《大海睡了》優秀教學設計第一課時
[教材簡析]
《大海睡了》是國標本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。
[目標預設]
1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2.能利用漢語拼音讀準字音，聯系上下文理解詞語的意思。
3.能按筆順正確書寫生字，培養良好的學習習慣。
4.通過誦讀感受語言美，激發學生想象走入詩的意境，體會大海夜景的優美，培養熱愛大自然的思想感情。
[重點難點]
重點：朗讀、背誦和指導識字、寫字。
難點：幫助學生體會詩情畫意，進而有感情地誦讀，培養語感，積累語言。
[設計理念]
這篇課文是一首優美的小詩，語言優美，富于想象。學生真正見過大海的極少，尤其是夜晚的大海。如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢?借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。
一、對比感知，激發想象。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學中，利用多媒體課件展現了白天和夜晚大海的景象。通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，產生不同的感受，激發學生富有個性的想象。
二、音樂渲染，營造氛圍。
在指名朗讀時，利用多媒體為學生配上輕輕的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，更好地用自己的語言來展現大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發學生的朗讀興趣。
三、讀中感悟，體會意境。
閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。
[教學過程]
一、猜謎導入，激發興趣。
1、今天，老師給大家帶來了一個謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。你們猜是什么?(大海)
2、板書：大海。
認讀“海”，遮去“氵”是什么字?(每)大海的每一個角落都有水。
3、蔚藍的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。你喜歡大海嗎?讓我們一起沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風，去大海邊看看吧!
(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)
①讓我們一起向大海問好……
②來到美麗的大海邊，你看到了什么?聽到了什么?(指名回答)
(點評：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢!那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢!)
4、小結：白天的大海多喧鬧呀，風兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點點的星星掛在天空調皮地眨眼睛，深藍的大海——睡了。
(板書：睡了。)
5、揭題。這就是我們今天要學習的'一首詩歌。
齊讀課題：大海睡了。(聲音輕緩，柔和)
【設計思路：由于地域關系，學生沒有見過真正的大海，認知經驗也有限。因此，教學伊始利用課件演示白天大海波濤洶涌的景象，能增加學生對大海的認識經驗，從而引發對“夜晚的大海是怎樣的”的探究欲望，激發學習興趣。】
二、自讀課文，初步感知。
1、大海睡覺的時候會是什么樣的呢?(課件顯示夜晚靜謚的大海圖，師范讀課文，并配上舒緩的搖籃曲)
【設計思路：月光下寧靜的大海畫面、輕柔舒緩的背景音樂以及教師聲情并茂的范讀為學生感受大海夜晚的美創設了情境。】
2、喜歡嗎?輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，注意讀準字音，讀通句子，并數一數這首詩共有幾句話。
(學生自讀課文)
3、指名說說課文共幾行，由幾句話組成?
(請兩名學生分別讀第一、第二句。)
4、學生評價，相機正音：
背(bēi )著 不鬧(nào) 睡(shuì)覺(jiào)
5、讀整首詩，讀出停頓。
①教師范讀，告訴學生：朗讀時要做到聲音響亮、吐字清楚，并注意停頓。
②學生試讀。
【設計思路：把詩句讀準、讀暢是讀好課文的前提。在這一環節的教學中，教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不夠到位的音，盡量關注到每一個學生。】
三、美讀課文，進入意境。
1、讀了這首小詩，深夜里，我們站在深藍色的大海邊，你又看到了什么?聽到了什么呢?(指名答)
A 出示第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
天色漸漸暗了下來，太陽公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺了。大海靜了下來，越來越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了?(點擊課件：句中“不鬧、不笑”變顏色)
(1)引讀：風兒—— 浪兒—— 深夜里，大海——
海風和海浪多像玩累了的孩子呀!到了晚上，他們停止嬉鬧了。大海就像一位年輕的母親，安靜地睡著了。
找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。(同桌練讀)
(2)誰勇敢地來讀一讀?(指名讀)
(3)覺得他讀得怎么樣呢?誰來評一評!(2—3名)
點評：①我覺得她讀得太響了，應該輕一點。
②大海已經睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。
③你讀得真好，大海睡得真香啊!
B 出示第二句
(1)深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香啊!誰來讀?(指名讀)
(2)大海的哪個動作最吸引你?(抱著，背著)
(3)你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子?
他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說?
(課件出示句式：她抱著 背著 。)
(4)大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了，睡熟了的她還會發出鼾聲，多可愛呀!(點擊出現句子：“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。”)
①點擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲
②讓我們小組內演一演大海媽媽，慢慢入睡吧!(指名試讀，師評價指導朗讀。)
點評：大海媽媽睡得真香呀!
聲音柔柔的，你讀得真好聽!誰再來試一試!
你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。
③齊讀。(表演睡熟了的大海)
2、白天的大海是調皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛的，讓我們祝愿大海做個好夢。(配樂輕聲齊讀課文)
【設計思路：通過初讀、品讀，學生對詩歌已有了一定的理解，在此基礎上，讓學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。】
四、學習生字，指導書寫。
出示生字：月 背
1、鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。
2、自學生字書寫筆順，逐個書空。
3、交流學習心得。你記住了哪個字，把方法說給大家聽;提醒大家哪兒書寫時特別要注意。
4、師指點：“月”字第一筆是豎撇，不要寫成豎。 “背”上下結構，“月”在底下作部首時，撇要改為豎。(教師范寫)
5、學生書寫生字，師巡視指導。
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