蘇教版二上《大禹治水》教學案例
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學重點：
學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，理解偉大英雄的由來。
教具準備：
課件。
教學過程：
課前活動：交流關于奉獻的名言。
一、習舊引新，明確目標。
1、小朋友們，這一節課我們繼續學習《大禹治水》，通過上一節課的學習，你知道課文講了一件什么事?(交流)
洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。
2、出示詞語，檢查學生生字詞的掌握情況。
3、過渡：?大禹是怎樣制服大水的呢?在治水的過程中遇到了哪些困難?他是怎么做的?請同學們畫出重點詞句，并在旁邊寫上自己的感受。[過渡的問題，提示本課的學習目標，]
二、創設情境，讀書入境。
預設一：學習課文第二自然段。
治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢?自由讀課文第二自然段。想一想，禹帶領人們做了哪些事?你發現了哪幾個很重要的詞?拿起筆來，在詞語下面做個記號。
師：我發現有些小朋友找得又快又好。現在，哪位小朋友來告訴大家，你找到哪幾個重要的詞?
師：真善于讀書!有補充嗎?
生：我補充一個“引到”。
師：真好!你們真善于抓住重點詞來學習，現在看老師寫。(老師板書：開鑿、挖通、壘起、引到。)(生齊讀)
師：現在老師有一個問題請小朋友幫忙。是鯀的辦法好，還是禹的辦法好呢?
(生興致勃勃)
(投影：黃河流域水圖)小朋友們看，這是黃河流域水圖，黃河的上游在這兒，下游在這兒，而黃河的中下游地區，就是當時禹治理洪水時走過的地方。
師：小朋友想想，禹生活在距離今天2000多年前的古代，當時的交通工具和勞動工具都是非常落后的，你覺得禹當時治理洪水的時候容易嗎?
大禹在治水的過程中可能會遇到哪些困難?
師：把自己的想法在小組里和同學們互相說說。
(生小組交流)
(生踴躍舉手)
生：禹有可能被洪水沖走。
師：(補充)有危險。
生：他的拐杖也有可能被洪水沖走。
師：很好。聲音可以再響亮些。
生：有的時候沒飯吃。
生：他常常睡在草丘山岡，有可能被蛇咬。
生：有可能吃不好，睡不好。
生：有可能陷進河里。
生：有可能走路不小心摔倒了。
生：有可能陷進淤泥里。
生：他的腳跟爛了，泡在水里，有可能潰瘍。
師：老師一直在用心地聽!我發現，有些小朋友是聯系課文內容來講的，有些小朋友是聯系自己查到的資料來說。這都是很值得提倡的學習方法!
預設二：
這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬苦!誰來讀好這句話。(出示相關句段)
現在我們來看看書上的句子。哪位小朋友愿意來讀讀?
(指讀)
師：請小朋友自己再讀一讀，想一想：禹在治水時吃了很多苦，從這兩句話的哪些地方最能看出來?
生：“腳跟都爛了”，還有“拄著棍子走路”。
生：我補充，他的腳是“長年”泡在泥水中。
生：從“他常常睡在草丘山岡”也可以看出。
生：而且“天蒙蒙亮就又出發了”，說明他連覺都睡不好。
師：是啊，為了治理洪水，他不顧惜自己的身體。
生：我覺得他吃不好，穿不好，有可能會得病。
生：他走路只能拄著棍子走，不方便，根本不好挖土。
師：由于長年泡在泥水中，他的腳跟都爛了，腳指甲也脫落了，大腿的皮在勞動時都磨破了。艱苦的勞動，使他的手起了水泡，長滿了老繭。
師：為了治水，大禹就是這樣的不辭勞苦!小朋友想想，他這么辛苦到底是為了什么呀?
生：為了大家!
師：(動情地)對!為了大家，為了老百姓，為了老百姓的幸福，大禹吃的苦太多了，做出的犧牲太多了!請小朋友練習有感情地把這段話讀讀。
學到這里，你覺得大禹是一個()的英雄?板書：無畏
預設三：
(學習課文第三自然段)
過渡：禹在外治水整整十年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事：
為了治水，禹三十歲(才)結婚，在家(僅僅)住了四天，就告別了妻子。禹治水十年，曾經三次路過家門，(卻)顧不得進去看一看。
師：請小朋友看這兒，誰來讀一讀，括號里的詞不讀。
讀得很認真!像她這樣，和課文寫的對比著多讀幾遍，體會一下有什么不同
師：你們都有動腦筋在思考!老師覺得你們還應該注意括號里的三個詞。書上為什么用上了這三個詞呢?
師：一年幾天啊?
生：(豪不猶豫)三百六十五天。
師：十年呢?
生：(齊答)三千六百五拾天。
師：很好!三千六百五拾個日子，而禹在家只住了四天，非常少!所以說是“僅僅”。誰也會用僅僅說一句話呢?想想看，你來。
生：爸爸從美國回來只是僅僅在家里住了四天。
師：把“只是”去掉再說一遍。
生：爸爸從美國回來，在家僅僅住了四天。
師：非常好，終于把這句話說好了!
生：奶奶生病出院回來，僅僅過了五天，又住院了。
師：噢，身體實在不好。
生：我剛從醫院回來，僅僅休息一個星期又住院了。
師：以后要多鍛煉身體，加強體育鍛煉。
師：還有“才”字，“卻”字，你能不能也像剛才那樣，說說用上它們有什么不同嗎?看看誰最善于動腦筋。
生：要是沒有“才”字的話，禹三十歲結婚就跟別人相同嘛!
師：你們知道古代的人大概是幾歲結婚嗎?
生：十七、八歲。
師：有的十五、六歲就結婚了，三十歲的人有的都做了爺爺了!(生笑)禹呢，三十歲才結婚，他為了治水把自己的婚姻都給耽誤了。用聲“才”更體現他一心——(生：治水)。
生：沒有加上“卻”的話，和平常人三次路過家門是一樣的。如果加上“卻”的話就表示，他為了百姓，顧不得在家里看一下妻子。
師：真好!我發現這位小朋友善于動腦筋!現在我們一起讀讀這段話，這幾個詞要注意強調一下，好嗎?
預設四：
師：現在想不想聽老師講個故事呢?
生：想!
師：好!故事的名字就叫《三過家門而不入》。聽完后，老師還有問題問問大家呢!看看誰最善于傾聽，善于思考了。
(師講述故事，課件演示故事相關圖片，配樂渲染氣氛。)
禹治水十年，曾經三次路過家門，卻顧不得進入看一看。禹第一次路過家門的時候，他的妻子正生了他們的兒子，禹在門口聽見嬰兒哇哇的哭聲，他多么想進去看看自己的小寶貝啊!可是，治水的工程非常緊張。禹想了想，還是狠狠心，走了……
過了幾年，當禹第二次路過家門時候，他的孩子已經會叫爸爸了。
這一天，他的妻子抱著他們的孩子，站在家門口。孩子揮著小手叫：“爸爸，爸爸。”禹的眼眶紅了，他深情地望了他們母子一眼，對她的妻子說：“好好照顧好孩子，告訴他，等洪水治理好后，我一定回來!”說完，又走了……
這一走又是幾年過去了。禹第三次路過家門的時候，他的兒子已經長大了。兒子想爸爸啊，看到禹回來了，高興極了!他撲過去，緊緊抓住爸爸的手……
師：小朋友，你想一想，這時，禹的兒子會對禹說些什么呢?面對兒子，禹的心里又會是怎么想，他會怎么說，怎么做的呢?哪位小朋友能把這個故事繼續講下去呢?先和同學講一講。
(生互相續講故事)
師：好，現在看哪位小朋友最會講故事了。好，你來!
生：他的`兒子會對他的爸爸說：“爸爸，您辛苦了!等我長大了，洪水還沒有治完，我就幫您一起治!”
師：一個有志氣的孩子!
生：禹的兒子會說：“爸爸，您辛苦了!您先進來喝杯茶再去工作吧!”
師：多懂得體貼爸爸啊!
生：禹的兒子撲過去，緊緊貼在爸爸身上，說：“爸爸，您辛苦了!”爸爸聽了心里高興極了，感動極了!
師：(誘導)這時，大禹會怎么說，怎么做呢?
生：大禹說：“治水的時間不能耽誤，為了讓平民百姓過上幸福的生活，我治完水再回來。”
生：大禹還是狠狠心走了。
師：小朋友們真會講故事!真感人啊!你們說，難道大禹不想念自己的妻子，自己的孩子嗎?
生：想!
師：是啊，他也是有感情的人啊，他也想念自己的妻子，自己的孩子!但是為了治水，為了百姓的幸福，他犧牲了自己的幸福，他治水十年，(板書：十年)卻一次都沒進過家門，他把自己的心都撲在了百姓的身上。小朋友，此時此刻，你想對禹說些什么嗎?
生：大禹叔叔，我要向你學習。
生：大禹叔叔，你真是個英雄!
生：大禹叔叔，你真偉大!
生：我要對大禹說，您千萬不能累壞了身子，累壞了身子后誰幫我們治水呢?
生：大禹叔叔，我要學習您奉獻的精神。
4、小結：是的，沒有人不愛自己的家，也沒有哪個父親不愛自己的孩子，但是大禹為了千萬的老百姓能過上好日子，他舍小家而顧大家。后人用一個成語概括了這個故事，叫做“三過家門而不入”，現在，人們常用這個成語，贊揚像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻的人”。
6、讀到這里，你想對他說什么?你覺得大禹是一個()的英難?板書：無私
三、深入情境，情中悟理。
師：大禹的犧牲和奉獻，終于換來了百姓的幸福!請小朋友看——(屏幕出現洪水退后的美麗景色)
師：洪水終于退了，大地又恢復了欣欣向榮的景象。這時候，你的心情怎樣?
生：我很高興，因為大地又變成一片綠色了。
生：我很高興，洪水退了，這樣子大家就不會被洪水沖走，還可以種許多許多花草。
生：我也很高興，因為大地又恢復了欣欣向榮的景色。
師：(啟發想象)那么，怎么樣的景象才算是欣欣向榮呢?你看見了嗎?誰看見了，看見了什么?
生：我看見了好多漂亮的花，還有草。
師：花兒開了，草綠了。多美啊!
生：我聽見小鳥的叫聲了。
生：我看見莊稼成熟了。
生：農民開始播種了。
生：樹長得越來越大了。
師：是啊，(課件演示)這樣的景象就叫作——(生)欣欣向榮!
師：小朋友，這欣欣向榮的景象和誰的功勞分不開呢?
生：大禹!
師：對啊，和大禹的功勞是分不開的!
(投影：因為大禹，所以受到人們的敬仰和愛戴。)
師：請小朋友看，誰會把這句話說完整?
生：因為大禹顧不得自己，為大家服務，為大家治水，所以受到人們的敬仰和愛戴。
生：因為大禹心里只想著幫助別人，所以受到人們的敬仰和愛戴。
生：因為大禹治水十年，三過家門而不入，所以受到人們的敬仰和愛戴。
生：因為大禹為了治水，吃了很多苦，終于治好了洪水，所以受到人們的敬仰和愛戴。
……
2、出示圖片：在這安定的日子里，老百姓在做些什么啊?
3、這幸福美滿的日子是誰帶來的?如果你是大禹的鄰居，你會對他說什么?
4、如果你是他的兒子，你又會說什么?
5、學到這，你又想對大禹說什么?
6、是的，他不愧后人稱他為大英雄，不僅我們這里說他，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹。!
7、學到這里，你明白為什么課題中稱他為大禹，為什么結尾還稱他為偉大的英雄嗎?(因為禹不但吃盡了千辛萬苦，而且聰慧、富有智慧，還無私私奉獻，所以人們尊敬的稱他為“大禹”，稱他為偉大的英雄。)
8、今天讓我們永遠記住這位勇敢無畏、智慧、一心為公的偉大英雄----大禹，讓我們再一次深深呼喚他-----大禹!此時此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節。
四、擴展。
在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛填海，這些都是我們民族文化的一個重要的組成部分，下課找一找有關的資料讀一讀。
五、布置作業。
1、拓展閱讀-----《中外神話故事》
2、把這個故事講給家人聽。
板書設計：無畏
大禹治水智慧
(代代相傳)無私
反思：
《大禹治水》是一個流傳千古的傳說。講的是古時候大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水的事跡。大禹一心一意為百姓謀幸福，無私奉獻的精神被世人敬仰，代代相傳。
大禹的精神是可貴的，作為中國古代的神話傳說，也是極具典型性的，可是，作為二年級的學生，理解課文所要頌揚的大禹的精神和文字表達的特點，還是有一定難度的。
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