蘇教版六年級上冊23課《學與問》教學案例
課文簡介
第七單元的課文以讀書有方為主，其中《學與問》和《養成讀報的好習慣》兩篇文章都是以怎樣讀書、讀書的方法來教育學生要養成讀書的好習慣，并且課文的重點突出，層次清楚，語言樸實，是對學生進行培養學生養成讀書的好習慣的教育的生動教材。
課堂實況
師：我知道大家預習過了這篇課文，課文的中心是什么?
生：文章在開頭就提出：“知識是學來的，也是問來的。”
生：在文章的結尾又強調：“學問學問，既學又要問。”
師：我們在讀書時，抓住中心，就知道作者在文章中說明的`道理。
師：課文一共有幾個自然段?
生：五個自然段。
師：我想請五位同學分別來讀這五個自然段，注意讀準字音，讀通句子，看看停學們分別預習得怎么樣。
(五個學生分別讀)
師：剛才五位同學讀得都非常流利。
每讀一次閱讀，我們都會有不同的體會，現在我想請同學們快速瀏覽一遍全文，想一想，你又讀懂了哪些?
生：很多有學問的人，小時候都是非常好問的。
生：學和問是緊緊聯系在一起的
生：只有多問問題，才能學到知識。
生：學和問不能分開。……
師：對于整篇文章來說，第一自然段是最重要的，因為它是文章的總起段，下面的文字都是用來證明第一自然段所說的道理，那么我們就先看看作者引用的第一個事例。課文先說了誰呀?
生：哥白尼。
師：那我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎?
生：天文學家。
生：他是波蘭人。
師：看來同學們對哥白尼還是比較了解的，為了使大家對哥白尼有個全面地了解，老師找了一些資料，請同學們看一看。
(出示投影)
看了哥白尼的介紹，你對哥白尼有什么印象呀?
生：勤學好問。
生：愛提問題。
生：留心觀察。
生：充滿好奇。
……
師：是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學家是和他小時候的這些習慣分不開的，讓我們繼續走近哥白尼。
師：請大家先默讀課文第二自然段，說說讀完課文后你知道了什么。
生：他從小愛問問題。
生：他什么都愛問。
生：他問的問題都和自己的生活有關……
師：你從這段中的那些詞句感受到哥白尼好學、好問得?
生：小時候就非常喜歡問。
生：經常纏著爸爸媽媽問這問哪。
……
師：下面請一個同學將這一自然段讀一下。
(學生讀)
師：麗華同學讀得非常流利，但總覺得缺少點兒什么。
(生沉默)
師：如果我們思考一個非常吸引自己的問題，我們應該以怎樣的語氣讀?
生：(恍然大悟)注意讀出哥白尼的好奇。
師：非常正確。下面再請一位同學帶著好奇的語氣讀一遍。
(學生讀課文)
師：小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時，你也一定提過問題吧?能說說你提過哪些問題嗎?
(學生你一言我一語說著各種各樣的問題)
師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么?
生：問是成功的開始。
生：只有學會問，才能取得成功……
師：我想大家對這些話肯定有自己的理解了。
……
師：學完了這篇課文，我們已經知道了它的主要內容。下面我們共同來討論一下他的中心思想。先來回憶一下，歸納中心思想的幾種方法：
生：找中心句歸納法，
生：還可以在文章的開頭語結尾找。
生：也可以根據課文所寫的人與事來概括中心思想……
師：對，你們記得真好，那么，在寫法上要注意什么呢?
生：中心思想要與主要內容區分開來。
生：要注意它的書寫格式……
師：下面我們先來說說，在動筆寫下來。
反思
反思這一教學環節，我在教學《學與問》這這篇課文的時，以尊重主題，張揚個性。學生是學習的主題，思考是一種個性化的行為，因此，我把學習的自主權還給學生。在教學過程中，我以“你們了解哥白你嗎?”“你對哥白尼有什么印象呀?等看似平常的問題，給了學生很大的想象空間學生的個性得到了張揚。這樣，既使學生學到了語文知識，又指導了學生歸納課文的中心思想，使他們在今后的閱讀中能更好的把握文章內容。但在教學設計時，由于沒有考慮到時間的安排，所以前松后緊。在今后的教學中有待改進。
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