蘇教版二年級上冊《10、狼和小羊》教后反思
《狼和小羊》教后反思之一
1、注重閱讀感悟。
“讀”是閱讀教學的主要活動，在這一教學片段中，“讀”貫穿始終。首先讓學生在讀中發現問題，在讀中解決問題。其次采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導學生參與朗讀評價，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培養了閱讀的能力，又使學生的思維得到了發展。
2、突破傳統教學模式，構建自主、發現探究式學習策略。
縱觀整個教學片段無論是引導學習2、3自然段，還是自主探索與小組合作相結合學習4、5、6自然段，都體現了在教師創設情境下，學生自主學習發現問題、提出問題——再讀議結合解決問題——小組討論合作交流——深入領會的教學策略。在閱讀教學中把發現問題的權利留給學生，讓學生提出不懂的問題，再引導學生合作探究，讓學生始終處于積極主動的探索學習狀態。另外小組合作形式多樣，有兩人組、四人組、自由結合組，在合作學習中，不但提高了學生自學能力，而且培養了學生與人交往的`合作精神。
3、注重學法指導，引導學生拓展想像。
學習得法則事半功倍。教學中引導學生及時總結學法，即：讀文質疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學生在自主探究、合作學習中有法可循，學會讀書。另外寓言故事留有豐富的想像空間，教學課文結尾時，利用多媒體定格狼撲向小羊的畫面，引導學生展開想像，在學生奇妙的想像中賦予故事新的結尾。
《狼和小羊》教后反思之二
通過解題設置懸念來激發學生學習課文的興趣。教《狼和小羊》一課，我先板書“狼”，問學生狼是什么動物;再板書“小羊”，讓學生講小羊是什么動物;然后在“狼”與“羊”中間板書“和”，并設疑說：“一只兇惡的狼和一只馴良的小羊碰到一塊兒會發生什么事呢?結果怎樣?這件事告訴我們什么道理?學習了課文，大家都會明白的。”為了弄明白這些問題，學生不論是欣賞，還是讀課文，討論課文內容，都非常積極。
重視朗讀，讓學生在讀中感悟。在本課教學中，利用形式多種多樣的讀，使學生讀得有味，不感到枯燥;使學生讀得有情，充分展露學生個性;使學生讀得有悟，讀出小羊的善良，狼的蠻橫。在教學中，我主要采取換詞、改詞，找近義詞，反義詞，看插圖、表演，等幫助學生理解詞語，并采取上下文講解等方式，幫助學生理解詞句的意思，旨在讓孩子在理解的基礎上多讀、熟讀，讀得正確、流利、有感情，加深對語言文字的理解，并養成善思的好習慣。
課結束前我拋出了 “狼最后吃到了小羊沒有?”這樣一個問題讓大家質疑，學生有的回答“吃了”;有的回答“沒有”;有的則提出了小羊“沒有吃掉”的理由。我讓孩子扮演這只小羊，想想有什么辦法可以逃離狼的爪下。這樣的問題拓展了學生的思維，讓學生的奇思妙想得以很好地展示。
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