高一語文《鳥啼》課堂教學設計
教學目標
知識與能力：
知道“鳥啼”的象征意義,理解其給人的啟示。
過程和方法：
1、通過文本解讀,學會分析“鳥啼”的啟示;
2、通過活動體驗,培養珍愛生命的意識;
情感態度與價值觀：
1、豐富情感體驗,深化熱愛生命的情懷;
2、體會勞倫斯對生與死的思考。
教學重、難點
1.分析“鳥啼”的啟示;
2.對“生命”與“死亡”的思考。
教學方法
引導閱讀 啟發探究
教學課時
一課時
教學步驟
一、導入課文
播放鳥啼聲，同學們，這是什么聲音?(鳥啼聲)
鳥啼啼鳴在我們的耳邊，也啼鳴在古典詩詞里，同學們可以想到哪些詩句?(……)
那么，鳥啼聲也啼囀在英國作家勞倫斯的心中。今天我們隨著作者一起聆聽鳥啼……
(投影：題目)(板書課題)
二、檢查預習(見學案)
三、文本研習
1.(投影：第1題)鳥啼的描寫
(1)快速閱讀課文，找段落
(2)齊讀這些段落(提示學生：特別關注直接描寫鳥啼的句子)
(3)讓學生讀出找到的句子，并說出修飾語。
(4)投影第一類、第二類，讓學生觀察鳥啼聲音的變化。
第一類 緩慢、笨拙、吃力、微弱、隱約、含糊、時斷時續
第二類 清越、明快、悅耳、清明、生動、輕柔、歡快
鳥啼的變化： 弱-----強，少-----多，含糊-----悅耳
2.(投影：第二題)看鳥啼是在什么樣的環境下出現的?
由學生找，比如：風、溫暖、慰藉、太陽、當大地還散落著厚厚的一層鳥的尸體、當大地仍在束縛中時、冬天離去了，一個新的春天的世界、在這么長的嚴酷之后、冰消雪化之后、第八節……(第一節的內容，靈活機動)
問：這么多描寫環境的句子，大家可看出是什么季節呢?
明確：春或冬去春來等
問：剛才我們感受到冬天充滿了死亡的氣息，那么春天是怎樣呢?(靈活提問)
明確：充滿生機、富有力量……
問：課文哪些段落具體表現了春天的力量?
明確：9-11(注重朗讀指導)
3.(1)春天的`力量如此強大，冬天也無法抑制，那么勞倫斯僅僅寫的是季節嗎?
(投影：背景資料)
(2)了解了背景，你覺得僅僅寫的是季節嗎?
明確：冬天是死亡的象征，春天是活力、生命、希望的象征(教者靈活表達)
問：那么鳥啼象征什么呢?
明確：新生命的象征。
(3)回歸課文，問：課文中哪些地方的描寫暗示了這一背景?
4.那么勞倫斯希望我們如何面對死亡呢?他有怎樣的生死觀呢?(12-15節)
明確：生命和死亡全不相容
不能追隨死亡。死去的，就讓它死去
向死而生(板書)
四、拓展延伸
在我們的了解中，有多少熟悉的人與物，他們也正確地對待生與死，請同學們說說
五、課堂總結
1.播放圖片。配樂《命運》
2.結語
參考：同學們，無論是那些名人，還是這些普通人，他們的生命都因磨難而越發顯得頑強，因直面死亡而越發顯得偉大。你們在生命的河流中也有可能遭遇坎坷，希望你們也能像他們一樣，像勞倫斯筆下的鳥啼一樣向死而生!
附板書
鳥啼
勞倫斯
(向)
鳥尸 死
(而)
鳥啼 生
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