蘇教版24課《少年王冕》教學設計（第二課時）
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。
3、學習作者抓住人物的語言、動作、心理刻畫人物的方法。
教學重點：
抓住關鍵詞句品讀課文，感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。
教學難點：
初步領悟作者抓住人物的語言、動作、心理刻畫人物的方法。
教學準備：
課件
教學過程：
一、直接導入
今天我們繼續學習少年王冕，板書課題，齊讀課題。
二、復習字詞
昨天上課時，同學們對兩個字的讀音有不同看法，現在知道準確讀音了嗎?
課件出示：供他讀書、供不起、供你兩頓飯
悶得慌、悶熱
指名學生說自己是怎么知道這個字讀什么音。指導學生根據字義選擇多音字的讀音。
三、品讀感悟
這節課我們要抓住描寫王冕語言、動作、心理的'重點語句品讀，感悟王冕是一個什么樣的孩子。我們比一比誰會讀書，誰讀懂的多。
1、學生自由讀書，老師指導學生的讀書方法：邊讀邊標畫重點詞句，并簡單寫寫感受。
2、交流品讀
(一)感悟孝敬母親
重點引導學生品讀母子對話。
出示母子對話，告訴學生：這段話初讀時，沒什么感受，細細一品，卻深深地打動了我的心，同學們也用心品一品。
A走進母親
設問：讓十歲的王冕輟學放牛，這位母親是不是太狠心了?
引導學生聯系上文“七歲父親去世“;下文“含淚叮囑”，抓住關鍵詞“不是、這幾年、只靠、實在、只好”體會母親的迫不得已、無可奈何
在理解的基礎上指導學生讀出自己的感受。
B走進王冕
抓住“悶得慌”一詞設問：王冕告訴母親放牛快活，在學堂里悶得慌，他是真的不想上學嗎?引導學生將心比心，設身處地地體會王冕對母親的安慰、體諒以及替母親分憂，讓“孝”在學生心中具體起來。
學生說出感受，引導帶著感受讀。
C師生分角色朗讀
師總結：細細地品讀人物的語言，我們就能走進人物的內心，我們寫文章時也要寫好人物的語言。
D略讀表現王冕孝敬的其他語句。
(二)感悟勤奮好學
過渡：王冕還是個什么樣的孩子?
A抓住“舍不得”“積攢一兩個月”體會王冕酷愛讀書。
B王冕為什么又立志學畫?(受雨后美景的感染，覺得這么美的荷花不畫下來很可惜。)
出示“一陣大雨過后……”以讀代講，讓學生在讀中感悟寫景的方法.
一讀，讀出層次感;二讀，讀出景物的色彩美;三讀，把景物讀活，不僅自己“看”到美景，讓在坐的老師和同學都身臨其境。王冕為什么能看到如此美妙的畫?(因為他讀了很多書，他熱愛生活，他有一雙發現沒的眼睛。)接著，觀看課件，談感受，我們只是贊嘆大自然的美，而王冕為什么立志學畫呢?
出示“天下哪有學不會的事?我何不自己畫幾筆?”
讓學生談從這句話中讀出了什么。
C短短三個月王冕的畫就大有長進，他有什么秘訣嗎?
引導學生想象王冕刻苦畫畫的情景。
師：王冕家境貧寒，十歲輟學放牛，但他依然孝敬母親、熱愛生活，勤奮好學、自強不息成為畫荷花的高手，改變了自己的家境。少年我們的成功，給你什么啟示?
學生交流感受。
贈送名言：
百善孝為先。
世上無難事，只怕有心人。
天行健，君子以自強不息。
莫等閑，白了少年頭，空悲切。
四、拓展延伸：課下讀吳敬梓的《儒林外史》
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