四年級下冊課文《蟻國英雄》教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂這則小故事，理解文中含義深刻的語句，感受螞蟻團結合作、勇于獻身的精神。
3、通過學習課文，激發學生尊重生命的情感，初步形成對生命價值的認同。
教學重點：
目標2
教學難點：
目標3
教學用具：
課件 英雄歌曲 英雄圖片 螞蟻圖片 螞蟻視頻
教學過程：
課前互動
播放《英雄》親愛的同學們，老師這兒有3個愛心桃，大家想要嗎?
課件出示：
①相信自己，你表現的最棒!
�、趫F結協作，你的優勢更明顯!
③ 課上我們都是好朋友，請共同演繹精彩的課堂!
【設計意圖】：(課前設置的這個互動看似簡單卻寓意深刻，①句是為了讓學生充滿自信的走入課堂。②句呢，不僅讓學生知道團結的重要，更潛移默化的為文章的學習做了鋪墊。③句可以拉近師生之間的距離，讓課堂更加生動。)
一、情境導入，點擊英雄。
1、音樂背景《生死不離》
師：今天是5月12日，是個特殊的日子，汶川地震一周年紀念日。此時，我的眼前就會浮現出許多英雄的高大形象，比如：(圖片出示)這些可愛的抗震英雄們，在同學們的心目中的英雄是誰?是什么樣子的?用平時我們積累的詞語來形容一下?
2、同學們知道的可真不少!在我們的心中，英雄是一座豐碑，是十分偉大的，今天，我們要學的課文也和英雄有關，題目是——(教師板書題目)蟻國英雄。學生共同書空
這里的“蟻”，指————螞蟻，(板書：螞蟻)在我們的心目中，螞蟻怎么樣?(微小，很弱小)
3、出示：螞蟻圖
師：是的，螞蟻的確是很小，大家請看!看到弱小的螞蟻，你又想到了哪些成語呢?出示成語!
師：那么這小小螞蟻和偉大的英雄之間到底有著怎樣的聯系呢?想知道嗎?(想)
今天我們共同走進這個故事——齊讀課題。
【設計意圖】：(我結合實事，以一段《生死不離》作為音樂背景，引出英雄，接著通過螞蟻的渺小和英雄的偉大進行對比，設置懸念，激發了學生探究的欲望和學習的興趣。)
二、初讀課文，走進英雄。
1、師：大家認真地聽一聽這個故事，邊聽邊看自己的課本，要求：做到：書拿起，腰挺起;
溫馨提示：聽了這個故事，你有什么感受?用上你平時積累的詞語說說
2、檢驗。
師：同學們，習慣在于養成，大家的姿勢真好!送給大家一個笑臉!
讀了這個故事，你有什么感受?用上你平時積累的詞語說說
學生交流。
【設計意圖】：(初讀課文，讓學生整體感知課文，用學過的詞語概括出來，這樣可以檢測學生平時課外的積累。)
三、品字析句、親近英雄。
1、師：一個故事，一段文字，帶給我們的是感動，是震撼，大家想不想共同來研究一下這個感人的故事?(想)
閱讀要求：(出示)
A、讀，做到三起：書拿起，氣提起，腰挺起;
B、畫，畫出你們感動的句子;
C、想，為什么讓你感動;
D、說，說出小組的研究成果。
2、現在，以小組為單位，走進課文，感受文字的精彩吧!
四、品讀悟情，凸顯英雄。
1、同學們，交流的時間到了，大家準備好了嗎?(準備好了!)
誰先來當朗讀英雄，讀讀你最感動的句子?
結合交流出示圖及文字：
2、出示課件：可萬萬沒有想到，這區區的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。
師：什么地方讓你感動?可以說說理由嗎?
生談感動的原因。
師：從大家的回答中，老師可以看出同學們都認真的品讀課文了!危險當前，小螞蟻的團結勇敢、很鎮定，讓作者感到怎么樣?那些詞語可以看出作者的驚訝之情呢?
“萬萬沒有想到” “竟”、“突然”
師：同學們找的很準確，讓我們抓住這幾個詞語，讀讀句子，讀出作者的驚訝之情!~
自己讀，抽生讀讀。
師：區區的弱者螞蟻面對危險，竟然能夠做出如此出乎意料的行為，真的令人感動!那么現在，對蟻群的生命構成威脅的是誰?(大火)
你能從文中找出表現火勢強盛的句子嗎?
生：①順著風勢走著的火舌活像一串紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵。
�、谖覀冸S著他指點的方向看去，可不是，被火舌縮小的包圍圈里已是黑壓壓的一片。
�、刍鹕袼僚暗臒崂艘褗A雜著螞蟻被焚燒而發出的焦臭氣味。
師：大家能不能把這三句話連起來讀一讀，看那看從中你體會到了什么?(學生自讀)
生：火勢很大，越來越大，螞蟻們一步步的下入了絕境。
師; 是的，火苗連竄，螞蟻陷入了絕境，想看看肆虐的大火嗎?(想)
師：放課件。火神肆虐，它像一個張開了血盆大口的惡魔，要吞噬一切。大火真可怕!我們來讀讀這幾句話，讀出火勢的強盛來!
要求是第一大組第一句，第一句第一、第二組齊讀，第三句集體來讀。
師：火真的是越來越大!俗話說的好，水火無情啊!此時的螞蟻身陷怎樣的一個處境中呢?用一個詞語或一個句子說說。
出示：(千鈞一發、迫在眉睫、危在旦夕、走投無路、命懸一線、進退兩難)
生：這群螞蟻肯定要葬身火海了!
師小結：火神如此肆虐，形勢這樣危急，作者和我們一樣，都為螞蟻捏一把汗，為他們感到——惋惜!可螞蟻并沒有束手待斃，相反它們采取了結團逃生的方法。多機智的小螞蟻呀!多勇敢的小生靈呀!怪不得作者由惋惜到后來的驚訝!讓我們帶著對它們的由衷贊嘆，好好地讀讀這個感人的句子吧!(自由練讀—指名2人—齊讀)
評價：同學們，不僅能夠讀出驚訝之情，還讀出了對螞蟻的贊嘆之情，大家真會朗讀!
3、出示句子：蟻團在火蛇舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但蟻團卻不見縮小。
師：能說說你為什么感動嗎?
學生交流。
從哪些詞語可以看出形式的危急，火很大?
外層螞蟻的表現怎么樣?為什么蟻團不見縮小，說明了什么?
師：多么偉大的螞蟻啊!多么感人的場面呀!想不想親眼目睹一下當時的情景?(想)
出示課件：播放視頻
看了這段視頻之后，大家得心情怎么樣?外層螞蟻產生了什么之情?
師：同學們，外層螞蟻的犧牲，才換來了其他螞蟻的化險為夷，他們真棒!大家一起來讀一讀這句，讀出對外層螞蟻的敬佩之情!
齊讀。
評價：大家讀的真有感情!讀出了對外層螞蟻的深深的敬佩之情!大家學會了用心用情的朗讀!
4、結合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。”
�、僬f說這段文字中那些詞語令你感動?
② “肝膽俱裂”是什么意思?討論，(結合上下文談談)
肝膽俱裂是一種怎樣的劇痛啊!(是撕心裂肺的痛苦!)請大家用心、用情的讀讀這句，能夠感同身受的就舉起手來!
師：現在，假如你們就是外層螞蟻中的一只，我想問問大家，那火大不大?疼嗎?你松口了嗎?為什么不松口?誰來談談?
學生交流。
教師評價。
師：多么無私的蟻國英雄啊!多么愛國的螞蟻英雄啊!多么令人敬佩的英雄媽媽!
師：多好的一群螞蟻呀!這是一種什么樣的精神?
(相機板書：團結合作、勇于獻身)
外層螞蟻們，你們團結合作、勇于獻身，真是了不起!我們敬佩你!讓我們把自己的情感融入到字里行間，再讀讀這感人的句子!出示課件。
學生自由讀。。
師：誰來展示一下你的朗讀?抽生!
誰愿意當個小小評論家，來說說他讀的怎么樣?
師：多么驚心動魄的一幕，多么感人的`場面!我們再次用深情的朗讀來表達出心中的敬佩之情把!我們采用男女賽讀的形式!
(男子漢，勇敢點，你們先來。
師：讀的真有英雄氣概!
巾幗不讓須眉，女同學，該你們了!
評價：好一個巾幗女英雄!
師： 老師自己編了一首詩送給大家：小小螞蟻真是棒,團結合作把火闖，勇于獻身不喊疼，勝利得救把名揚!
5、一會兒——引讀
螞蟻終于沖出了火海，正是他們的團結合作、勇于獻身，才拯救了一團，他們是當之無愧的英雄。全體起立，讓我們再恭恭敬敬地稱贊他們吧!——蟻國英雄。
【設計意圖】：(我設計了多種方式的朗讀，自由讀、小組讀、男女賽讀，引讀……學生能夠在品讀中感悟、品讀中感知;為了幫助學生理解，我還通過抓重點詞語讀、看動畫視頻配音讀等形式激發閱讀興趣，豐富語文課堂。)
五、提升主題，拓展延伸。
師：英雄是偉大的，英雄是無私的，無論是動物世界，還是人類世界，英雄像一面旗幟，激勵著我們奮勇前進!所以我們要把最高的榮譽，最美的贊揚送給他們。
請看，這句頒獎詞。
出示“一條臂膀，也能撐起血染的軍旗，他是真的勇士。”
這是2006年感動中國人物頒獎典禮上，為獨臂英雄丁曉兵。寫的頒獎詞。
老師有個想法，咱們也給蟻國英雄們寫一句頒獎詞，怎么樣?拿出筆寫在你的卡片上吧!
2.交流
3.大家的頒獎詞寫的可真不錯!小螞蟻團結勇敢的精神深深的刻在了我們的腦海里。
【設計意圖】：(寫賀卡活動，讓學生在玩中學，學中樂，樂中知，將對文本的理解內作自己的語言表達出來。)
六、理解生命，詮釋英雄。
小結：此時此刻，我們對生命有了新的理解。
出示：
人生自古誰無死，留取丹青照汗青。
人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山。
生齊讀。
正是這群蟻國英雄，自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲——生命的壯歌。放音樂(再次齊讀課題)板書。生命的壯歌。
課件出示：歌曲《英雄》，謹以此歌獻給普天下所有的英雄!
【設計意圖】：(從對英雄的認識到對生命的詮釋，整節課在最后的名言中和《英雄》的音樂背景中畫上了圓滿的句號，同時首尾呼應。)
作業設計：
1、小小習作坊
蟻團終于沖出了火海，你們就真的脫險了嗎?
作者在最后用了一個省略號，是指什么?
請同學們想象，自己就是一位蟻國英雄，在蟻團沖進河流后，你們是怎么做的呢?請動筆寫下來。
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