三年級下冊《揠苗助長》教學(xué)反思
《揠苗助長》教學(xué)反思1
這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。
對于二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達(dá)，怎樣讓學(xué)生既明理又會表達(dá)呢?我是這樣設(shè)計本科教學(xué)的：聯(lián)系舊知導(dǎo)入--初讀了解大意--品讀感悟寓意--點明寓意拓展—動畫創(chuàng)景復(fù)述。整堂課上得較扎實，以下幾點成功之處：1、新舊知識鏈接，首尾相呼應(yīng);2、抓詞品句煉意，并讓孩子插上想象的翅膀;3、課內(nèi)課外鏈接，使孩子的語文素養(yǎng)更豐厚;4、激趣復(fù)述，培養(yǎng)孩子們的表述能力。
本節(jié)課教學(xué)還有其它一些不足之處：設(shè)計不夠新穎，部分學(xué)生的朗讀不夠入情入景，結(jié)合生活實際進(jìn)行強(qiáng)化浮于表面，本來應(yīng)有練習(xí)背誦這一環(huán)節(jié)，但由于時間限制，沒能如期完成。今后要努力提高駕馭課堂教學(xué)的能力，使課堂教學(xué)亮點頻現(xiàn)，精彩紛呈。
《揠苗助長》教學(xué)反思2
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意是非常重要的。但是，對于二年級的學(xué)生而言，花長時間來說那些道理，是不合適的，他們的認(rèn)識水平限制了他們抽象地理解寓意。所以，在實際教學(xué)中我緊緊扣住課題：《揠苗助長》這四個字，特別是“助”，抓住“那個人為什么要揠苗?怎么揠苗?結(jié)果怎么樣?”這三個前后相關(guān)的問題，在充分理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀文理解中明白揠苗人的“幫助”是起到了反作用，這都是因為他的幫助違反了禾苗的生長規(guī)律。
這樣，寓意的深刻理解就自然地滲透在文本內(nèi)容之中，在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀短小的文章故事，通過了解課文內(nèi)容和語言的精練準(zhǔn)確之美，初步感受到中華文化的博大精深的含義和淺顯易懂的語言之間的和諧、融會貫通。即根據(jù)寓言簡練清楚的內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過揠苗人可笑的行為與學(xué)生自生生活經(jīng)驗的比較，明白寓言深含在文字中的寓意。
《揠苗助長》教學(xué)反思3
《揠苗助長》是一則寓言故事。寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。課文分別勾勒出了古代一個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背自然規(guī)律，結(jié)果把事情弄得更糟。這則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣。
教學(xué)中應(yīng)主要抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，再結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學(xué)生的生活實際中有沒有碰到或聽說過這種事，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。
《揠苗助長》，講的是古時候有個人巴望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵地往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。告訴我們：事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會把事情弄更糟。這則寓言情節(jié)簡單，學(xué)生一讀就能了解故事內(nèi)容，但寓意比較抽象，這對于孩子來說是比較難以理解的。因此，認(rèn)真研讀了文本，抓住本課教學(xué)的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)學(xué)生感悟寓意。
《揠苗助長》共4個自然段，按事情發(fā)展順序講明了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，以填空的形式：“宋國有的農(nóng)夫，因為巴望禾苗___________,就把禾苗_____________，結(jié)果_____________。”幫助學(xué)生理清了課文的大概內(nèi)容，并讓學(xué)生說說各部分的意思。這樣學(xué)生也很快的明白了一定的道理。
《揠苗助長》教學(xué)反思4
《揠苗助長》是一篇講讀課文。這則寓言勾勒出了古代一個可笑的人物形象。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身的內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律,做事急于求成，違背常理，借助外力，強(qiáng)求速成，反而會把事情弄糟。
教材安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點，體會寓言包含的道理。
這篇課文的教學(xué)要求是：
1.學(xué)習(xí)生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。
2.能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、能流利地朗讀課文，部分學(xué)生能在朗讀的`基礎(chǔ)上提出較有價值的問題。
4、學(xué)習(xí)隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學(xué)習(xí)方法。
5、從語言中體會一個道理：做事情要遵循一定的規(guī)律;生活中要有美好的愿望，也要有正確的奮斗方法，才能達(dá)成愿望。
6、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。
根據(jù)我執(zhí)教多年低年級的經(jīng)驗，我覺得：二年級的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的詞語，已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準(zhǔn)確理解出來，較長的句子也基本能準(zhǔn)確斷句，讀通順。
于是，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為本結(jié)合課文的插圖，理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容，較為成功地執(zhí)教了這篇課文。
回頭反思，我的基本做法是：
1、自學(xué)過關(guān)、嘗試感悟。
教學(xué)中，我注意采用自主、探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生獨立閱讀的主動性，培養(yǎng)獨立閱讀的良好習(xí)慣。實踐證明，自學(xué)自悟?qū)W習(xí)方式在二年級課堂教學(xué)中適當(dāng)滲透，是非常必要的，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是主體”的原則
例如：開課亦始，我就以“預(yù)習(xí)過關(guān)”的方式，實踐自主、探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式
(1)、首先，我們來預(yù)習(xí)這則寓言，中有五道關(guān)卡擋在我們面前你能闖過去嗎?
(2)、出示寓言大闖關(guān)，請同學(xué)們根據(jù)闖關(guān)要求試著預(yù)習(xí)吧!
朗讀關(guān)：讀通課文
字詞關(guān)：讀準(zhǔn)生字字音
理解關(guān)：利用字典或聯(lián)系上下文試著理解：揠苗助長、巴望、筋疲力盡
思考關(guān)：再讀課文，課文講了一個什么故事?
提問關(guān)：對課文內(nèi)容，你有什么不明白的?[
(3)、這些關(guān)卡你能過嗎?你想過哪一關(guān)就在小組內(nèi)認(rèn)真展示一下，讓小組同學(xué)為你加加油!想過哪一關(guān)?試試看!
2、注重朗讀，激活感悟。
讀、思、議是閱讀教學(xué)的三種重要手段，讀是前提，思是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵。課堂上進(jìn)行多層次的朗讀并引進(jìn)默讀訓(xùn)練，是有效理解本則寓言所蘊含的深刻寓意的重要手段和途徑之一。
在教學(xué)中，我合理運用朗讀這一“感悟媒介”，師生讀中悟情。特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語時，通過朗讀引導(dǎo)使學(xué)生們達(dá)成高度的共識。
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