五年級上冊《清平樂·村居》教學案例
教材說明
《清平樂·村居》的作者辛棄疾是南宋最杰出的愛國詞人。這首小令，是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱上饒地區閑居農村時寫的。這首詞反映了樸素、溫暖而又風趣的農村生活的一個側面。全詞給讀者展示出一幅生動的農家生活畫面，表達了詞人向往和平，向往統一的愿望，與詞人一貫的'愛國基調是一脈相承的。
其寫作特色有三：一、白描手法直陳其事，畫龍點睛，甚得其要。二、人物性格鮮明，且各具特色，翁媼之“醉”與“媚好”，小兒的“無賴”而“臥”，均可見農民的淳樸。三、語言樸素，筆調輕快，境界疏朗，充分顯示辛詞中別具一格的風格。
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀《清平樂 村居》，并背誦詩詞。
2.想象詞中田園生活的情景，使學生從中受到美的熏陶。
3.理解兩首詞的大意，體會詞人的愛國情懷和對安居樂業生活的向往。
教學重點
通過朗讀、想象，感悟《清平樂 村居》和《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》的意境，體會詞人的愛國情懷和對安居樂業生活的向往。
教學準備
自制多媒體課件。
教學過程
一、了解詩人 導入新課
1.交流對詩人辛棄疾的了解及作這首詞的背景。
2.朗讀《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》，體會詞人的豪放詩風和愛國熱情。
3.揭題引入。
二、朗讀想象 感悟詩境
1.板書課題，了解詞牌名和題目。
看到村居，你想到了什么?
2.朗讀感悟。
(1)讀準確、讀響亮、讀出韻味。
(2)讀懂詩詞。讀著這些詩句，你仿佛看到了什么畫面?
(3)美讀感悟。用一個字概括你讀后的感受。(醉)
3.想象感悟。
(1)“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”
沉醉不知歸路。那咱們就不回去了，和這家翁媼聊聊。引讀：醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。
理解“相媚好”：指互相夸獎對方的好。
(2)想象表達
讀著“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”我仿佛聽到翁對媼(媼對翁)說： 。
讀著“大兒鋤豆溪東”我仿佛聽到翁媼夸贊大兒說：
。
讀著“中兒正織雞籠”我仿佛聽到翁媼夸贊中兒說：
。
(3)感悟“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”
a體會“無賴”：指調皮可愛。
b想象小兒是怎樣“臥”的，體會小兒的自由自在、無憂無慮、隨心所欲……
看到這情景能不羨慕嗎?他更羨慕小兒，所以寫了(引讀)“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
c拓展想象：酒不醉人人自醉。經歷了征戰二十多年沙場的作者，此時辛棄疾會想到什么?
生：要是人人都有一個幸福的家庭多好啊。
生：要是沒有戰爭，天下太平多好啊。(如果戰場上的人們也能這樣無憂無慮，那該多好呀!)
d感悟板書：醉中有最
(4)現在在我們眼前的這是怎樣一家人?(感悟村居中一家五口的和睦幸福、相親相愛。)
(5)創設情境，深化中心。
師：讓我們一起來問一問翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來了，你們怎么過?你們為什么還總是笑容滿面呢?
生：我們雖然住得不好，但是我們一家和睦。
生：我們居住的條件雖然不好，但是我們一家人在一起很快樂。
……
師：茅屋雖小，我住覺寬。物質的富有怎抵得上精神的富有?心安茅屋穩，家貧菜根香啊。
板書：安居樂業
三、課外拓展 升華詞情
1.有感情朗讀《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》
引導：此時，辛棄疾雖然身在上饒農村，但他卻心系戰場。讓我們再來讀《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》
師生齊讀
師：征戰沙場的人們最渴望的是什么?
生：沒有戰爭、安居樂業。
生：國泰民安。
……
2.對比朗讀，升華中心。
《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》
《清平樂 村居》
師：同是醉里，所處的地點不同，但是所想的是相同的，國泰民安，人民安居樂業。“醉在村居”，這才是所有人的精神家園。
3.總結唱詞。
配樂演唱《清平樂 村居》
板書設計
清平樂 村居
醉里有最 安居樂業
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