蘇教版第三冊《15、大禹治水》課堂實錄
師：在上課之前，老師想先做一個小小的調查，咱們班的同學里邊能夠天天和爸爸見上面的有多少?(大部分舉手)一個星期才能見上一面的呢?(四五個)一個月呢?(四五個)一年到頭只能見上爸爸一面的，有沒有?(沒有)老師呀，真為咱們班的同學感到高興，因為你們都有那么多和你們親愛的爸爸朝夕相處的機會。可古時候有個孩子，他長到13歲了，才見了爸爸兩回面，13年來，他的爸爸抱都沒有抱過他一次，你們覺得這個爸爸怎么樣?
生1：很壞。
生2：沒感情。
生3：真是一個冷血動物。
師：正是這樣一位大家都認為不稱職的爸爸，他卻贏得了老百姓的稱贊和好評，你們猜這是為什么呢?你說。
生1：因為他是去治水。
師：你預習課文了，是吧?
生2：因為他做好事。
生3：因為他幫助老百姓治水去了。
師：學案剛剛發下去，同學們馬上就預習課文了，是個好習慣。
生4：他去治水了，所以沒抱孩子一次。
師：很多同學都已預習課文了，我們今天就來認識一下這位爸爸，他的名字叫--
生齊：大禹。
師：同學們一起把課題讀一遍。
生齊：大禹治水。
師：聰明的同學讀了課題一定有問題了，你說。
生1：為什么要治水?
生2：怎樣治水?
生3：治了水，對老百姓有什么好處?
師：田老師聽明白了，同學們提的是三個問題：①為什么治水?②怎樣治水?③結果怎樣?這幾個問題呀，田老師也很想知道答案，那咱們就一起到書上找一找，請同學們打開課本。
師：聽老師讀課文，一邊聽一邊標上段落序號，找一找答案，聽明白了嗎?
生齊：明白了。
師：(范讀課文)
師：課文讀完了，找到答案了嗎?
生：找到了。
師：誰來匯報一下，宋勤，請你說。
生1：“相傳黃河一帶經常鬧水災，人們流離失所，無家可歸。” 就是寫為什么治水。
師：這個是什么?
生：為什么治水?
師：在課文的哪一段?
生：第一段。
師：怎樣治水呢?
生1：第二段。
生2：二、三、四、五段。
師：一個說第二段，一個說二、三、四、五段，有問題了，我們先來看看結果怎樣，在哪一段?
生：第六段。
師：那二、三、四、五段寫什么呢?寫了什么?
生齊：怎樣治水。
師：同意嗎?其實兩位同學的意思合起來就完整了，剛才我們很快地理清了課文的內容，同學們真了不起。現在，你們還覺得大禹是個壞爸爸嗎?
生齊：不是。
生1：是個好爸爸。
生2：是個有崇高品質的爸爸，為了治水不顧妻子和兒子。
師：同學們才初讀了課文，對大禹的看法就已經有了這么大的轉變，等咱們細細地學完課文，同學們一定會有更多的收獲了。接下來，我們合作著再把課文讀一讀，田老師讀前邊的，同學們讀后邊的。
師：(師引讀生接讀第一、二自然段)
生：(同桌兩人合作讀后面幾個自然段)
師：(看學案)老師呀，有幾個詞要考考大家。一齊讀。
生：兇猛、淹沒、沖毀、耽誤、辛勤。
師：真不錯，讀準了生字，讀通了課文，待會兒我們學起課文來就會又快又好。這節課，我們先著重研究第一個問題：大禹為什么治水?也就是課文的第一自然段，請同學們自由地去讀一讀。
生：(讀第一段)
師：打斷一下，胡凱豪的學習習慣非常好，一邊讀，一邊把
找到的答案做上記號，你喜歡用什么符號就用什么符號。
生：(繼續自由讀第一段，邊找出答案，做上記號)
師：找到答案的同學請把小手舉起來，誰來說?李彬。
生1：“相傳古時候，黃河一帶經常鬧水災，兇猛的洪水，淹沒了田地，沖毀了房屋，人們流離失所，無家可歸。”所以大禹決定去治理洪水。
師：你是把整段都讀出來了，第一段的的確確寫清楚了大禹為什么要去治水。我們先把第一句讀一遍。
生：(齊讀第一句話)
師：好，第一句里邊“鬧水災”的“鬧”字，字典里邊有兩種意思，田老師已經選出來了。同學們看，一個是“熱鬧”，一個是“發生”，在這兒這個“鬧”字是什么意思?
生：我來說。
師：能一起告訴老師嗎?
生：能，“發生”。
師：“鬧水災”的意思就是--
生：發生水災。
生：“鬧水災”的情景同學們見過嗎?(見過)能形容一下嗎?
生1：(水)淹沒了房屋。
師：什么淹沒了房屋。
生1：洪水淹沒了房屋，人們無家可歸。
師：水淹沒了房屋，那水實在是太大了。
生2：洪水淹沒了房屋。
師：你也說淹沒了房屋。行，你說。
生3：洪水來的時候，會有漩渦，還會把電線沖斷，人們就可能會觸電。人們不淹死，也會被電死。
師：老師明白了，還有嗎?陳卓異。
生1：兇猛的洪水沖垮了鐵路，使火車翻車，使火車里面的乘客死亡。
師：哦，陳卓異他想到了火車翻車。如果鐵路沖垮，而火車司機又不注意，就可能會出車禍，是的。
師：那“鬧水災”還會給人們帶來什么災害呢?