蘇教版高一語文《鳥啼》教學實錄
教材說明
本文是第一專題最后一篇，作者通過對大自然中鳥的啼鳴，描寫了萬物生靈的千姿百態，表現了作者對生與死的思考和對生命的贊美。本文文質優美，意味雋永，發人深思，是對學生進行生命感悟不可多得的材料。本課的設計理念是，在教師的引導下，充分發揮學生閱讀的自主權和創造性，縱橫開闔，有張有弛，深入淺出，由品味語言，逐漸把握主題，讓學生充分體味文章之美，體悟生命信念，加深對生命的理解，更加熱愛生活，更加尊重生命。同時，把鑒賞文學作品的一些基本方法融入課中，使學生增強自主鑒賞作品的能力。
教學重點
自主解讀鑒賞文本，把握文章主旨，增強對未來生活的信心。
教學難點
如何引導學生運用所學所知來解讀文本。
教具準備
多媒體課件--資料卡片、《海燕》朗讀錄音帶、鳥啼圖片等。
課時安排
1課時。
三維目標
知識與技能
1.掌握有關作者勞倫斯的基本知識，了解他的一些基本思想。
2.掌握鑒賞作品的一些基本技巧和方法，不斷提高自己的文學審美能力。
過程與方法
1.分析品味描寫鳥啼的語言，提高學生的語感能力。
2.運用尋蹤法，朗讀想象，把握作者的寫作意圖，拓展思維。
3.了解作者相關知識，加深對文本的理解。
情感態度與價值觀
深刻體驗文章的情感，加深對生命和生活的理解，增強生活的堅定信心，追求更為美好的生命價值。
教學過程
導入新課
【多媒體課件播放高爾基的《海燕》朗讀錄音。】
(師生一起慷慨激昂地背誦：在蒼茫的大海上，狂風聚集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電高傲地飛翔。一會兒翅膀碰著海浪，一會兒箭一般地直沖云霄，它叫喊著，--在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽到了歡樂。在這叫喊聲里，充滿著對暴風雨的渴望!在這叫喊聲里，烏云感到了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。海鷗在暴風雨到來之前呻吟著，--呻吟著，在大海上面飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。海鴨也呻吟著，--這些海鴨呀，享受不了生活的戰斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。愚蠢的企鵝，畏縮地把肥胖的身體躲藏在峭崖底下……只有高傲的海燕，勇敢地、自由自在地，在翻起白沫的大海上面飛翔。烏云越來越暗，越來越低，向海面壓下來;波浪一邊歌唱，一邊沖向空中去迎接那雷聲。雷聲轟響，波浪在憤怒的飛沫中呼嘯著，跟狂風爭鳴。看吧，狂風緊緊抱起一堆巨浪，惡狠狠地扔到峭崖上，把這大塊的翡翠摔成晨霧和水沫。海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀刮起波浪的飛沫。看吧，它飛舞著像個精靈--高傲的、黑色的暴風雨的精靈，--它一邊大笑，它一邊高叫……它笑那些烏云，它為歡樂而高叫!這個敏感的精靈，從雷聲的震怒里早就聽出困乏，它深信烏云遮不住太陽，--是的，遮不住的!風在狂吼……雷在轟響轟響……一堆堆的烏云像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海抓住金箭似的閃電，把它熄滅在自己的深淵里。閃電的影子，像一條條的火舌，在大海里蜿蜒浮動，一晃就消失了。--暴風雨!暴風雨就要來啦!這是勇敢的海燕，在閃電之間，在怒吼的大海上高傲地飛翔。這是勝利的預言家在叫喊：--讓暴風雨來得更猛烈些吧!……)
師 同學們，勇敢的海燕發出了自己鏗鏘的吶喊，然而，在鳥的王國，何止是海燕，還有那冬退春來的鳥啼。今天，我們一起來鑒賞英國作家勞倫斯的散文《鳥啼》，一起體味生命，激勵我們前行。
【多媒體課件顯示課題：《鳥啼》并配以鳥鳴圖。】
推進新課
多媒體課件顯示：
感知全文，概括表述。
師 文學鑒賞，第一步，就是要整體感知全文，主要方法有三種：“粗知整體”“圖示法”“概括法”。先看同學們是不是了解了全文的主要內容呢?誰來說一下?
生 先寫鳥兒死亡場景，然后寫在天氣忽然轉暖之后，鳥兒不停地啼鳴，呼告了一個春天新世界的到來。后半部分主要側重寫鳥兒啼鳴給人類的啟示，寫“我們”的思考。
師 謝謝給我們大家這么一個精要的概括。好，下面，我們來找找文中修飾鳥啼的詞語。看看哪些同學找得快，找得準，找得全。
生 我找到了些形容詞，應該比較全了。(眾生笑。)
緩慢、笨拙、吃力、微弱、隱約、含糊、時斷時續、清越、明快、悅耳、清明、生動、輕柔、歡快，就這些。
師 你一下子就找出這么多啊，不簡單。我們來深加工一下你的發現。我們先來試著給你所找的形容詞分分類好不好?該怎么分呢?
生 我覺得可以分成兩類，一類是寫鳥啼音質不佳，一類是寫鳥啼音情十足。
師 (笑)是嗎?(面向生2)依據這個標準，具體怎么分呢?
生 第一類是：緩慢、笨拙、吃力、微弱、隱約、含糊、時斷時續，第二類是清越、明快、悅耳、清明、生動、輕柔、歡快。
師 (面向生3)剛才你說第一類是音質不佳，是說作者在批評鳥啼嗎?
生 不是。
師 那這兩類形容詞放在一塊豈不很矛盾嗎?
師 第一類形容的鳥啼，是在怎樣的背景下發出的?
【學生再次快速閱讀課文。】
生 嚴寒持續了好幾個星期;很多鳥慘死。
生 太陽露出幾星光亮;黃昏時河床的薔薇棘叢。
生 空氣柔弱;黑色的浪潮精力耗盡，緩緩后移。
生 后文還有：多么漫長漫長的冬天，封冰昨天才裂開。
師 好。在嚴冬的殘酷抑制的情境下，鳥啼的聲音難道不是很笨拙很緩慢很吃力很隱約的嗎?
師 那為什么又要用第二類形容詞呢?這類形容詞是什么情境下的鳥啼呢?
【學生再次閱讀課文。】
生 “突然間，一個清晨，變化出現了。風刮到了南方，海上飄來了溫暖和慰藉。”“冬天離去了。一個新的春天的世界。”
生 “冰消雪化之后，頃刻間現出銀光閃爍的王國。”“番紅花就會突然間顯現，勝利地搖曳。”
生 “變化的時節，啼唱起不平凡的頌歌，這是極度的苦難所禁不住的，是無數殘損的死亡所禁不住的。”
師 有幾位同學從后半部分找出了一些看法。不過，后文中似乎并沒有多談鳥啼，他們找到的句子似乎與我們的問題無關，--但是不是這樣呢?鳥啼究竟有沒有其他的含義呢?等會兒我們再回過頭來思考。好，我們把剛才同學們的分析再加工一下。第一類形容詞，主要是在冬天漸褪的背景下產生的，是寫實的。對了，作者用一種色彩很好地概括了這種背景，大家快速找一下。(學生快速閱讀)這個詞語是--(眾生：黑色)黑色的浪潮精力耗盡，緩緩后移!而作者同時用另一個表色彩的詞語來形容春天，形容對春的喜悅，這個詞語是--(眾生：銀色)對，銀色的通道、銀光閃爍的王國、銀色的泉流、銀色的快樂的源泉!看看，對銀色，作者似乎是情有獨鐘啊，為什么反復提及銀色呢?
生 我認為，這是作者態度和觀點的一種表白，正如文中所說，“死去的，就讓它死去”，“誰能阻撓到來的生命沖動呢”?
師 第二類形容詞，則是在春天悄然而至的過程中產生的，帶有更多的銀色的情感，是寫真的。那么，一真一實，二者統一于何處呢?(學生有些茫然)換句話說，作者寫冬春之交的鳥啼，意欲何為呢?
生 我覺得主要是體現這樣一個主題，即：生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或是為著死的，非此即彼，在本質上不可兼得。
生 從文中，我們可以看出作者充分肯定了生命的價值，春天必然來臨，誰也無法阻止生命的沖動，無法阻止我們對于新生命、新世界的渴望和追求。這也就是那兩類形容詞的統一點。
師 深刻!撥云見日啊。理解文章的主題，是理解文章中字詞句的金鑰匙。比如，我從文中選了兩個動詞，分別是“浮”“拋”，請問分別對應剛才大家說的哪些形容詞呢?
生 “浮”，指從下而上漂，對應微弱、隱約、含糊。
生 我補充一下。我覺得還對應清越、清明、輕柔，一是課文中就這么寫著，二是這些詞本身就給人一種飄的感覺。(很多同學點頭。)
師 那么“拋”呢?