沁園春長沙高一上冊語文教案

時間：2025-12-02 17:12:32 高一上冊

沁園春長沙蘇教版高一上冊語文教案

　　作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的沁園春長沙蘇教版高一上冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

沁園春長沙蘇教版高一上冊語文教案

　　教學目標

　　1、指導學生學會鑒賞詩詞，實現“披文——及物——物我合一”的教學目的。

　　2、強化詩詞的誦讀，讓學生在誦讀詩詞的過程中，感受詩詞意境。

　　3、品味富有表現力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養詩詞鑒賞能力。

　　4、鼓勵學生大膽發表自己的看法，并在實踐中提高學生鑒賞詩詞的能力。

　　教學重、難點

　　1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發的情感;(重、難點)

　　2、了解詞的結構及有關知識(重點)

　　3、指導學生掌握鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力。(難點)

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　一、結合《沁園春·雪》(九年級上)，導入課文，引導學生了解有關詞知識。

　　1.與學生同背《沁園春·雪》，引導學生談一談作者情況，并指導學生將兩首詞比較，看它們在結構上有什么相似點?

　　明確：毛澤東，中國人民的偉大領袖，不但是偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家，而且是杰出的文學家。他本身有很高的古典文學修養，對唐“三李”(李白、李賀、李商隱)情有獨鐘，他的詩作洋溢著浪漫主義色彩。他強調以豐富的形象表達豐富的感情，寄寓所表達的事理，其詩詞氣勢磅礴，雄渾瑰麗，富有極高的思想價值、藝術品位和審美魅力。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”

　　《沁園春·雪》、《沁園春·長沙》字數相同，相應位置的結構相似，韻腳相同。兩首詞同屬“雙調”，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現出曠達疏放、豪邁悲壯的風格。上闕開頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“煞尾”或“小結”;下闕開頭兩句稱“過變”或“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。

　　2.詞，這種文學樣式起源于兩漢，奠基于隋唐，大盛于宋代，又名“長短句”、“詩余”，詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”等，它的特點是“詞有定格，句有定數，字有定聲”。最初的詞都是配樂歌唱的，寫詞時依據的樂譜叫做“詞調”，各種詞調的名稱便是“詞牌”。詞牌：就是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數、句數、韻律，每句的字數、句式、聲律，均有各自不同的規格，如“沁園春”、“滿江紅”、“西江月”等，由于格式是固定的，因此寫詞叫“填詞”。有的作家在詞牌下另標詞題，如《沁園春·長沙》。詞的標題和詞牌是有嚴格區別的，詞的標題是詞的內容的集中體現，它概括了詞的主要內容。詞可以分為小令、中調、長調，這是依據字數多少來劃分的。小令字數≦58，中調59～90字，長調≧91字。詞可以分上下兩段，叫做“片”或者“闋”。

　　沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園林，后來被外戚竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。

　　豪放派和婉約派是宋代詞壇上的兩大流派。其作品分別表現出不同的風格。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾、辛棄疾。婉約派作品語言清麗含蓄，詞內容中抒寫的感情婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或婉約細膩，題材較狹窄，多寫個人遭遇，男女戀情，也間有寫山水，融情于景的。婉約派的代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。

　　為何以“長沙”為題?(引入時代背影簡介)：

　　長沙是毛澤東青年時期學習生活、革命活動的中心，他在此先后長達十三年之久。這首詞寫于1925年。這一年的2月，毛澤東在韶山領導農民運動，幾個月內就組織了二十多個農民協會，軍閥趙恒惕要逮捕他，在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，赴廣州接辦農民運動講習所，途經長沙，游橘子洲，岳麓山，追懷求學、革命斗爭生活，因有此作。

　　二、預習檢測(請給下列彩色字注音)

　　沁園春(qìn)百舸(gě)崢嶸(zhēng　róng)

　　寥廓(liáo　kuò)揮斥方遒(qiú)浪遏飛舟(è)

　　三、朗讀課文，整體感悟

　　(一)參看注解，將詞中每句大意順暢地說出來。

　　(二)將疑難詞句、關鍵詞句、精妙語句找出來。

　　(三)整體感知：

　　1、這首詞描述了幾幅畫面?各概括了哪些內容?你可以根據內容給各幅畫加個小標題嗎?這一組典型的畫面塑造了詞人什么樣的形象?體現了詩歌什么樣的特點?

　　明確：描述了四幅畫面：“獨立寒秋”圖、“湘江秋景”圖、“崢嶸歲月”圖、“中流擊水”圖。這一組典型畫面刻畫了詞人高大的光輝形象，體現了詩歌最顯著的特點是形象性。

　　2、以詩人的活動為主體，找出表現全詞線索的動詞。立、看、悵、問、憶

　　3、詞的上下兩闋主要寫什么?它們是從哪些方面、什么角度來寫的?

　　看：山、林、江、舸、鷹、魚(萬類，各種并置景物)

　　并置式詩人(我)

　　憶：指點、激揚、擊水、浪遏飛舟(各種活動并置)

　　詞的上下兩闋各有一個“領”字，請找出來，并說說各領起幾句。

　　上闋“看”字;領起七句。

　　下闋“憶”字;領起八句。(“恰”領起4句。)

　　上闋——寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。

　　山上：萬山紅遍，層林盡染(遠眺)夸張

　　江中：漫江碧透，百舸爭流(近觀)色彩繽紛對仗

　　天空：鷹擊長空(仰視)

　　水底：魚翔淺底(鳥瞰)

　　下闋——抒情：抒發凌云壯志，革命豪情

　　戰斗風月：攜來百侶曾游

　　年齡氣質：恰同學少年，風華正茂

　　精神狀態：書生意氣，揮斥方遒

　　戰斗行動：指點江山，激揚文字

　　4、上、下闋的最后一問是否相同?若不同，則請說明。

　　明確：上闋為設問，引出下文;下闋為反問，回應前文。

　　5、全詩的'詩眼'是什么?悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

　　四、閱讀鑒賞

　　(一)簡析上闋

　　第一層(第一個整句)

　　【讀釋】

　　l寒秋：深秋。

　　l湘江北去：湘江，源出于廣西靈山東，海洋山西麓，流貫湖南東部，經長沙北去，匯入洞庭湖，全長817公里，為湖南境內最大的河流。

　　【串解】提問：本整句為了填詞的需要，變動了詞序。據詞義，其正確的詞序應怎樣?

　　明確：正確的語序應該是：深秋時節，獨自一人站在橘子洲頭，(只見)湘江水滾滾向北流去。

　　詩歌為了押韻，或者為了強化語言的啟示性、傳神性，語序往往倒裝，而且有些成分省略，要明白地讀懂詩句的意思，還得讀者自己通過想象，進行合理的調整和補充。

　　【賞析】提問：從上闋看，這個整句的作用有哪幾條?

　　明確：其一，點明時令;其二，交代地點和特定的環境;其三，引出作者;其四，作出鋪墊(A、為下文描寫“湘江秋色圖”作鋪墊;B、為下文“萬類……”的哲理作鋪墊)。

　　短短十二個字，把詩人獨立顧盼，意氣昂揚的形象烘托如畫，并為全詞奠定了豪邁的基調。

　　還要注意：“獨立”、“寒秋”二詞的巧妙：

　　“獨”字與下闋的“百侶”相對應，說明作者形獨而心不獨。

　　“寒秋”，秋深有寒意，因為深秋，所以楓葉才會“紅遍”;因為深秋，江水才有“碧透”之狀;因為深秋，才覺“長空”，才能賞雄鷹搏擊。可見，好些匠心獨運的字詞，要從宏觀來把握，方悟其妙。

　　“獨立寒秋”，表面是切合時令特點和作者處境，實際上讀罷全篇會發現，詩人是“反彈琵琶”，“獨立”而不孤單，“寒秋”卻無冷意。“獨立”，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。寒秋季節望著日夜不息的江水，詩人陷入了沉思，表達了對祖國和民族前途的憂思之情。

　　提問：本整句為了填詞的需要，變動了詞序。據詞義，其正確的詞序應怎樣?

　　明確：正確的語序應該是：深秋時節，獨自一人站在橘子洲頭，(只見)湘江水滾滾向北流去。

　　2、第二層(第二、三個整句)中間七句的“鋪敘”中意象賞析

　　【讀釋】

　　l萬山紅遍：萬山，指湘江兩岸岳麓山和附近的許多山峰。紅遍：紅盡之意。

　　l層林盡染：見課P3注3。

　　l漫江碧透：漫江，滿江，湘江即使到了深秋，水勢仍然很盛，用一個“漫”字來寫它，可謂恰到好處。碧，極言江水之清;碧透，即江水碧綠之極;透，同“遍”意相近，程度副詞。(一說：“透”，言水清。)

　　l百舸爭流：舸，大船;百舸，許多船。爭流，爭著行駛。

　　l鷹擊長空，魚翔淺底：見課P3注6。

　　l萬類霜天競自由：萬類，宇宙成物;霜天，秋天;競，競相，爭。

　　【串解】遠望許多的山上，重重疊疊的楓樹林，經霜變紅，像染過一般;近看碧綠至極的湘江上，無數的船只在爭著行駛。雄鷹在廣闊的天空里矯健有力地高飛，魚兒在清澄的江水里自由輕快地游動，宇宙間的萬物，都在這深秋時節中過著自由自在的生活。

　　【賞析】提問：這個“看”字，總領幾句?詩人是如何描繪出一幅“湘江秋色圖”的?作者用了什么方法?

　　明確：抓住典型，點面結合。多種角度，鋪層描畫。作者選取了山林、行船、雄鷹、游魚等最能體現秋色的典型各作為一個點，再用萬類概括面，從視覺的不同角度：遠望——近看——仰視——俯視;不同色彩：“紅遍”，“碧透”;不同形態：“層林”、“漫江”、“爭流”、“擊”、“翔”等，描寫湘江秋色多姿多彩的畫面，構成“萬類霜天競自由”的哲理圖畫。

　　此段描寫用詞精當，極富表現力：“遍”寫楓色之廣，“層”寫楓林之茂，“染”寫樹色之濃，“漫”寫江水之溢，“透”寫湘水之清，“爭”寫行船之奮，“擊”寫雄鷹之健，“翔”寫魚兒之樂。錘煉精妙，令人拍案叫絕。(古詩詞的欣賞，捕捉關鍵性的詞語作分析，是一種重要方法，其技藝往往體現在用詞上，而用詞的技巧又往往體現在動詞、形容詞、副詞的錘煉上。)

　　(意象的組合，使這首詞不僅內容豐富，而且氣勢磅礴，畫面壯闊，意境高遠。達到思想內容與藝術的高度融合)

　　“意象”是我國古典美學中的一個術語，是我們學習詩詞首先要掌握的一個概念，它包括“意”和“象”兩方面的內容。意：創作者的思想感情;象：作品中的客觀物象。詩人的思想感情與客觀物象融合形成意象，意象就是蘊涵詩人思想感情的具體形象，是表現詩人感情的載體。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”這首詩中“千山”“鳥”“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”“雪”就不是簡單的事物，而是熔鑄了詩人的感情——不屈服于環境，傲然倔強，充滿主觀情緒意味的意象了。

　　意境：詩人通過種種意象的創造和組合所構成的一種充滿詩意的藝術境界

　　從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚

　　從狀態：靜態的火紅的楓林，動態的“爭流”的“百舸”等。

　　作者如何借意象表達思想內涵的呢?

　　詩人筆下的意象不應是客觀的白描，而應是“灌注了生氣的形象”。(康德語)

　　(“看”字統領幾句中哪些詞表現力特別強)

　　山紅水綠的靜景的色彩美

　　萬：山之多遍：紅之廣

　　層：樹林的重重疊疊染：山林紅葉的斑斕絢麗，紅得深透

　　漫：江水溢滿之狀透：強調水的碧綠清澈

　　“萬山紅遍”、“層林盡染”、“漫江碧透”中的“萬”、“層”、“漫”以及“遍”、“盡”、“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛。

　　事物動態的雄壯美

　　“百舸爭流”中的“爭”增加了昂揚奮進的氣氛，活現出千帆競發、爭先恐后的熱烈場面。“鷹擊長空”、“魚翔淺底”中，“擊”透出猛、勁，飛鷹雄姿，矯健有力，更覺天空秋高氣爽;“翔”突出輕、快，更顯游魚在江水清澈見底水天相映的在水中從容、輕快自如，像鳥一樣盤旋的神態。。“擊”、“翔”準確而生動地刻畫出了在萬里長空中鷹飛的矯健和在清澈見底的江水中魚游的歡愉自在，“萬類霜天競自由”中的“競”字，有力地突出了在寒秋嚴霜下的萬物蓬勃旺盛的生命力，讓人感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美。

　　總的說來，這些意象，或廣博，或宏偉，或雄峻，競相向上、生機勃勃、氣勢磅礴，與毛澤東積極向上，昂揚奮進的立意契合。以壯景抒豪情!

　　以卞之琳的《斷章》詩歸結：你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。

　　胸懷博大的看景人也便成了“風景”，形成一幅氣勢磅礴的“偉人圖” !

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