五年級上冊《莫高窟》教學(xué)案例精選
案例：
師：莫高窟的壁畫有什么特點?
生：莫高窟的壁畫宏偉瑰麗。
師：你從哪兒覺得莫高窟的壁畫宏偉?
生：我從“莫高窟還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫”這句話中覺得壁畫宏偉，因為她有四萬五千多平方米。
師：(贊賞地點頭)你讀課文讀得真仔細!
四萬五千多平方米有多大呢?我們一起來做一道算式題。
生：(都好奇地看著老師，有同學(xué)嘀咕：語文課上怎么做數(shù)學(xué)題?)
師：請大家聽好題目：我們的教室大約30平方米，四萬五千多平方米有多少個教室那么大?
生：(想了一會兒，七嘴八舌地說)150個教室那么大。
生：對，是150多個教室那么大!
生：哇! (這時，學(xué)生的情緒開始激動起來。)
師：再聽好：我們的教學(xué)樓底層共有6個教室，四萬五千多平方米占地大約有幾幢教學(xué)樓那么多?
生：(有沉思的，有拿出紙和筆計算的，有用手指在臺上比劃的，不一會兒，都說出了答案) 差不多有25幢教學(xué)樓占地面積那么大。
生：(情不自禁地)好大啊!
師：哦，現(xiàn)在想說什么?
生：莫高窟的壁畫真是太宏偉了!
生;我國古代勞動人民能造出這樣宏偉的`壁畫，真是了不起!
生：我真想親自到莫高窟去看一看!
師：誰來把這句話讀一下，要讓人聽出莫高窟的宏偉。
生：(紛紛舉手，一名學(xué)生站起來有感情地讀了一遍)
師：一起來讀!
(師與生大聲地朗讀)
……
反思：
語文課中做數(shù)學(xué)題，是不是有悖于教學(xué)常理呢?是不是有違于教學(xué)的常規(guī)邏輯?這一案例的教學(xué)結(jié)果卻顯示，這兩道簡單的算式猶如兩支點燃學(xué)生情感的火炬，讓整個課堂都變得生動活潑起來。
這是兩道簡單的一步除法算式，對于五年級的學(xué)生來說，是小菜一碟，連平時成績較落后的同學(xué)也很容易地做了出來，都獲得了成功的體驗。這種成功帶給他們心靈的愉悅，消除了課堂中的緊張感，使學(xué)生產(chǎn)生了積極參與的學(xué)習(xí)情感。從心理學(xué)、教育學(xué)的角度來看，這是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢。
經(jīng)過這樣一算，抽象的數(shù)字就與文中的語言、周圍的事物聯(lián)系起來，就使學(xué)生有了更為真實深切的感覺。“四萬五千多平方米”與“150多個教室”“差不多有25幢教學(xué)樓”哪一個更容易在學(xué)生心中引發(fā)共鳴呢?很顯然是后者。由此學(xué)生才會不由自主地感嘆：“莫高窟的壁畫真是太宏偉了!”這已不是書本中的語言，而是學(xué)生由衷發(fā)出的感嘆，這樣一下子拉近了學(xué)生與文本語言的距離，真正地感覺到了壁畫的宏偉。有了深切的感受，再來朗讀，就水到渠成了，學(xué)生自然把感情孕育到了朗讀中。
語文課上做數(shù)學(xué)題，顯示的是教者的機智與對文章內(nèi)容的高度把握，需要的是民主平等的理念和站在學(xué)生角度思考問題的意識，牢牢抓住的還是語文教學(xué)的實質(zhì)。只要我們深入研究，就能在課堂教學(xué)中廣辟蹊徑，獨具匠心，就能使語文課堂變得更豐富實在，更精彩紛呈!
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