蘇教版五年級下冊《大江保衛戰》教學實錄
教學目標：
1、學習本課生字，會認1個，會寫8個;理解“一道人墻、鏖戰、錚錚鐵漢”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習聯系上下文、聯系實際生活理解重點詞語和含義深刻的句子，并運用此方法理解課文內容，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
3、引導學生體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身、英勇無畏的大無畏精神，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學重點、難點：
從課文具體的語言文字中，體會人民子弟兵奮不顧身、英勇無畏的大無畏精神，與人民群眾的魚水深情。
教學具準備及輔助活動：
1、多媒體課件。
2、組織學生上網查閱98年抗洪救災的背景材料，以及抗洪救災中涌現的可歌可泣感人故事。
一、 揭題導入、檢查預習。
1、同學們，請看大屏幕，這是什么字?對，這是春秋戰國時期戰字的寫法。
2、板書：戰。戰，戈子旁。
誰知道戈在古代是用來做什么的?
3、作戰時使用的一種兵器。我們看!出示圖片。看到“戰”這個字你會想到什么?(戰爭;激烈的戰斗;兩軍交戰的場面;殘酷的戰斗)
4、今天我們要學習的這篇課文，講述的就是一場戰斗。板書課題。請齊讀課題;
5、預習了課文，誰知道這場戰斗的交戰雙方各是誰?(人民子弟兵和洪水)。
二、自主閱讀、整體感知。
1、下面讓我們走進這場戰斗。請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。看看你對這場戰斗有哪些了解?
2、課文中的生字詞語你是否掌握了?請你讀第一組，你讀第二組。
3、出示：
A: 暴怒、撕咬、撕扯、肆虐(nue)
注意，最后一個詞容易讀錯，請你讀一讀，你再讀，全班一起讀!(讀錯糾正)
請你讀第二組：
B:全然不顧、劈波斬浪、錚錚鐵漢、日夜兼程
日夜兼程：讀的不僅準確，而且字正腔圓。兼是本課的生字，寫好這個字應該注意些什么?
同學們，在這里還要注意關鍵筆畫的位置，長橫寫在橫中線，兩條豎分別寫在豎中線的兩邊。請你拿起鋼筆將這個字描紅。
C:下面請兩位同學再來讀讀這兩組詞語。你讀第一組、你讀第二組。
其他同學仔細看，你能發現什么?
(第一組詞語都是描寫洪水的;第二組詞語都是描寫人民子弟兵的;)
老師：這也是這場戰斗的交戰雙方。
D、從每組詞語中，你們又能感受到什么?
我能感受到洪水很兇猛;我能感受到，解放軍戰士特別勇敢堅強
小結：看來，只要用心體會，詞語也是會說話的。
4、讀了課文，你對這場戰斗都有哪些了解。總結：
1、同學們很了不起，初步讀書，就對這場戰斗有了一定的了解。就像大家所言，這是一場鏖戰、一場驚心動魄的戰斗，面對著肆虐的洪水，顯示出了人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。
2、也正如課文中所說：出示句子：請你讀?
面對肆虐的洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢的'本色。
錚錚鐵漢是什么意思? (板書：錚錚鐵漢) 漢在字典中是男子的意思。那鐵漢呢?(指堅強的人)。錚錚鐵漢呢?(勝過一般堅強的人)。難怪是三個金字旁，勝過一般堅強的人，這樣的人就是：(錚錚鐵漢)。
3、理解了錚錚鐵漢的意思，誰再來讀讀這個句子?生讀。
三、導學研讀、品悟生情。
第一： 體會肆虐的洪水。
1、這錚錚鐵漢面對的可是肆虐的洪水，肆虐什么意思?(猖狂 、 囂張)
2、(任意殘殺和破壞) 是的，難怪虐字是虎子頭。如同野獸般，沒有人性的做法和行為就是——肆虐。
3、課文中從哪里能看出洪水的肆虐?請你瀏覽課文，劃出相關語句。
生：暴雨本來就很可怕了，這里是大暴雨。而且一場接一場說明一直在下，時間很長，所以洪水是肆虐的。
生：長江像暴怒的巨龍撕咬著堤岸，而且荊江、武漢、九江還有很多地方出現了告急，說明情況十分危急。
4、剛剛我看很多同學都關注到了這句話，出示：荊江告急!武漢告急!九江告急!……再來讀讀這句話，這句話怎么就看出洪水的肆虐。
生：告急就說明是非常危急的事情了!
生：有三個告、三個感嘆號、都看出洪水肆虐。
老師：剛剛有同學認為是三個告急，三個感嘆號，你怎么看?
小結：關住了三個告急、三個嘆號、以及省略號，體會出形勢危急。
5、同學們，結合你查閱的長江中下游地區資料說一說。如果擋不住這肆虐的洪水，后果會怎樣?
6、學會交流查找的資料。
總結：是的，聯想到后果，更能讓我們感受到形勢萬分危急!
5、請你讀出這種危急!
過渡：面對著洪水的肆虐、形勢的危急，此刻，人民子弟兵顯示出了錚錚鐵漢的英雄本色。
第二、體會錚錚鐵漢的英雄本色。
1、請你默讀課文，看看從哪些地方，能感受到人民子弟兵是錚錚鐵漢?畫出相關內容，寫寫自己的體會。(教師巡視)
2、學生匯報。老師引導。
預設(四部分)
第一：官兵扛著沙包、來回穿梭、割破腳趾全然不顧，他們心中只有一個信念。
第二：雖然洪水很猛烈，但官兵們并不害怕洪水，而是用血肉之軀筑成了人墻，保住了大堤，我能感受到他們是錚錚鐵漢。
第三：我找的是第四自然段。聯系生活實際。打針、破了點皮都害怕，而黃曉文腳上扎了釘子又爬上大堤，能看出他實錚錚鐵漢。第四：因為人民子弟兵飛也會遇到危險，但他們飛向的都是最危險的地方，所以他們是錚錚鐵漢。
總結：同學們談得有理有據!看來無論是在保大堤、還是在救群眾中，都能感受到人民子弟兵，錚錚鐵漢的本色。
4、出示照片。一群——一個人
老師：讓我們來認識這群錚錚鐵漢，出示照片：你認識他嗎?
預設：(黃曉文)你認為呢?你覺得呢?
老師：看來，在這場戰斗中，黃曉文是不能不提的一個人。
1、請同學讀讀課文中描寫黃曉文的內容。
出示：段落。
黃曉文大聲說：“來不及了!”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結實，二話沒說，轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……
2、還是這段話，我想換個字，把涌換成“流”行不行?這兩個字有什么區別?
3、一個涌字讓我們體會到黃曉文流血多，流血急;受傷(嚴重)。
4、請你讀一讀，讀出你的感受。
評價;指名朗讀讀。
5、我們仿佛看到了腳底涌著鮮血的黃曉文。
6、換屏幕：聯系他的語言、動作。透過一個涌字又讓你體會到什么。
小結：是啊，透過一個涌字讓我們體會出了黃曉文錚錚鐵漢的英雄本色。
7、帶著體會請你再來讀。(2人)
評價：
8、總結：剛剛你們說照片中的那位戰士是黃曉文!其實，我也不能確定，因為在幾十萬人民子弟兵中，有無數位像黃曉文這樣的錚錚鐵漢，我們沒能一一記錄下他們的形象和名字，但他們卻擁有同一個名字——人民子弟兵。
9、引讀環節
老師：是啊，這是錚錚鐵漢懷著的豪情壯志、喊出的豪言壯語。
板書：壯志 壯語
于是我們看到——(他們一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。)
第三：理解一道人墻。(句子中其他變淺)
(1)板書：一道人墻?生活中的墻是用什么材料砌成的?對啊!所以墻是提土旁。可這道“墻”呢?
(2)語言創境：讓我們走近這道人墻。看到了嗎?這道人墻中，有的人已經幾天幾夜沒有合眼;有的人( );有的人( );還有的人( )。
(3)師生對話：
A：當肆虐的洪水夾雜著石塊沖向這道人墻時，他們：
……
(4)看，肆虐的洪水咆哮而來，人民子弟兵與洪水展開了激烈的搏斗!
出示：錄像!
(5)看到這一幕又一幕，此時此刻，你認為這還是一道怎樣的人墻?
(5)出示文字。
老師：是啊，就在這最危急的關頭，是他們一個個奮然跳了下去了：請你讀
無數位戰士奮然跳了下去。全班一起讀!
總結：這種驚心動魄的壯舉(板書)彰顯的就是人民子弟兵錚錚鐵漢的本色!壯舉(板書)
第三：搶救群眾
師過渡：大堤搶險中他們全然不顧，營救群眾時他們爭分奪秒，時時處處都有錚錚鐵漢的身影。
1、出示句子：請你讀：哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚;哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。
2、例句：讓學生練說三組
老師范說：音樂起。是的，( 學校里 )有洪水，( 學校 )就有軍旗飄揚;
( 學校 )有危險，( 學校 ) 就有軍徽閃爍。
學生：(3人)
3、，錚錚鐵漢無處不在。全班一起讀。
四、升化情感、拓展延伸。
1、 此時，我們高興得看到，嗷嗷待哺的孩子被救出來了，滿頭銀發的老人被救出來了……大堤保住了、百姓安全了、抗洪勝利啦!
2、 面對著這群錚錚鐵漢、人民的(板書)：大救星，你想，對他們說些什么?請把你的心里話記錄下來。(4個人)
3、 學生匯報。巡視
4、總結：同學們，你們的話語聲聲入耳，句句入心。在和平年代，這是一場沒有硝煙彌漫的戰斗，卻是一場氣壯山河的戰斗!也許，我們會忘記一些人，一些事，但人民子弟兵錚錚鐵漢的形象，會永遠銘記在我們的心中。
這節課上到這。課后推薦大家閱讀《眾志成城，98抗洪實錄》這本書。
五、作業。(機動環節)
大江保衛戰
壯 志
錚錚鐵漢 壯 語 大救星
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