蘇教版四年級上冊《徐悲鴻勵志學畫》教學實錄
《徐悲鴻勵志學畫》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊中的一篇課文。講述了年輕的畫師徐悲鴻在巴黎學畫時，受到外國學生的侮辱，他奮發努力，刻苦學畫，“用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”的故事，贊頌了徐悲鴻為國勤學的精神和不屈不撓的愛國之情。
全文共八個自然段，緊扣課題，圍繞“勵志學畫”寫了三個方面的內容：“受辱立志、勤學苦練、轟動世界”。脈絡清晰，層次分明，過渡自然。前后兩次寫到外國學生的對話，從嘲笑到認錯，前后照應，彰顯主題。
第一課時，
了解題意，弄清文章思路，分段，概括文章大意。學習生字新詞。
第二課時：
課時目標：
1、深入理解課文內容，領悟“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”“功夫不負有心人”等語句的含義。
2、感情朗讀課文，從朗讀中體會人物心理變化，感受徐悲鴻堅定的信念和真切的愛國之情。
3、語文能力訓練重點：用“心”讀好這句話。
課前準備：寫有外國學生兩次對話和徐悲鴻“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中過人”的小黑板
《駿馬圖》
教學過程：
一、設疑導入：
師：課文題目是------(生：《徐悲鴻勵志學畫》，)誰來說說你對“勵志”的理解?
徐悲鴻立的是什么志?他為什么要立這樣的志?他有沒有實現自己的志愿?讓我們來學習課文，解開這個迷團。
二、精讀品味：
(一)、學習“受辱立志”：
1、大家喜歡聽音樂嗎?音樂總有引子、高潮和尾聲，文章與音樂是相通的，這篇課文的引子是什么?(生答：受辱立志)
2、請同學們仔細讀讀課文的第一部分，邊讀邊想：你在這部分讀懂了什么?
(學生自讀、找句)
3、交流：
生：我知道了徐悲鴻年輕時很了不起，法國著名繪畫大師達仰很看重他。
生：我讀懂了徐悲鴻立的志是：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。
生：我讀懂了徐悲鴻為什么要立志。是因為一個外國學生嘲笑說中國人成不了才。
4、誰來讀外國學生的話?(生讀，評價，要讀出嘲諷的語氣)
理解：到天堂去深造，也成不了才。
生：到最好的環境中去學畫也不能成才。
生：學到死也沒有用。……
5、這個外國學生太目中無人了!徐悲鴻受到這樣的侮辱，他是怎么想的?
(出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”)
讀書要讀出人物的內心感受，請你讀好這句話。(板書：用“心”讀好這句話。)
指生讀，讀出堅定的語氣。齊讀這句話。
談談你對“真正的中國人”的理解。
生：就是有骨氣的人。就是不怕困難的人。是有志氣、有恒心的中國人。……
(二)、學習“勤學苦練”：
1、徐悲鴻立志以后，是怎么做的呢?我們來學習這首樂曲的“高潮”部分。
自讀第二部分，把文中寫徐悲鴻怎么做的這些有力的音符找出來。
2交流：
此問轉載
a、生答：徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
師：以前的他努力嗎?為什么要“更加”奮發努力?
(出示《駿馬圖》)請你想象一下他是如何的日夜奔馳，勇往直前的?是因為他知道-----(“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”生齊讀這句話。)
b、生答：他畫呀畫呀，常常一畫就是一整天。
師：什么叫“潛心臨摹”?臨摹什么?一整天是什么概念?徐悲鴻為什么要這么勤奮學畫?
(“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”生齊讀這句話。)
c、生答：他只租了一間小閣樓，經常每餐只用一杯白開水和兩片面包。為的是省下錢來購買繪畫用品。
師：你們的學習用品是哪里來的?徐悲鴻有沒有這樣的條件?但為了學好畫，他什么都能省，什么都能將就。生活是如此的------(清苦)。他這樣做，仍然是為了--------(“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”生用“心”讀好這句話。)
3、大家齊讀這一部分。讀后想想這一部分三個自然段之間的關系。(總分)
其實前一個自然段還是承上啟下段，承接上文立下宏志。
(三)、學習“轟動世界”：
1、徐悲鴻的努力有沒有白費?終于，“功夫不負有心人”，他成功了，他的畫展轟動了世界，他真的用事實讓外國學生重新認識了真正的中國人。
2、理解“功夫不負有心人”。
生：只要下了功夫，努力了，就一定有收獲。
生：只要功夫深，鐵杵磨成針。
生：你下了苦功，黃天不負有心人，你肯定會成功的。……
3、師：是啊，徐悲鴻獲得了成功，曾經嘲笑侮辱過他的那個外國學生呢?
(出示：我承認中國人是很有才能的。看來我犯了一個錯誤，用中國話來說，那就是“有眼不識泰山”。)
說說你對“有眼不識泰山”的理解。(學生交流)
指生讀，讀出愧疚的心理。
(與開始時外國學生說的話進行對比)
師：是什么讓這個外國學生有如此大的改變?
(是徐悲鴻勵志學畫、勤奮刻苦的精神，是徐悲鴻由此而取得的成績。)
4、師：這樣的“尾聲”你滿意嗎?
三、用“心”對話：
徐悲鴻的成功是因為他有有一個堅定的學畫信念，有一顆強烈的愛國之心，他為我們祖國爭了光!我們的學習和生活也是如此，只有樹立目標，下定決心，才有克服困難的勇氣，才能面對挑戰，才會獲得成功。看著徐悲鴻的《駿馬圖》，我們仿佛看到了徐悲鴻先生意氣風發的雄姿，你此時，有什么想要向他訴說的嗎?
(先在本子上試寫，再全班同學交流。)
師：面對著徐悲鴻取得的如此優異的成績，那位曾對他很不禮貌的外國學生“震驚”了。“震驚”是什么意思?
生：十分驚訝，非常詫異。
師：假設你就是那個外國學生，誰能將它表演出來?請幾位學生上臺表演。
師：誰又能把“震驚”的表情描述出來?
生：那位外國學生瞪大了雙眼，嘴張得老大。
生：那位外國學生目瞪口呆，還往后退了幾步。
生：那位外國學生嘴里連連說：“不可思議!不可思議!……”
師：那位外國學生為什么會“震驚”呢?請用“因為……所以……”這樣的句式來回答。
生：因為他沒想到徐悲鴻會取得如此優異的成績，所以他非常震驚。
生：因為他未曾料到徐悲鴻會有如此驚人的畫技，所以他非常震驚。
……
反思：
研究證明，人們對語言的敏銳感受和對生活的敏銳感受緊密相連。因此，在設計這一環節時，我注重引導學生聯系實際，先用表演的手段讓他們設身自地地體驗課文所描繪的情境，再讓他們輔以想象性的文字描述，二者結合，使“震驚”這一較為抽象的`詞語在學生頭腦中形成逐漸鮮明具體的圖象，進而再讓他們理解外國學生此時心中的驚嘆之情。我引導學生結合實際，展開想象，創設情境，在一系列語言實踐活動的過程中感知、感受、感悟及積累運用語言這一教學理念來設計課堂教學的。
作為獲得語文素養的基本途徑——學習語言，通過本次案例的實施，讓我和學生都別有一番收獲，概括起來主要有以下幾個方面：(1)學生對語言的理解、領悟，不再只是字典上的解釋，而能夠充分展開想象的“翅膀”，將一些抽象的語言因素用豐富的形象材料來支撐，如第五自然段“潛心”一詞，查字典解釋是“十分用心”，究竟到了什么樣的程度呢?我通過調動學生進行推想、表演、用語言描述、口頭填空等種種方式，引導他們明白了徐悲鴻學畫是何其的勤奮刻苦，體會到了作者于詞句中所流露出的對徐悲鴻的深深地贊嘆。(2)學習語言，最基本的方法當然是朗讀。反復朗讀，可以使學生積累語言、樹立形象、體會情感等。若能在此基礎上讓學生活動起自己的五官，效果會更好。如理解“震驚”一詞時，我就請學生自己上臺表演出這個詞的意思來，通過肢體語言給了他們最直觀的形象感受，從而較快地學習了“震驚”這一極富表現力的語言。(3)理解語言并不是學習語言的終點，只有當學生能夠聯系生活實際，將所學的語言內化成自己的語言，才算真正地學會了一處語言。如學生在充分弄清徐悲鴻勵志成才的經過后，自然懂得了“功夫不負有心人”的含義。此時，我又讓學生聯系自己或他人的生活實際，也用上“ 功夫不負有心人”說一段話，從而最終讓學生對語言的學習達到了“讀出去、記得住、用得出”的目的。
當然，對于本次案例的實施，我感覺自己還有許多不足之處。(1)對課文中語言因素的挖掘還不夠廣泛、力度還不夠深刻。如第七自然段中“優異”、“轟動”也是語言因素，而在教學過程中我卻簡單帶過。(2)課堂上讓學生充分、自主讀文、提問的時間還不夠長、空間還不夠大，要切實將讀與領悟、感受結合起來。
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