蘇教版八年級上冊《回憶我的母親》說課稿（精選5篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家收集的蘇教版八年級上冊《回憶我的母親》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級上冊《回憶我的母親》說課稿 1
一、說教材
（一）、說教材特點
朱德同志的母親鐘太夫人是1944年去世的。享年86歲。《回憶我的母親》這篇文章原載于1944年4月5日延安出版的《解放日報》，這是一篇樸素、優(yōu)美、典范的記敘文，作者懷著無限崇敬的心情，追述了母親感人至深的一些事跡，唱出了一曲發(fā)自肺腑的母親頌歌。這篇文章具有以下幾個方面的特點：
1、語言樸素，感情真摯
本文沒有運用慷慨激昂的語句，沒有過多的描寫和抒情，也沒有華麗詞藻的著意渲染。但作者回憶的是自己親歷、親見、親聞的母親的生活經(jīng)歷，在平靜的敘述中，字里行間流露出的感情真摯而深沉，讀來親切而又感人。如文章開頭“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。”這看似平常的語言，蘊藏著作者對失去母親的巨大悲痛和對母親的深切懷念。再如“這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。”這句對比，平靜說出，表現(xiàn)了母親的勤勞、聰慧、能干、善于持家，表達了作者對母親的敬佩之情。“她知道我們黨的困難，依然在家里過著勤苦的農(nóng)婦生活。”兒子做了總司令，母親依然簡樸如舊，平淡的話語中母親那同情革命、支持革命的形象躍然紙上。“母親最大的特點是一生不曾脫離過勞動。母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。”這句話毫無溢美之詞，但母親勤勞、堅強的形象卻十分生動感人。文章的結(jié)尾，作者寫道：“母親現(xiàn)在離我而去了，我將永不能再見她一面了，這個哀痛是無法補救的。母親是一個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員”，平白如話的'語言，把一個兒子在失去母親之后的悲痛表達的十分深切。生活中人們對親人感情的表達都是無須多加修飾的，同時又是最感人的。這正是這篇文章的語言魅力所在。
2、選材典型，結(jié)構(gòu)嚴謹
作者沒有用完整的情節(jié)、細致的描寫來表現(xiàn)人物的精神風貌，而是通過具體的事例來塑造人物形象。如“母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花”、“挑水挑糞”、“離開土地就不舒服”，到了晚年，還“不輟勞作，尤喜紡棉”。這些典型材料具體揭示了母親勤勞的性格。母親把不好吃的東西煮得“有滋味”，“周濟和照顧比自己更窮的親戚。和長幼、伯叔、妯娌相處都很和睦”。這些具體而典型的事例把母親聰明能干、寬厚仁慈、和藹可親的崇高品質(zhì)體現(xiàn)了出來。讀完文章，母親的高大形象已經(jīng)深深地印在我們的腦子里。
這篇文章的結(jié)構(gòu)，看上去好像是隨意而為、信筆寫成，其實文章的結(jié)構(gòu)十分嚴謹。全文按時間順序記敘母親的一生，緊扣母親的特點選材，以母親勤勞的一生為主線，先具體記敘和描寫，最后概括敘述，集中議論和抒情。文章開頭一段，先交待寫作的緣由，奠定了全文的抒情基調(diào)，是全文的總綱；中間一部分以寫母親的勤勞為主，同時寫母親其他方面的特點，各層之間互相照應，銜接自然。最后一段重在抒發(fā)對母親的悼念之情，表達了要以盡忠于民族和人民、盡忠于黨來報答母親深恩的決心。全文思路清晰，首尾呼應，章法清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹。
（二）、說教學目標
新課程標準根據(jù)《基礎教育課程改革綱要》（試行）把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀作為描述學生學習行為變化及其結(jié)果所提出的三個功能性基本要求，簡稱“三維目標”。根據(jù)本單元的教學整體規(guī)劃和本課的教材特點以及七年級學生的知識儲備和認知規(guī)律，確定本課的三維目標為：
1、知識目標
（1）積累本課中出現(xiàn)的生字詞；
（2）理解重點詞句的深刻含義；
（3）學習選取典型事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)和特點。
2、能力目標
（1）通過學生朗讀，整體感知課文內(nèi)容，理清本文回憶了哪些事跡；
（2）通過課堂討論說話活動，體會并概括母親的好品德；
（3）通過賞讀課文，品味質(zhì)樸的語言，進而體會作者對母親的敬意與懷念。
3、情感目標
（1）學習母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈的優(yōu)秀品質(zhì)；
（2）感受作者對母親的贊揚、熱愛與思念之情；
（3）培養(yǎng)學生熱愛父母、熱愛祖國的情感。
（三）說教學重點難點
本單元的教學重點是學習寫人的記敘文，并著眼于表現(xiàn)人物的特點。本溫側(cè)重于選取典型事例來表現(xiàn)人物的崇高品質(zhì)。結(jié)合本課的三維目標，確定本課的教學重點和難點為：
1、重點：
（1）學習母親的優(yōu)秀品質(zhì)；
（2）學習文章通過選取典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2、難點：
語言質(zhì)樸、感情真摯的語言特點。
二、說教法和學法
新課程改革理論告訴我們，教師是學生探求新知的幫助者和引導者，教師要精講、少講甚至不講；學生是探求知識活動的主體，要讓學生體會到在探求新知過程中的快樂。著眼于全體學生的發(fā)展，使每一個學生都能真正參與到探求新知的學習中來。同時根據(jù)知識的建構(gòu)原理，制定本課的教法和學法為：
（一）教法：
1、引導法
2、示范法
（二）學法：
1、整體閱讀法
2、讀、寫、說結(jié)合法
三、說教學過程
本課大致可分為三個互相依存、層層遞進的教學過程：
（一）整體感知課文
同學們按照自己喜歡的閱讀方式閱讀課文。體會文中選取了哪些材料表現(xiàn)人物。然后用“母親是___”的格式說一句完整的話。要求在文中盡情搜索、概括，從而理解課文運用不同的材料、從不同角度、多方位、立體地表現(xiàn)人物的方法。
（二）整體理解課文
請同學們再讀課文，體會作者以時間為經(jīng)線、以母親的優(yōu)秀品質(zhì)為緯線，把很多值得回憶的事情紡織起來。然后以“說說母親的好品德”為話題，每人敘述一件事，并說說這件事表現(xiàn)了母親什么樣的品質(zhì)，以突出教學重點。
（三）整體賞析課文
請同學們跳讀課文，對課文的語言進行賞析。品味語言大致可以分為三個層次：品味作者在詞語中滲透的情感；品味作者在句式中表達的情感；品味作者在重要段落中抒發(fā)的情感。然后準備用“__用得好。寫出了__”的句式說一句完整的話。這樣就突破了教學難點。
四、說板書設計
板書是教師在教學過程中為了實現(xiàn)教學目標而有計劃地寫于黑板上的文字符號。內(nèi)容上力求少而精；樣式上要求美觀、大方，令人賞心悅目。好的板書應該成為一堂課的靈魂！
八年級上冊《回憶我的母親》說課稿 2
一、教材分析
《回憶我的母親》是蘇教版八年級上冊的經(jīng)典記敘文，作者朱德以質(zhì)樸的語言回憶母親平凡而偉大的一生。課文不僅展現(xiàn)了母親勤勞、善良、堅韌的品質(zhì)，更蘊含著作者對母親深沉的敬愛與懷念，是培養(yǎng)學生情感共鳴、提升記敘文閱讀能力的優(yōu)質(zhì)文本。從單元編排來看，本單元以“親情與成長”為主題，本文作為單元重點篇目，承接了前文對親情的初步探討，又為后續(xù)深入理解人物情感與寫作手法奠定基礎，在單元教學中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。
二、學情分析
八年級學生已具備一定的記敘文閱讀基礎，能夠梳理文章脈絡、概括主要內(nèi)容，但在深入體悟人物情感、分析寫作手法與情感表達的關(guān)聯(lián)方面仍有欠缺。他們正處于情感發(fā)展的關(guān)鍵時期，對親情有自身的體驗，但往往缺乏對親情細節(jié)的關(guān)注與深度思考。此外，部分學生對革命年代的社會背景了解較少，可能會影響對母親形象時代意義的理解，這是教學中需要重點突破的難點。
三、教學目標
知識與技能：積累“佃農(nóng)、勞碌、私塾、任勞任怨”等重點詞語；梳理文章敘述的母親的典型事例，概括母親的性格特點。
過程與方法：通過朗讀品味、小組討論，學習本文以事傳情、質(zhì)樸真摯的寫作手法；結(jié)合語境分析關(guān)鍵語句的情感內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價值觀：感受母親勤勞堅韌的品質(zhì)，體會作者對母親的敬愛與懷念之情，培養(yǎng)感恩親情、尊重長輩的意識。
四、教學重難點
重點：梳理母親的典型事例，概括母親形象；品味質(zhì)樸語言中蘊含的深沉情感。
難點：理解母親形象的時代意義；體會作者將對母親的情感與對勞動人民的熱愛、對革命事業(yè)的忠誠相結(jié)合的深層內(nèi)涵。
五、教學方法
朗讀法：通過范讀、齊讀、精讀等多種形式，引導學生在朗讀中感受語言的質(zhì)樸與情感的真摯，實現(xiàn)“以讀悟情”。
情境教學法：借助圖片、音頻等素材，創(chuàng)設革命年代的生活情境，幫助學生理解文章背景，拉近與文本的距離。
小組討論法：圍繞母親的典型事例、關(guān)鍵語句的情感分析等問題開展小組討論，激發(fā)學生思維，促進合作學習。
六、教學過程
（一）導入新課（5分鐘）
播放歌曲《母親》片段，提問學生：“聽了這首歌，你們想到了自己母親的哪些瞬間？”引導學生分享與母親的溫暖回憶，自然過渡到課文：“今天，我們要走進朱德元帥的記憶，看看他筆下的母親是怎樣的形象，感受他對母親的深情。”通過生活化的導入，激發(fā)學生的情感共鳴，為課文學習奠定情感基調(diào)。
（二）初讀感知（10分鐘）
學生自由朗讀課文，圈點勾畫重點詞語和不理解的語句，借助工具書解決字詞障礙。
教師檢查字詞掌握情況，重點講解“佃農(nóng)”“勞碌”等與時代背景相關(guān)的詞語，補充作者朱德的生平及寫作背景（本文寫于1944年，是作者在母親去世后為悼念母親而作）。
提問：“作者回憶了母親的哪些事情？請用簡潔的'語言概括。”引導學生梳理出母親煮飯、種田、喂豬、養(yǎng)蠶、紡棉花、教“我”讀書等典型事例，初步感知母親的勤勞。
（三）精讀品情（20分鐘）
聚焦“勤勞”品質(zhì)：選取描寫母親“白天勞動，晚上還要紡棉花到深夜”的段落，進行范讀。提問：“從‘每天天不亮就起床’‘深夜還在油燈下紡棉花’這些語句中，你感受到了什么？”引導學生體會母親的辛勞，以及作者對母親的心疼。
小組討論：“除了勤勞，母親還有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？請從文中找出相關(guān)事例并分析。”（如：母親同情貧苦農(nóng)民，阻止父親打罵幫工，體現(xiàn)善良；母親支持“我”參加革命，體現(xiàn)深明大義）。各小組派代表發(fā)言，教師總結(jié)補充，完善母親形象。
品味情感語句：重點分析“我用什么方法來報答母親的深恩呢？我將繼續(xù)盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的希望——中國共產(chǎn)黨，使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活”。提問：“作者為什么要以‘盡忠于民族和人民、盡忠于黨’來報答母親？這體現(xiàn)了作者怎樣的情感？”引導學生理解，作者對母親的愛不僅是個人情感，更升華為對勞動人民的熱愛和對革命事業(yè)的責任感，深化情感理解。
（四）拓展延伸（7分鐘）
讓學生結(jié)合自身經(jīng)歷，寫一段“我眼中的母親”的片段，要求運用1-2個本文學到的寫作手法（如通過具體事例表現(xiàn)人物特點）。之后邀請2-3名學生分享，教師點評，將文本學習與生活實際相結(jié)合，進一步激發(fā)學生對親情的感恩之情。
（五）課堂小結(jié)（3分鐘）
教師總結(jié)：“這篇文章通過一個個平凡的事例，塑造了一位勤勞、善良、堅韌的母親形象，朱德元帥用質(zhì)樸的語言，將對母親的敬愛與懷念融入字里行間，更讓我們看到了個人情感與民族大義的結(jié)合。希望同學們課后能多關(guān)注身邊的親情細節(jié)，學會感恩。”
七、板書設計
回憶我的母親（朱德）
八年級上冊《回憶我的母親》說課稿 3
一、教材分析
《回憶我的母親》是一篇極具寫作示范價值的記敘文，作者朱德在敘述母親生平事跡時，巧妙運用以事傳情、詳略得當、語言質(zhì)樸等寫作手法，使平凡的敘事充滿真摯的情感力量。本文在蘇教版八年級上冊的編排中，不僅承擔著情感教育的功能，更是引導學生學習記敘文寫作技巧的重要范例。通過對本文寫作手法的分析，能幫助學生掌握“如何通過具體事例表現(xiàn)人物特點”“如何讓語言更具感染力”等關(guān)鍵寫作能力，為后續(xù)的記敘文寫作打下堅實基礎。
二、學情分析
八年級學生已初步接觸過記敘文的基本寫作手法，如人物描寫、敘事順序等，但對“以事傳情”“詳略安排”等手法的理解仍停留在表面，難以將手法分析與情感表達、人物塑造的目的結(jié)合起來。在寫作實踐中，學生常存在“事例堆砌、缺乏情感”“詳略不當、重點不突出”等問題。因此，本節(jié)課需通過具體的文本分析，引導學生理解寫作手法的作用，實現(xiàn)“從讀到寫”的遷移。
三、教學目標
知識與技能：明確本文以事傳情、詳略得當?shù)膶懽魇址ǎ荒苷页鑫闹羞\用這些手法的`典型段落，并分析其作用。
過程與方法：通過對比閱讀、小組合作探究，掌握分析記敘文寫作手法的方法；嘗試將所學手法運用到簡短的片段寫作中。
情感態(tài)度與價值觀：在分析寫作手法的過程中，進一步體會母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受作者對母親的深厚情感。
四、教學重難點
重點：分析本文以事傳情、詳略得當?shù)膶懽魇址捌渥饔谩?/p>
難點：理解寫作手法與人物塑造、情感表達的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；實現(xiàn)寫作手法的遷移運用。
五、教學方法
對比分析法：選取文中詳寫與略寫的段落進行對比，讓學生直觀感受詳略安排的目的；對比質(zhì)樸語言與華麗語言的表達效果，體會本文語言風格的優(yōu)勢。
任務驅(qū)動法：設計“寫作手法尋寶”“片段仿寫”等任務，引導學生主動探究文本，將所學知識轉(zhuǎn)化為寫作能力。
六、教學過程（略）
七、板書設計（略）
八年級上冊《回憶我的母親》說課稿 4
一、教材分析
《回憶我的母親》創(chuàng)作于1944年，當時中國正處于抗日戰(zhàn)爭的關(guān)鍵時期，作者朱德在母親去世后，通過回憶母親的一生，不僅表達了個人的喪母之痛，更借母親的形象展現(xiàn)了中國勞動人民在苦難年代中的堅韌與抗爭，傳遞出團結(jié)民眾、堅持革命的信念。本文在蘇教版八年級上冊中，既是一篇親情散文，也是一部微型的“時代生活史”。結(jié)合時代背景解讀文本，能幫助學生更深刻地理解母親形象的普遍性與特殊性，體會文章超越個人情感的時代價值，讓文本解讀更具深度與廣度。
二、學情分析
八年級學生對20世紀初中國的社會狀況（如佃農(nóng)生活、軍閥混戰(zhàn)、革命運動等）了解有限，若缺乏對時代背景的認知，可能會將母親的“勤勞”簡單理解為個人習慣，而忽略其背后“為了生存、為了家庭在苦難中掙扎”的時代意義，也難以理解作者“以革命事業(yè)報答母親”的深層邏輯。因此，本節(jié)課需將時代背景融入文本解讀，搭建學生與文本之間的“歷史橋梁”。
三、教學目標
知識與技能：了解19世紀末至20世紀初中國佃農(nóng)的生活狀況；結(jié)合背景分析母親形象的時代特征，理解文章主題的時代意義。
過程與方法：通過查閱資料、小組研討，學會“結(jié)合時代背景解讀文本”的方法；能聯(lián)系背景分析關(guān)鍵語句的內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價值觀：體會母親在苦難年代中的堅韌，理解革命先輩將個人命運與國家命運結(jié)合的情懷，培養(yǎng)社會責任感。
四、教學重難點
重點：結(jié)合時代背景分析母親形象的時代特征；理解文章主題與時代的關(guān)聯(lián)。
難點：透過母親的個人經(jīng)歷，看到中國勞動人民的共同命運；理解作者“以革命報母恩”的時代邏輯。
五、教學方法
史料輔助法：展示佃農(nóng)生活照片、軍閥混戰(zhàn)時期的社會資料，幫助學生直觀感知時代背景。
問題引導法：設計層層遞進的問題，引導學生將時代背景與文本內(nèi)容結(jié)合分析，突破難點。
六、教學過程
（一）導入新課（5分鐘）
播放紀錄片《百年中國》中“19世紀末佃農(nóng)生活”的片段（2分鐘），提問學生：“從片段中，你看到當時農(nóng)民的生活有哪些特點？（如：貧困、勞役繁重、受壓迫）”隨后過渡：“朱德的母親就是這個時代千千萬萬佃農(nóng)婦女中的一員，今天我們結(jié)合時代背景，走進她的一生。”
（二）背景鋪墊（8分鐘）
教師分發(fā)“時代背景資料卡”，內(nèi)容包括：①19世紀末中國佃農(nóng)的土地制度（租地耕種，收獲大半上交地主）；②20世紀初軍閥混戰(zhàn)對農(nóng)民的影響（賦稅加重、流離失所）；③1944年抗日戰(zhàn)爭的形勢（國家危難，需要全民抗爭）。
學生快速閱讀資料卡，小組內(nèi)交流：“這些背景信息中，哪一點最能幫助你理解母親的生活？”
（三）文本研讀（22分鐘）
分析母親“勤勞”的時代原因：
提問：“母親為什么‘每天天不亮就起床’‘深夜還在紡棉花’？結(jié)合背景資料卡①思考。”
學生結(jié)合“佃農(nóng)需繳納高額地租”的背景分析：母親的勤勞不僅是個人習慣，更是為了讓家人在貧困的壓迫下生存——她的勞動是家庭的“生存保障”，體現(xiàn)了那個時代農(nóng)民的無奈與堅韌。
教師補充：在當時的社會條件下，“勤勞”是無數(shù)佃農(nóng)婦女的.共同標簽，母親的形象具有時代普遍性。
理解母親“支持革命”的時代意義：
展示資料卡③（1944年抗日戰(zhàn)爭形勢），提問：“母親為什么支持‘我’離開家鄉(xiāng)參加革命？她難道不擔心兒子的安全嗎？”
小組討論后發(fā)言，教師總結(jié)：母親雖為普通婦女，但在國家危難的時代背景下，她明白“只有革命成功，才能讓像家人一樣的貧苦農(nóng)民過上好日子”——她的支持，不僅是母子情，更包含對時代苦難的覺醒，體現(xiàn)了勞動人民的樸素家國情懷。
解讀主題的時代內(nèi)涵：
聚焦語句：“使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活”，提問：“‘和母親同樣生活著的人’指誰？作者為什么將‘報答母親’與‘讓他們過快樂生活’結(jié)合？”
學生結(jié)合背景分析：“同樣生活著的人”指千千萬萬受壓迫的勞動人民；在抗日戰(zhàn)爭的時代背景下，個人的幸福與國家的解放緊密相連，作者將對母親的愛升華為對人民的愛、對革命的忠誠，這是那個時代進步知識分子的共同追求，讓文章主題具有深刻的時代意義。
（四）拓展思考（3分鐘）
提問：“今天我們生活在和平年代，‘報答父母’是否有了新的方式？”引導學生聯(lián)系時代思考：新時代的“感恩”不僅是照顧父母，更要努力學習、承擔社會責任，讓父母的付出與時代發(fā)展同步。
（五）課堂小結(jié)（2分鐘）
教師總結(jié)：“結(jié)合時代背景，我們不僅看到了一位母親的一生，更看到了一個時代勞動人民的命運；不僅理解了作者的個人情感，更體會了革命先輩的時代擔當。希望同學們學會用‘歷史眼光’讀文本，看到文字背后的時代重量。”
七、板書設計
回憶我的母親（朱德）——時代背景解讀
八年級上冊《回憶我的母親》說課稿 5
一、教材分析
《回憶我的母親》文本內(nèi)容貼近生活，情感真摯，為設計多樣化的學生活動提供了豐富的素材。文中的典型事例、關(guān)鍵語句、情感表達等，都可轉(zhuǎn)化為學生探究、體驗、展示的活動載體。在蘇教版八年級上冊的教學中，以學生活動為核心解讀本文，能充分調(diào)動學生的主動性與參與性，讓學生在“做中學”“悟中學”，既加深對文本的理解，又培養(yǎng)合作探究、語言表達等綜合能力，符合新課標“以學生為主體”的教學理念。
二、學情分析
八年級學生思維活躍，樂于參與互動性強的活動，但注意力容易分散，若活動設計缺乏目的性或趣味性，可能會導致“活動熱鬧，效果甚微”。因此，本節(jié)課的活動設計需緊扣教學目標，兼顧趣味性與知識性，讓學生在活動中明確探究方向，逐步深入文本，避免形式化。
三、教學目標
知識與技能：通過活動梳理母親的典型事例，概括母親品質(zhì)；積累文中重點詞語。
過程與方法：參與“人物名片制作”“情感朗讀會”等活動，提升合作探究、語言表達能力；在活動中掌握“通過事例分析人物”的方法。
情感態(tài)度與價值觀：在活動中感受母親的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)對親情的'感恩之情。
四、教學重難點
重點：通過活動梳理事例、概括母親品質(zhì)；在互動中體悟情感。
難點：將活動中的感悟轉(zhuǎn)化為對親情的理性認知；避免活動流于形式，確保目標達成。
五、教學方法
活動驅(qū)動法：設計系列連貫活動，讓學生在“做”中學，每個活動均指向教學目標。
評價激勵法：對學生的活動成果及時點評、表揚，激發(fā)參與熱情，保證活動效果。
六、教學過程
（一）導入活動：“我的母親關(guān)鍵詞”（5分鐘）
教師提問：“提到‘母親’，你會想到哪些關(guān)鍵詞？（如：溫柔、勤勞、堅強）”學生自由發(fā)言，教師板書關(guān)鍵詞。
過渡：“每個人心中的母親都有獨特標簽，今天我們通過一系列活動，制作朱德母親的‘人物名片’，看看她的關(guān)鍵詞是什么。”
（二）活動一：“事例尋寶大作戰(zhàn)”（10分鐘）
規(guī)則：將學生分為6組，每組發(fā)放“事例尋寶卡”，要求在文中找出母親的典型事例，用簡潔語言填寫在卡片上（如：“深夜紡棉花”“阻止父親打罵幫工”），10分鐘內(nèi)找到最多事例的小組獲“尋寶之星”稱號。
學生分組閱讀、篩選事例，教師巡視指導，提醒關(guān)注細節(jié)；時間到后，各組展示卡片，教師統(tǒng)計事例數(shù)量，評選“尋寶之星”并頒獎。
教師總結(jié)：“大家找到了這么多事例，這些事例就像拼圖，共同構(gòu)成了母親的形象。接下來我們一起分析這些事例背后的品質(zhì)。”
（三）活動二：“人物品質(zhì)研討會”（12分鐘）
每組從“尋寶卡”中選取1個最有代表性的事例，討論：“這個事例體現(xiàn)了母親的什么品質(zhì)？請結(jié)合語句分析。”
各組推選1名“發(fā)言人”，手持“事例卡片”上臺分享（如：“‘母親同情貧苦農(nóng)民，阻止父親打罵幫工’，體現(xiàn)母親善良、寬厚的品質(zhì)”），其他小組可補充、質(zhì)疑。
教師根據(jù)發(fā)言，在黑板上完成“母親品質(zhì)樹”（樹干寫“母親形象”，樹枝寫品質(zhì)，樹葉寫對應事例），讓學生直觀感受人物形象的豐富性。
（四）活動三：“情感朗讀分享會”（10分鐘）
規(guī)則：學生選擇文中最能體現(xiàn)作者情感的段落（如：“我用什么方法來報答母親的深恩呢？”），自由練習朗讀，可加入語氣、表情；隨后自愿上臺朗讀，其他學生點評“是否讀出了作者的情感（敬愛、懷念、感激）”。
學生朗讀、點評，教師適時示范（如：讀“母親現(xiàn)在離我而去了，我將永不能再見她一面了”時，語氣應低沉、飽含懷念），引導學生通過語速、語調(diào)的變化傳遞情感。
評選“最佳朗讀者”，頒發(fā)小獎品，激發(fā)學生的情感共鳴。
（五）活動四：“親情留言板”（3分鐘）
學生在便簽紙上寫下對自己母親的一句心里話（如：“媽媽，謝謝您每天為我做早餐”），貼在教室后的“親情留言板”上，教師鼓勵學生課后將留言讀給母親聽。
（六）課堂小結(jié)（2分鐘）
教師總結(jié)：“今天我們通過‘尋寶’‘研討’‘朗讀’等活動，讀懂了朱德母親的形象，也感受到了深沉的母愛。希望‘親情留言板’能成為大家感恩的起點，多向母親表達愛意。”
七、板書設計
回憶我的母親（朱德）——活動成果展示
1.事例尋寶卡（部分）
深夜紡棉花
阻止父親打罵幫工
支持“我”參加革命
教“我”讀書識字
2.母親品質(zhì)樹
樹干：母親形象
樹枝1（勤勞）→樹葉（紡棉花、種田）
樹枝2（善良）→樹葉（同情貧苦農(nóng)民）
樹枝3（深明大義）→樹葉（支持革命）
樹枝4（重視教育）→樹葉（教“我”讀書）
3.親情留言板（展示區(qū)）
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語文《我的母親》說課稿04-23
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《回憶我的母親》閱讀練習及答案10-10
語文《我的母親》說課稿（通用10篇）05-11