小學二年級上冊《登鸛雀樓》評課稿
《登鸛雀樓》評課稿之一
前幾天，我聽了田永強老師講的《登鸛雀樓》，整節課田老師都尊重學生的學習主動性，具體體現在以下兩點：
1、 指導學生自己找出不理解的字，強調學生自主學習，把學習的主動權交給學生，特別是和學生一起探究白日的意思，更是尊重學生的學習主動性。
2、 理解詩句意思不是老師告訴，而是引導學生看圖想象畫面，說出自己的理解，如老師引導理解“白日依山盡，黃河入海流。”老師一直強調往上看，看到了紅紅的太陽正慢慢下落，往下看又看到了奔騰的黃河水向大海流去。后一句詩的理解也是充分地尊重學生的自主性。
《登鸛雀樓》評課稿之二
一、課的價值
1、虛心好學，大膽嘗試：
①一份教案，你征求了多位教師的.意見，修改了六次，足見其向學之心。只有愛學習的教師才能培養出熱愛學習的學生來;
②嘗試多樣化的學習方式：學生執教(先學會的當小老師教大家讀7個生字);打擂臺表演讀(“誰敢說你是全班朗讀最好的?”“誰不服，敢把她讀下臺?”);男女賽讀;師生體驗性對讀;
2、教學語言簡潔，富有親和力和激勵性：
①語言簡潔，活動指示清楚明白：如，“老師今天也帶來一幅與山有關的風景圖，請你們從上到下、從遠到近仔細看看，圖上畫有什么?”、“誰來當小老師教大家讀生字，你會讀哪個字就教哪個字。”
②注重鼓勵性評價，拉近師生距離：如，“你真厲害，教得很好，告訴大家你是怎樣學會的?”、“讀得真好，聽你們的誦讀，老師仿佛看到海天交接處的一輪白日……”、“女同學讀得有感情、有節奏，男同學讀得響亮、有氣勢，要是發揮各自的優點合起來讀，一定很好聽，想不想讀?”、“謝謝!你給老師這么好的評價。”“××同學不僅會背古詩，還能讀出節奏，真不簡單!”、“我們班的男子漢今天怎么了?甘愿服輸?”
3、能注意傾聽學生的發言，注意中心能放在學生的思維上，并及時作出合適的應答。如，學生回答“如果登上鸛雀樓你想干什么?”扯到“要養一只貓，讓它抓老鼠”、“我要變成諸葛亮”時，你表現得較從容，懂得追問，并因勢利導，把學生的思維指引到討論的主題上來。
二、課的增值
1、教學過程要“豐實”：好課的標準，我們提出“四實”：真實、樸實、豐實、扎實。其中“豐實”是就教學過程上說的。在教學“打擂臺賽讀”這一環節時，你用激將法說“誰敢說你是全班朗讀最好的?”那些尖子學生馬上舉手，你分別指示男女學生各一名表演讀，然后組織評價。這就是傳統教學“少數尖子學生配合教師完成教案”的做法，其過程是蒼白的，參與面窄，效益低。建議這樣轉變：激發賽度的參與欲望——全體積極準備——“打擂賽讀”，評價、點撥，共同獲得讀好古詩的策略性知識(節奏停頓、重音、進入角色等)——群體“體驗性誦讀”——個體“品味性誦讀”。這樣教就“豐實”多了。
2、學生的錯誤是美麗的課程資源。一位小先生在教讀生字“海”時，讀成“huǎi”。你說：“他平時讀得好，今天是緊張才讀錯的”就讓他坐下來。你是給尊嚴了，但沒給機會。或許他真的不會，需要大家的幫助，或許這個字對一年級的學生來說，確實是個難拼讀的字，還有其他同學也需要正音。所以要給再讀的機會，直到讀準為止，并能當小老師帶大家拼讀。“讓每一個站起來發言的學生都能體面地坐下來;讓每一個上臺的同學都能風光地走下來”是我們螺城教師恪守的課堂教學原則。
3、寫字訓練。學寫字有如學游泳，下水體驗比討論要領更重要，過程建議這樣展開：看字(帖)找關鍵——嘗試寫——展評體驗關鍵——修正性練習。
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