解和創(chuàng)新的前提下，很幸運的又提出了一種創(chuàng)新的課堂教學方法：通過創(chuàng)設情趣的課堂活動，從而到達提起學生學習語文的樂觀性和主動性。詳細實施方法如下：

　　參加是自主學習的前提，爭論是最重要的參加。課堂教學中，教師可以抓住學生在自學中沒有得到解決的問題，抓住最富制造性思維的問題，抓住學生間不同見解的焦點，借助各種符合學生年齡特點的形式，組織爭論活動，以實現(xiàn)自主學習的進展。

　　借助表演活動綻開爭論

　　（1）課本劇表演

　　采納“思索——配對——共享”的`步驟綻開對課文內(nèi)容的爭論。

　　（2）“扮教師”表演

　　讓學生做教師，學生的“備課授課教學”，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師生間單項傳遞學問的方式，使學生由學習的客體完全變?yōu)閷W習的主體，完全進入自問、自查、自答、自悟的自學狀態(tài)中。可以確定，他們所得到的比他們原先想要學的要多得多。

　　其次，在充分表達了以學生為主體的民主、和諧的氣氛中授課時—學生用已學的學問、已把握的根本方法發(fā)覺問題，評析問題，各抒己見，表達了一種“自我實現(xiàn)”的創(chuàng)新。

教師教學日志5

　　“高效課堂”的大背景任務驅(qū)動著“有效教學課堂”，成為當今教育課堂的關鍵詞。而作業(yè)設計是課堂的鞏固與延伸，能否保障其有效性，理應是我們教師追求“有效教學”不可忽視的問題，現(xiàn)作以簡單探討。

　　一、作業(yè)設計的合理性是有效性的前提

　　作業(yè)設計要具有合理性，否則，那有效性更無從談起。作業(yè)設計的合理性，從本意上說，要切實可行，要與本學年段學生的自身生理、心理特征相適應，切不可有影響其身心健康發(fā)展的影像。為達成有效性，從以下幾方面闡述。

　　1.目標上要規(guī)范。作業(yè)設計的目標，要與新課程接軌，如新課標上規(guī)定：“強調(diào)識字和寫字，小學語文課堂每天安排10分鐘練字。”我們的'作業(yè)設置就要朝這個方向努力，一定不能布置大量作業(yè)，而導致學生寫字不工整，從而與新課標精神相違背。與教學目標接壤，要貫穿本課時教參需要掌握的知識技能點。如《爬天都峰》作業(yè)設計：a. 抄寫本課田字格里生字2遍，注音并組詞。b.抄寫課本后《詞語表》該課詞語2遍。c.抄寫描寫天都峰險要的句子。這樣看似簡單而俗套的作業(yè)，相反卻夯實了雙基，字、詞、句方面均有練習，達到了教學目標，又符合“大語文觀”學習。課標上，也要培養(yǎng)學生良好的學習語文習慣與能力。

　　2.數(shù)量上要控制。“作業(yè)布置越多越好”的想法是完全錯誤的。一方面，孩子因急于完成作業(yè)，錯誤率難免會增大，甚者字體會龍飛鳳舞，怎能與當今課標要求的“書法課”相符。另一方面，不但沒有鞏固而知新，而是令學生陷于一片“茫然”，更有甚者會帶來對學習無興趣的負面影響，為此作業(yè)設計應少而精。

　　所謂少，即據(jù)時間酌情而定，目標達成而確，嚴防“多多益善”的悖論。要從數(shù)量上控制住，過于簡單易掌握不布置，同類作業(yè)不要重復。

　　所謂精，不是貪多濫造，而是要講究作業(yè)設計的開放性、思維性、基礎性。如《徐悲鴻勵志學畫》：文中徐悲鴻是怎樣勵志學畫的？談談具體事例。這不但考查對課文內(nèi)容回憶理解情況，又鍛煉學生詞語運用技巧。再如《蘑菇該獎給誰》一課，當 小白兔和小灰兔說出比賽結果和經(jīng)過后，假如你是兔媽媽，你會把蘑菇獎給誰呢？這就考查學生情感、態(tài)度、價值觀問題，還是一道思維性很強的題目。極少學生能說出兔媽媽的答案，大都會順著誰得第一獎給誰的思路，從而更加突出了敢和高手比才是勇敢者的主題。這樣精心的設計，不但使語文學科工具性和人文性相統(tǒng)一，而且也關注了三維目標的達成。

　　3.形式上要多樣。興趣是最好的老師。要想作業(yè)達到預期的效果，即有效，作業(yè)設置形式上要多樣化，讓他們有選擇性去做，以防量多化違規(guī)，還他們一個民主家庭作業(yè)模式。形式上不僅僅是書面的，還可以是背誦，預習，資料的查找等。這樣多樣性的設計，不但給學生有自由選擇的空間，而且部分作業(yè)還富有生活實踐性。如：上網(wǎng)查資料預習，背誦給家長聽等。多種形式會激發(fā)學生的興趣，從而自愿主動地完成作業(yè)。另外，根據(jù)學生的差異程度特點，適時采取分層作業(yè)設置，力求融合開放性、游戲性、生活性等特性。如：三年級語文習作寫《熟悉的一個人》，就先讓學生嘗試練習外貌描寫我和同桌，當堂練習并交流，而且給及時評價，讓學生感到作文原來就是那么簡單，都是來源于身邊生活，并富有好奇性與趣味性。

　　二、評價方式多樣化是作業(yè)設置有效性的保障

　　作業(yè)設置要真正達到有效性，靠設置有效性單方面顯然是不行的。因為還有那些學習自主能力差的學生，沒有教師的監(jiān)督檢查，無論作業(yè)設置有效性多么高，對他們而言，都是無效的。教師要靈活采取多種評價方式，如：小組檢查、同桌互查、教師抽查等。切實從量和質(zhì)兩方面把關，并及時訂正作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，從而來保障其作業(yè)設置的有效性的實施。但對于像日記此類的作業(yè)，還要收上來及時面批 ，光靠抽查不能達到一定效果。部分學生往往會三言兩語，或者隨便抄襲范文了事。面批，一則可以及時指出并更正日記中的錯誤問題 ，二則教師可借用批語與學生心語交流，從而拉近師生關系。

　　總之，作業(yè)設計的有效性是有效教學的必要性，要從本義上，目標上，講究其科學性、合理性。但是還要運用多種評價方式去保障，沒有后者作保障，前者的有效性，只是空空泛談。只有兩者相結合，才能最終打造我們的“高效課堂”。

教師教學日志6

　　“教學做合一”是陶行知先生教學理論中的精彩一筆，陶先生認為“做”就是教學中的實踐環(huán)節(jié)，只有采用“做”這樣的實踐環(huán)節(jié)才能讓“教”與“學”合一。陶先生“教學做合一”的思想對語文綜合實踐活動有重要的其指導意義。《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。”即要讓學生在大量的、豐富多彩的“做”中，感悟、習得，逐漸掌握語文的規(guī)律。可以說語文綜合實踐活動就是通過具體的“做”，將教師"教"授語文知識技能的過程與學生在應用中“學”得新知、提高能力的過程整合為一種綜合的教學活動。

　　語文實踐活動是一種語文活動，緊密結合語文教材的各種“做”的活動應當是語文綜合活動的基本內(nèi)容。其次，語文實踐活動是一種綜合性很強的語文活動，各學科與語文相關的“做”的活動都應該是語文實踐活動的'主要內(nèi)容。再次，語文實踐活動是一種實踐性非常強的語文綜合活動，各種貼近學生自身生活和社會生活的“做”的活動，也應該是語文綜合實踐活動的重要內(nèi)容。下面談一談我以“做”為中心進行X年級語文綜合實踐活動教學的一些體會。

　　一、緊扣教材“做”，開展語文綜合實踐活動

　　X年級首次出現(xiàn)了“語文綜合實踐活動”這個全新的內(nèi)容，這是基礎教育課程改革的一道亮麗的風景線，但對于X年級的學生卻是完全陌生的。再加上X年級的學生往往問題意識淡薄，他們還不太會主動引發(fā)問題進行思考。因此教師首先要緊扣教材，巧妙地設計和安排各種“做”的活動，縮短學生與語文綜合實踐活動之間的距離，引發(fā)學生對于活動內(nèi)容的高度關注，以此來落實語文綜合實踐活動。

　　課程改革實驗教材的每一篇都是經(jīng)過精心挑選的名篇佳作，也是學生學習語文最主要的途徑，語文綜合實踐活動首先可以緊扣每一篇課文展開。

教師教學日志7

　　高一學生在初中三年普遍已形成了固定的學習方法和學習習慣。相當部分同學滿足于課堂上的認真聽講，滿足于課后的作業(yè)模仿缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；缺乏自學、看書的能力，甚至有少數(shù)同學仍有些學生還相信可以通過“考前突擊復習”來取得好成績。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。因此造成初，高中教師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的.教學方法。

　　高一要放慢進度，降低難度，注意教學內(nèi)容和方法的銜接。根據(jù)我的實踐，我認為高一第一章課時數(shù)要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。證明函數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數(shù)學的正常教學。

　　嚴格要求，打好基礎。開學第一節(jié)課，教師就應對學習的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。指導學生改進學習方法。好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向?qū)W生介紹高中數(shù)學特點，聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論提倡學生進行章節(jié)總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。

　　如果注意到以上幾點，教學效果可能會更好一些。

教師教學日志8

　　本學期我擔任14級3班、4班、22班、23班的《職業(yè)道德與法律》課。這4個班學生較多，基礎層次不齊。因此，貼近學生、貼近生活的案例故事，往往能引起學生的共鳴，引起學生的反思，從中感悟做人做事的道理，進而達到德育授課的目的。今天，在講解《消費心理及正確的消費理念時》，我就從以下幾個方面著手，以恰當?shù)陌咐�引起了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，取得了較好的授課效果。

　　首先，以一首《我賺錢了！》flash歌曲導入，幽默風趣的歌詞中，凸顯了當今社會中很多不和諧的消費現(xiàn)象和不合理的消費心理，學生容易理解和接受。而歌曲調(diào)侃的語言亦引起了學生的興趣，提高了學生的課堂專注度。

　　其次，在講授消費心理時，對于求同消費心理，我以“莫言熱”引入，讓學生明白，很多人并不是真正的熱愛文學，熱愛莫言，而是跟風隨流，盲目從眾，所以才發(fā)生了莫言故居蘿卜被拔、墻皮被摳的笑話。緊跟著，以“我看校園送禮熱”作為話題，讓學生談談大家在平安夜大量送平安果的行為是否合理。不知不覺中，就讓學生明白了盲目的求同是不可取的，自己應該健康合理的追隨潮流。隨后，我又以校園中的奇裝異服為例，引出了求異的消費心理，并結合社會上某些非主流人士的怪異行為進行探討，使學生明白追求個性應該符合自己的身份、符合自己的年齡、區(qū)分一定的場合。對于求名心理，我則向?qū)W生展示了一個視頻——《女大學生追求名牌偷盜被拘》。該案例，反映了校園中一部分學生為了虛榮，盲目攀比，從而迷失了自我，走上犯罪的道路，形象直觀地讓學生明白了攀比求名的危害。

　　最后，講授正確的.消費理念時，我結合上面的幾種消費心理，以“月光族”、“卡奴”為例，讓學生明白了應該量入為出、適度消費；以課堂調(diào)查—《你的零用錢都花在什么地方？》，并結合一組社會調(diào)查數(shù)據(jù)，告訴學生因該統(tǒng)籌兼顧、合理消費，不僅要追求物質(zhì)消費，還要追求精神消費；以“白色污染”引入，讓學生明白當今我們惡劣的生存環(huán)境，從而自覺地去保護環(huán)境、綠色消費，因為我們只有一個地球；通過學校食堂的浪費現(xiàn)象，引起學生討論—《生活好了，我們就可以浪費嗎？》，然后展示貧困山區(qū)孩子的生活現(xiàn)狀照片，并以溫總理的一段話結尾，告訴學生：中國人口多，人均資源短缺，地區(qū)發(fā)展不均衡，還存在很多貧困的地方，我們應該勤儉節(jié)約、艱苦奮斗，這也是中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　總之，教無定法，只要能提高學生的學習興趣，提高課堂的授課效果，無論用那種教學方法，都是可取的。只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，用貼近學生、貼近生活、貼近社會的實際案例去引起學生的共鳴，德育課堂同樣可以充滿樂趣。

教師教學日志9

　　今天我早早來到我的實習的學校——鋪洋小學。我向我的指導老師——黃老師的辦公室走去。黃老師正好在辦公室里，一見到我就招呼我坐。我和黃老師在前幾天已經(jīng)見過面，他是實習學校安排給我的指導老師。他是六（2）班的語文老師兼班主任。他向我介紹了學校的教學工作。從他的`談話中我知道教師教學工作的繁重，老師愛生如子。我要向黃老師學習那種敬業(yè)的精神。

　　9：00過后陸續(xù)有學生回校領取課本了。黃老師先檢查學生的暑假作業(yè)，完成好的黃老師就贊揚一番并發(fā)書。有少數(shù)沒有完成的，黃老師就苦口婆心地指導他們?nèi)绾巫觯�直到會做為止才叫他們回家做完才來領書。老師們今天的工作主要的發(fā)動學生回校。

　　我在實習的學校觀察了老師們的工作，老師們對我的態(tài)度很好，都向我談論教學上的情況，使我感到他們有一種親切感。

教師教學日志10

　　語文教學的寬闊天地中，隱藏著豐富的自然、社會、人文等多種語文綜合性學習資源。語文教師應有劇烈的資源意識，去努力地開發(fā)綜合性學習的資源。

　　1、能從地域文化中獵取資源：語文綜合性學習的選題極為廣泛，也極具共性化，不同地區(qū)可以開展不同的討論，每一個地區(qū)，甚至每一所學校，都有豐富的地域文化資源

　　2、能從自然景觀中獵取資源：生活中的語文無處不在，豐富多彩的自然世界為語文綜合性學習供應了取之不盡用之不竭的素材，這些語文資源在學生眼里是那樣真實，是那樣親切，增加了學生學習語文的樂趣，親密了語文和生活的關系。奇妙的大自然陶冶了學生的`情操，愉悅了他們的身心，使他們的心變得敏感而美妙。

　　3、能從現(xiàn)實生活中獵取資源：在教學中，教師樹立起大語文教學觀，多元化教材觀，引導學生涉獵教材以外的寬闊領域，從現(xiàn)實生活中捕獲語文學習的契機，并擅長抓住語文與生活的關聯(lián)，引導學生在生活實踐中學語文、用語文，提高語文根本力量，讓學生在生活中看、聽、想、感悟、內(nèi)化，從而形成自己的思索和見解。

　　學生的學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種本能。好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學力量的培育。因此，培育小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。那么，在小學語文學習中，應當培育學生哪些良好的學習習慣呢？

　　1、預習與復習的習慣。

　　2、勤于思索與全神貫注的學習習慣。課堂是提升學生力量的主陣地，我們要充分利用這塊沃土，讓學生學到比學問更珍貴的東西，學會傾聽是要培育的一種最重要的力量，是綜合素養(yǎng)的表達。同學在課堂上能夠做到全神貫注、勤于思索，這樣的學習效果肯定會很抱負。

　　3、參加課堂學習活動的習慣。現(xiàn)在的課堂追求師生互動、生生互動。小組活動特殊多，我們個別同學始終不參加小組學習。

　　4、多動腦，大膽發(fā)言，敢于表達自己見解的習慣。發(fā)言是思維活潑的表現(xiàn)，是訓練口才、訓練語言表達力量的時機，我盼望全部的同學，每節(jié)課都有發(fā)言的欲望。

教師教學日志11

　　經(jīng)過學習與探討，我們教師對數(shù)學課改還在適應階段，在這就談談我對數(shù)學新課改給我?guī)�來的一些思考�?/p>

　　一、課堂要與現(xiàn)實生活相結合

　　新課程下的課堂教學，是培養(yǎng)學生掌握學習的方法，通過學方法，讓學生勇于探索，對新事物產(chǎn)生興趣。為了適應新課程教學，我們必須轉(zhuǎn)變教學理念，必須讓學生在課堂上自己找方法，那就會產(chǎn)生拖堂現(xiàn)象，那我們?nèi)绾稳ネ瓿山虒W計劃呢？那就必須進行有效的課堂教學，不能讓課堂的時間浪費掉，教師們必須控制好時間，避免遲到，防止外界干擾，減少維持課堂紀律，我們還可以引導學生將最感興趣的話題或文中的重點問題提出來討論，而其它的問題可放在課后與學生單獨交流。

　　二、教師要慢慢培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)變學習方式

　　學生自己不能成功地自主、探究、合作學習方式是學生在完成學習任務過程中基本的行為和認知取向，即學生在研究解決其學習任務時，所表現(xiàn)出來的具有個性特色的方式。那就要改變傳統(tǒng)教學中的過于強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現(xiàn)的機會。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。 在課堂活動前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個學生都可以發(fā)揮自己的特長；也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。在合作學習的內(nèi)容中，要考慮學生之間不同的認識，不同的發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容往往是教學的重點或難點，是學生靠個體自主學習很難解決的，把學生的個體差異變成一種教學資源，學生就會積極參與合作學習中去。教師要對合作學習進行指導，不能袖手旁觀，要真正關注學生，深入到合作學習中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。

　　三、數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變教學理念

　　理念的轉(zhuǎn)變，是適應數(shù)學新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，教師主要靠自己個人解決課堂里面的所有問題。新課程里提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，那么就要靠教師集體能力的發(fā)揮，就需要更多人，更大的空間，教師之間將更加緊密地合作，與不同學科的教師打交道，那數(shù)學課到底是什么課？

　　現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開放的心態(tài)，樹立終身學習的意識，進行多方位的學習，現(xiàn)在的數(shù)學教學，已經(jīng)不是單一的數(shù)學知識，而是涉及多門學科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野；其次，就是學會和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致；對學生的評價，不僅看學生成績，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，重視知識的`運用、實踐能力和創(chuàng)新意識，不搞題海戰(zhàn)術，減輕學生負擔，促使學生主動學習。

　　四、不學語法，數(shù)學教師在課堂怎樣培養(yǎng)“算數(shù)速度”

　　談到數(shù)學教學時，特別強調(diào)“要重視學生的學習過程和方法”而不僅僅地掌握知識和籠統(tǒng)地提高能力。不少人感慨，“耗時多，收益少”。重視能力的培養(yǎng)，不重視基礎知識，那不學語法知識，“語感”又怎么樣培養(yǎng)？

　　有效地培養(yǎng)學生的“語感”，就突出學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感。可以通過吟誦法，讓學生利用讀書的語氣感悟，主要通過學生，老師進行有感情的朗誦，進行對比，而產(chǎn)生共鳴；也可以進行教學情境法，來讓學生感悟，主要通過教學內(nèi)容，精心布置情境，讓學生們都能融洽到情景中；還可以利用傳授的知識的過程，讓學生在思維里產(chǎn)生感悟。

　　數(shù)學教學就是為了讓學生學得聰明一些，靈氣一點，當然，新課程所蘊涵的新思想、新理念，也給我們前所未有的沖擊，給我們帶來困惑，但新課程所構建的理想未來，正是需要我們帶來困惑去實踐，去探索，去創(chuàng)造。

教師教學日志12

　　在本階段的學習中，小學語文的綜合性學習作為一種新的概念深深地映入我的腦海中，現(xiàn)在可以有時機借助學習日志淺談一下我本人對語文綜合性學習的思索。

　　綜合性學習就是以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的聯(lián)系，強調(diào)語文學習與生活的結合，以促進學生語文素養(yǎng)的整體推動與協(xié)調(diào)進展。它是一種既能表達小學生身心特點，又能表達語文學問綜合運用，聽說讀寫力量整體進展，語文課程和其它課程溝通，書本學習與實踐活動嚴密結合的活動性的學習方式。它更注意于學習方式的自主、實踐、綜合；又注意于過程的開放和互動，它的'內(nèi)容選擇范圍廣泛、敏捷，以直接閱歷為主。

　　就其特點而言，“小學語文綜合性學習”是一種表達“超越課堂，超越學校”的學習模式，使學生置身于活生生的現(xiàn)實學習環(huán)境中，基于學生自己的閱歷，親密聯(lián)系自身生活和社會實踐，體驗對學問綜合運用的學習形態(tài)，是學生的閱歷與生活為核心的實踐性學習。

教師教學日志13

　　一年級的孩子是天真的、無邪的，想到什么就會說什么。只要是老師說的，都會認為是對的、好的。因此，在教學上，更容不得老師有任何的失誤、錯誤。

　　第一次教一年級語文，雖然信心百倍，但是又感覺手足無措，如何布置語文作業(yè)，如何批改作業(yè)，如何備語文課，如何組織課堂。對于我都是那么陌生，那種什么都不會的起點開始，一點一滴的總結經(jīng)驗，一次一次的去向老教師請教，兩個來月下來，最基本的教學總算是有了點眉目了。

　　但是，我希望自己的教學不是那種機械的、枯燥的。因為這樣的教學，終究是很難提高教學質(zhì)量的。對于孩子們，我也可能無形中加重了他們的負擔。因此，我試著讓自己的教學更生動、活潑，以調(diào)動孩子們的積極性。

　　例如，在教學寫字時，我不再是讓他們一遍又一遍機械地抄寫，而是通過自己的想象，把字跟孩子們熟悉的東西聯(lián)系起來，就可以輕而易舉地記住字形了。例如在教“鳥”這個字時，我先把一張小鳥的圖片貼在黑板上，告訴孩子們，第一筆“丿”，是小鳥頭上的那根羽毛，下面的部分是小鳥的頭和眼睛，因為長得小，寫字時頭和眼睛部分也要寫得小。再下面是小鳥的身體，比頭大一些，寫字時也要把身體部分寫得大一點。這時，孩子們聽得津津有味，課后孩子們也很快地記住了它的字形。

　　我希望我的教學工作，不僅要取得好成績，還要讓孩子們輕松、快樂地學習，讓孩子們留下最美好的童年回憶。

　　一年級的教學，我驚訝其內(nèi)容的新穎，識字編排上的形式多樣，同時又為一年級上下冊要認識700多個漢字—那么大的識字量所深深震撼。下面我就一年來的識字教學進行反思。

　　一、培養(yǎng)學生主動識字的愿望

　　新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調(diào)動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。

　　比如《在家里》一課，我讓學生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設，創(chuàng)設一種家人在一起的場景，讓學生介紹家里的每一個人晚飯后在做什么。這樣一引導，使他們對相應的詞語產(chǎn)生興趣。學生情趣盎然，認真地讀、記詞語，學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

　　可是一年級學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

　　我從每天早晨讀書時間抽出5分鐘，用來識字、識記拼音，學生興趣十足。通過各種游戲活動，使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。

　　二、倡導合作學習，利用差異促提高

　　由于學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生一年級上冊要求認識的字學前差不多會認了很多字，但有的學生可以說還是一片空白。再加上學習能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學起、從零開始，學生一定不喜歡，這樣就會影響教學效果。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的`有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢？我進行了嘗試：

　　1．培養(yǎng)合作能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

　　剛入學的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我兩個半月的培養(yǎng)，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。

　　2．聘任“小老師”，實現(xiàn)多元評價。

　　課堂上我要在短時間里了解每一位學生的識字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學生認為自己已經(jīng)掌握了剛學的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以被聘為“小老師”。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現(xiàn)。

　　三、拓寬識字途徑，擴展讀的數(shù)量

　　比如可讓學生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認下；把自己家的春聯(lián)認下；把常吃的方便面名稱記下；把自己家的街道認下等等，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學生的識字量。

　　以上幾點僅是我個人粗陋的觀點，希望同行能給我多提供點更寶貴的經(jīng)驗，讓我在識字教學中能得心應手，取得事半功倍的效果。

教師教學日志14

　　有這樣一個小孩，他頑皮好動，沉默寡言，成績不佳，還喜歡到處亂畫。

　　在校他是差生，沒有老師喜歡，甚至沒有學校愿意收留。

　　無奈地走向社會，他也沒有體面的工作。 東奔西走，顛沛漂泊，但他依依然喜歡涂涂畫畫。

　　可就是他，卻成為當今漫畫界最受矚目的.新人秀。

　　他就是朱德庸，臺灣最著名的漫畫家。

　　從他的經(jīng)歷我們不難發(fā)現(xiàn)：其實每一種花草都會有春天！

　　不要因為自己種子不優(yōu)良而抱怨，不要因為土地不肥沃而氣餒，不要因為陽光不充足而失望，也不要因為雨露不降臨而傷心。

　　相信吧！

　　總有一天，屬于你的春天會到來，到那時候，盡情地舒展你的枝葉，去櫛風沐雨，去迎日接月，去吞云啜露。讓風雨日月成為你生命的一部分。

教師教學日志15

　　“興趣是的教師”，讓學生自覺主動地學習，這是學習語文的關鍵。所以在課堂教學中我重在啟發(fā)學生思索，以公平對話的形式激發(fā)學生的學習興趣，重點培育學生的學習方法，使其主觀能動性得以更充分的發(fā)揮，使其學習變?yōu)閻蹖W樂學。有些學生學習興趣深厚，學習效率高。語文課對于他們來講是一種精神上的享受。在這種開心的心境下，同學們都會沉醉于課文所表達的喜怒哀樂中，同時也會樂觀的動腦筋思索教師所提出的問題。這樣的興趣指導他們學會獨立思索和學習，創(chuàng)新理解文字和詞語，從而到達事半功倍的效用。

　　語文是一門語言，是重要的.交際工具，語言表達力量是語文教學的重點。在平常的課堂教學中我常常以此作為教學重點來訓練。但課堂時間究竟有限，這必需靠生活點滴積存。在教學過程中我發(fā)覺有的孩子讀書力量差，這就無形地成為學習語文的障礙，所以讀書力量的培育勢在必行。在以后的語文教學中，我將重點訓練朗讀，盼望家長協(xié)作。在家庭訓練中，我懇請家長重視讀說訓練，并可以時刻留意培育孩子的語言表達力量，建議家長在專心傾聽孩子讀書的同時，給他一些掌聲，一句鼓舞，一份自信。平常，您可以引導孩子預習新課文，指導孩子朗讀課文。假日里，引導孩子閱讀兒童著作，或背誦古詩詞，讓孩子實踐一下，會有意想不到的效果。

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