大學生就業論文精選【15篇】
在平平淡淡的日常中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的大學生就業論文，歡迎大家分享。
大學生就業論文1
摘要：大學生就業時出現各種復雜心態和矛盾心理，社會實踐的思想教育性可以讓大學生了解就業形勢，正確認識自我，提高綜合素質，對大學生形成正確的就業心理認知具有引導作用。
關鍵詞：大學生就業；社會實踐；心理認知
實踐的觀點是馬克思主義歷史唯物主義的重要范疇， 堅持實踐的觀點是教育的基本指導原則。社會實踐活動使大學生把理想的價值取向和行為目標逐步轉化為自己觀察、處理問題的立場、觀點和方法，加深對社會的認識和自己對將來從事職業的認識，縮小理想自我與現實自我分離的程度，形成合理的就業心理認知。
一、大學生就業的復雜心理分析
由于社會有效需求不足，高等教育的精英化向大眾化轉變，畢業生就業擇業方式的變化、就業機制的障礙、高校部分專業設置與人才市場需求的脫節，導致大學生就業期望與社會實際的差距越來越大，畢業生們在求職中表現出各種復雜心態和矛盾心理。
1、就業理想與現實沖突的失落感。經過幾年的大學生活，大學畢業生們在知識、能力與人格方面有了積極顯著發展，有著強烈的就業意識和積極的就業動機，對未來充滿希望和憧憬，都希望能找到一份學有所用、地理位置好、工作條件優越、福利待遇好的工作，而不愿意到急需人才但條件艱苦的小地方和基層單位工作；不少畢業生有等、要、靠的思想，沒有主動適應社會發展的意識，對單位挑三揀四，就算待業也不肯去基層或邊遠地區就業；也有一些畢業生拿身邊同學的擇業標準來定位自己的就業擇業目標，兩種就業理想都是對自己認識不夠，不能客觀、清醒、全面評價自己，在“心高、眼高、攀比熱度高”的就業心理影響下，其職業理想定位較高。但是，日趨嚴峻的就業形勢能提供的工作崗位并不盡如大學生們之意，當大學生們的就業理想和現實需要發生沖突時，就會產生受挫感和矛盾感，情緒低落，久而久之就會導致就業的心理問題，更加大了實現就業的難度。
2、就業的焦慮感和懷疑心理。越來越嚴峻的就業環境給大學生們帶來了較大的心理壓力，表現為對就業的焦慮和懷疑，在畢業前期最沉重。多數大學生們感覺四年大學生活并不輕松，彈性學制、學分制、獎學金制等導致大學學習除了應修課程學習之外，不少學生還參與各種資格證書的考試，為了考證，這些學生很少有休息時間，雙休日、節假日多奔忙于各類培訓班，學習的繁忙帶來持久的緊張感、壓抑感，面對殘酷的就業形勢，就業心理越臨近畢業越感焦慮。在焦慮壓力下，在緊張完善自我的同時，還耳聞目睹就業競爭中的不公平現象，生源限制，學歷限制、專業限制、性別限制，產生心理上的困惑、茫然，甚至偏激，對未來充滿了懷疑。
3、就業心理的自卑感和自負感。畢業生由于自身條件不一，容易產生自卑心理和自負心理。自卑心理表現為對自身條件和能力估價過低，輕視自己的一種消極有害的心理狀態，有這種感覺的畢業生往往過于關注自己的短處，看不到自己的優勢和長處。這些畢業生以自己相貌平平、學校名氣小、專業不熱門、沒有家庭背景、社交能力不強為由，妄自菲薄，自感低人一等，缺少勇氣，不敢競爭，對前途感到無望，整天萎靡不振、意志消沉，甚至自暴自棄，臨近畢業，并不積極主動爭取各種就業機會，而是虛度畢業前的求職時光。與自卑相反，有的畢業生因自己專業緊俏，或自身條件比較優越而自命不凡，對自身弱點和短處認識不夠，過多看到自己的優勢和長處，產生一種自負心理，表現在求職時往往狂妄自大、不屑一顧，對用人單位吹毛求疵，不愿承擔艱苦工作，總認為自己比別人強，結果喪失了許多就業機會，最終也處于受挫境地。
二、社會實踐對大學生就業心理的調適
理論教育和實踐教育相結合是大學生思想政治教育的根本原則，教育與生產勞動和社會實踐相結合是黨的教育方針的重要內容，[1]通過社會實踐接觸社會，大學生對社會有了感性認識，能不斷調整自身心態，確定就業目標，明確自身發展方向，清楚自己適應社會所需的知識和能力。因此，在實踐內容的確定上要充分發揮實踐對大學生就業心理認知的思想教育性。
1、開展就業市場的體驗活動，加強對就業形勢的認識。大學生主要在校園生活，對社會的了解很多是通過間接的方式，往往失之片面和膚淺，缺乏辨證觀、全局觀和發展觀，粗糙、片面、僵化，帶有強烈的狂熱性和盲目性，對社會分析缺乏現實依據和可行性分析論證，容易產生好高騖遠的就業理想。為了讓大學生了解社會，可利用寒暑假，讓學生開展就業調查、招聘會求職感受、崗位見習、掛職鍛煉等活動，通過調查和親身體驗，了解就業形勢和自身情況，了解社會對大學畢業生的素質要求，了解應對未來社會競爭需做好的知識、技能、素質等諸多儲備，能為畢業就業打下素質儲備和觀念認知的基礎。就業形勢的了解對引導大學生定位人生，謀求個人發展具有指導作用，有助于他們及時調整心態，制定發展規劃，明確發展航道，確定適合自身擇業的初步規劃。
2、專業社會實踐和就業心理教育結合，增強就業心理素質。專業社會實踐要把成才與就業指導結合起來，融專業教育、思想政治教育與心理健康教育于一體，充分發揮學校各種社團、協會的功能，組織學生積極參加，提供社會交往的機會，并加以適度、合理的引導，提高學生調節自己心理的能力，增加對社會的了解，樹立良好的思想意識，用崇高的思想境界去克服和抵制不健康的心理狀態。開展專業實踐可以采取讓學生自己尋崗或與實習單位相結合的方式，引導學生大膽、主動獨立走向實踐崗位，在學習技能與專業技術的同時，順利度過接觸社會之初就存在的自卑、自負和怯懦心理狀態的不適應期。[2]這當中，要加強對實踐的指導，通過在學生社會實踐的前、中、后期，采取經驗交流、座談討論等形式，認真分析和總結實踐的過程，提升大學生心理調適能力和水平，使大學生正確認識自我，從專業知識、能力、心理素質上為就業做好準備，成為善于競爭、敢于競爭，有良好就業競爭心理的人。
3、了解社會競爭機制，提高就業心理考驗能力。大學生擇業的心理誤區產生的`客觀原因之一是對社會缺乏了解，主觀上是大學生心理成熟度不高，認知能力不強，客觀上是不了解市場經濟體制下的人才競爭機制。解決這一心理誤區需要創造條件，利用實踐的機會來提高大學生對就業競爭機制的認識，認知能力越強，越能認識自我、他人和社會，能夠客觀、全面、發展地看問題，即用理性的認識觀念面對現實，進而實事求是地改變現實。在人才培養的所有模式中，例如在實踐、實習的安排中培養大學生就業心理調適能力，可以由用人單位人事領導通過面試考評學生，通過實習競爭機制讓學生感受上崗的競爭性，教育學生正確對待面試和分層次實習，經受住競爭后的心理考驗，為今后擇業打下基礎。
三、社會實踐在大學生就業心理認知中的作用評價
社會實踐在大學生就業心理認知上具有的引導作用可以從兩個方面評價：一方面，社會實踐有助于大學生了解社會，認識國情，確定就業策略。大學生缺乏社會經驗，在就業時往往帶有很大的盲目性，對自己究竟適合什么工作缺乏客觀、科學的分析和判斷，總是運用在學校的思維方式去認識社會，以致在就業時產生迷茫感、失落感、自卑感或自負感，難以適應社會角色。就業理想與就業現實的較大差距使大學生不可避免地遭遇挫折和壓力。作為一種教育的載體，社會實踐為大學生打開了一扇了解社會的窗口，能使大學生走出理論的象牙塔，拓寬視野，豐富閱歷，在實踐、認識、再實踐、再認識的過程中，糾正思想方法上的主觀性和隨意性、理想化和簡單化、片面性和絕對性，認清自己的社會地位，看到自己與社會需要之間的差距。大學生利用實踐、實習的機會熟悉人才市場，主動了解我國現行的畢業就業政策，增強對社會和就業市場的適應性；通過社區服務、生產實習等實踐活動增加對國情、民情的了解，對政治、經濟發展狀況的體會，綜合分析、判斷社會需求，樹立合適的職業目標。通過社會實踐，大學生走出校園，深入社會，了解崗位的實際需求，提前進入在校學習過程中接觸不到的實際工作環境，也懂得了社會的復雜，成就事業的艱辛，深刻體會到一個公民對社會發展的義務和責任，必須將個人選擇與社會現實統一起來。
另一方面，社會實踐有助于大學生認識自我，鍛煉毅力，培養品格，確立擇業目標。自我評價、自我認識是自我教育的關鍵。大學生良好的個性心理素質，首先應該是正確認識自我，悅納自我，揚長避短，不斷完善自我。社會活動與實踐能培養大學生自我認識和自我評價的能力，在與社會的接觸中，通過別人對自己的客觀評價，與別人的比較加深對自我的認識，了解所學專業適應面，學會思考，學會辨別，知道自己適合什么樣崗位，如何調整學過的知識，自己的差距在哪里，對自己的性格、價值取向、職業興趣、才干技能、事業目的、工作條件等有合理的定位，按照社會需要及時調整自己的角色期望，盡快找到適合自己的位置，同時產生一種緊迫感和危機感，及時調整自己的心態，不斷發展協調和控制自己的能力，適應時代的變革和社會發展的需要，以積極的心態迎接挑戰。
在當前的就業形勢下，大學生的就業理想應當與社會經濟發展的實際需要緊密結合，確立到基層、到生產第一線建功立業的思想，明確自身的時代使命，擺正個人與社會的關系，正確認識自我價值，先就業后擇業。通過社會實踐對大學生進行艱苦就業教育，使他們充分認識到在艱苦的環境下鍛煉和陶冶自己是青年健康成長不可或缺的前提。“環境不易改變，不如改變我們自己，”大學畢業生必須適應社會的發展，轉變就業觀念，樹立正確的就業觀，實現以市場為本位的轉變，提高自身的市場適應能力和應變能力，從而達到就業心理認知能力的提高。[3]
參考文獻：
[1]教育部、共青團中央等。關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見[R]。20xx。
[2]郝志群等。加強大學生社會實踐與就業指導中的心理健康教育[J]。承德石油高等專科學校學報，20xx，（3）：52。
[3]趙麟斌。大學生職業生涯規劃與就業指導[M]。北京：北京大學出版社，20xx。8：43。
大學生就業論文2
摘要：
近年來，大學生就業的形勢日益嚴峻，這一問題已經引起了全社會的廣泛關注。筆者認為大學生就業難不是難在社會崗位需求已經飽和，而是別有他由。本文淺析當今社會大學生就業難的現狀及產生的原因，并從自身作為輔導員的角度提出幫助緩解大學生就業壓力的措施。
關鍵詞：
大學生就業；輔導員；緩解措施
一、大學生就業現狀
“大學生就業”有兩個方面值得我們去關注，第一是大學生人數，20xx年畢業生人數達到了680萬，到20xx年我國高校畢業生已達到了727萬。這是一個龐大的群體，而這龐大的群體將在短時間內迅速脫離課堂涌向社會，這就是大學生就業浪潮。就業是大部分人發揮其自身價值的通用渠道，對于大學生也一樣，十幾年的寒窗苦讀，但結果卻差強人意，大學生在求職過程中往往因為實際能力不足而被用人單位拒之門外，有的用人單位甚至不需要大學生，曾經讓人高山仰止的大學生在現在已經褒貶不一，大學生的水平也是良莠不齊，大學生就業被一道道門檻阻攔，有時甚至爆出“畢業即失業”的消極言論，大學生就業難已成為社會的焦點問題。
二、大學生就業難起因
（一）畢業人數太多，就業沖擊波太大
以大學本科四年為例，現在的普通高等院校，在培養一個四年制本科大學生的計劃中，會加入畢業實習這一必須經歷的課程，但時間大多是大四下學期，實習結束后大學生將一起奔向社會求職，很少留在原來的實習單位，而幾乎全國所有的大學畢業季都在同一時間段，這也就產生了大學生求職熱潮。社會上的用人單位卻不會因為勞動力的增加而遍地開花，它們的需求相對來說比較穩定，波動不會很大，因此大學生就業難上加難。
（二）理論知識與實際工作相脫節
大學不是一所技能學校，她所培育的是綜合性人才，所謂綜合性也就是在思想和行動均要有所提高，理論和實踐齊頭并進。而大學生的主要學習環境是校園，學習場地是在教室，面對的是各式各樣的教材與講義，有的`教材為了能讓學生對知識有更深的了解，書中的例子離不開老師和學生，這樣的教學模式固然能夠讓學習的人深入淺出，但終究還是需要花費相當一段時間去轉化并用之于實際的工作。
（三）自身期望太高
畢業生的思想觀念并沒有隨著時代的發展而產生相應的改變，依舊停留在以前大學生就業優勢時期。跨入21世紀以來，高科技的發展讓許多行業生產方式已經走向規模化、便捷化、高效率、高質量。對于一名剛畢業的大學生而言，想要找到好的崗位需要準備的還有很多，而大部分學生都不這么認為，他們要求的是高收入，高福利。還有很多的大學生期待的是去北京、上海、廣州、深圳這樣的大城市工作和發展，認為機會多，待遇高，但伴隨而來的卻是就業壓力與日俱增。
（四）沒有計劃，職業定位不明確
大學計劃與職業規劃其實只是一個大學生大學生涯開始階段的起始課程，但筆者將之作為一個影響大學生就業的重要原因是有理可循的。一方面，現在的用人單位在招聘時往往會問求職人員的興趣愛好，是否喜歡這份工作，期望在什么地方工作等等。對于社會的主流工作崗位不是研究而是生產，對于一個學生的學業成績僅作為相應的參考，并不是擇選的主要依據，往往得到這類公司青睞的恰恰是有計劃、有目標、思想豐富、動手能力強的學生。另一方面，有份實際可行的學習計劃和長遠的職業生涯規劃，能有效幫助學生進行學習和生活，而不會茫然無措，一技之長比一無所通要有優勢得多。許多大學生到畢業的時候總是亂投簡歷，而不會找準方向，簡歷內容也很普通，無法吸引注意力。
三、輔導員怎樣緩解大學生就業難
（一）提高在學生中的影響力
輔導員作為大學生在大學期間思想和生活的導師，其一言一行都能影響到自己的學生，作為一名輔導員應該身正為范，在學生中樹立起威信。基層工作者應該更加深入基層，與學生拉近地理和心理距離，處理問題時要曉之以情，動之以理。提高在學生間的影響力是輔導員成功的第一步，也是關鍵性的一步。
（二）幫助學生制定計劃
無論是大一新生還是畢業生，輔導員都要積極廣泛的組織學生為自己的大學和將來就業制定計劃，計劃是行動的前奏。可以利用課余時間召集大家開展座談會，或者進行相關講座，還可以舉辦與職業生涯規劃相關的活動，比如職業生涯規劃大賽，大學生活辯論賽等等。在學生職業生涯規劃的制定過程中，要為學生提供引導，通過多年的工作經驗幫助學生修改一些不完善的地方，爭取這份計劃不是好高騖遠的空想，而是切實可行的導航。在平時注意督促學生履行自己的計劃，有長愿景，也要有小目標，并可以通過班會形式進行階段性總結。
（三）對學生進行就業心理疏導
在以上的原因分析中，有很大一部分是學生沒有準確的定位，其就業思想與實際的社會發展變化相脫節。大學期間，對于就業心理輔導輔導員要密切關注這些學生，首先要動員班委會建立反應小組，要及時準確匯報學生的心理變化，通過談話或者講座為學生舒緩壓力，解決難題。同時可以聯系心理學老師，為學生進行面對就業的心理課，讓學生有一個積極的心態面對就業。
（四）幫助學生實習
大學生就業一直處于輿論的風口浪尖，對于大學生就業難的爭論也是雨未停、風又起。作為輔導員我們應該從本職工作中為大學生就業找方法，尋出路。黨的十八大提出了社會主義建設的新目標，等黨和結合時勢，與全國人民一道為中國繪制了“中國夢”的偉大構想，而大學生將是圓夢的一支重要力量。做好大學生工作，解決好大學生就業問題讓大學生積極主動地投入到社會主義建設事業中來是我們光榮而偉大的使命。
參考文獻：
[1]古啟玉.探析我國大學生就業指導發展現狀及創新發展策略[J].中華少年,20xx,(29).
[2]焦洪磊.試論如何做好新時期高校大學生就業指導工作[J].中小企業管理與科技,20xx,(07).
[3]劉陽.新形勢下完善大學生就業指導工作的思考[J].現代交際,20xx,(06).
大學生就業論文3
1解決大學生就業難問題需要采取的措施
1.1引導學生建立正確的就業觀念
學校的老師要指導學生正確定位自己，這樣在日后找工作的時候才能找到適合自己的職業；學校還要引導學生走出就業盲從心理，避免學生在就業的時候沒有頭緒；要引導學生自主創業，以減輕就業壓力，在學生自主創業中給予學生幫助；改變學生一些陳舊的觀念，消除學生依賴等待的觀念，促使學生積極主動的就業；積極引導學生去基層就業，使學生樹立吃苦耐勞的就業觀。
1.2建立健全大學生就業指導和培訓機制
高校要建立健全大學生就業指導和培訓機制。首先，學校建立健全大學生就業指導和培訓機制，要依據國家的法規章程進行；其次，要真正重視就業指導和培訓，其實許多大學都有就業指導和培訓組織，但這些組織未發揮應有的作用；最后，要把就業指導和培訓落實到實處，就業指導和培訓應與實踐相結合，而不是在以課堂形式，純粹講授書本知識。
1.3注重學生能力的培養
現在很多高校還是注重理論知識的傳輸，而且教授的知識與社會嚴重脫節，這就使高校培養的學生實踐動手能力和處理各種問題的能力嚴重缺失，要想改變這種狀況，學校應該改變落后的教學方式，在教學中注重理論與實際的結合，注重對學生能力的`培養，只有這樣培養出來的學生才能適應市場的需要。
2金融危機對高等教育的深層次影響
具體為對專業結構、課程改革、師資隊伍建設和素質教育等方面的影響等。對黑龍江省而言，我省處于北方地區，金融危機盡管對北方地區經濟影響較小，但對我省高等教育的影響會同其他省份一樣，同樣存在著專業結構陳舊，應用型專業的課程設置亟待更新等問題。
2.1調整專業結構
金融危機將在一定程度上改變國家培養專門人才的結構，原本熱門的專業可能變得不太熱門或受到冷落，而原來的冷門專業可能會變成熱門。國家對過去金融管理這些熱門專業人才的需求可能會減少，而過去受到輕視或忽視的技術人才、工業人才、三農人才，將來的需求會大量增加。
2.2課程設置及改革
第一，由于產業結構為應對金融危機加快優化升級，從勞動密集型向提高技術水平、優化產業結構轉變。所以理工科專業的課程內容需要更新，配合產業結構優化的升級需要。例如，配合我省“八大經濟區”、“十大工程”建設，開設適應其發展的新的課程。第二，以就業市場的需求為導向，除了重視應用型專業的開設，還要注重應用型課程的開發。應用型的大學開設應用型的專業，這需要應用型的課程、應用型的教材、應用型的教學方法與之配套，如果還是沿用傳統的課程、教材和教學方法，不可能培養出應用型的人才。
2.3師資隊伍建設
金融危機對國外高校的影響比較大，西方有些大學已出現解聘、減薪現象，雖然不是很厲害，但已經出現了這種現象。但中國高校不存在這個問題，因為中國高校的現狀是師資不足，黑龍江省情況也是如此，而且大多數高校都是公辦高校，不會減薪。金融危機對中國高校的師資影響最大的是可借此機會加強和改善師資隊伍建設，因為將會有很多“海歸”充實到教學隊伍中來。高校引進這樣的國內外海歸，可以彌補原有教師實踐經驗不足的缺陷，尤其有利于應用型本科專業的師資隊伍建設，我省也應該抓住這樣的機會大力引進高層次人才回國任教。
2.4素質教育及創新型人才培養
大學應培養學生具有一定的人文素質，要做到人文教育與科學教育相結合。中國現在面臨著經濟的轉型，傳統的道德觀念已經有所轉變，市場經濟的道德觀念尚未樹立，市場的負面影響泛濫。金融危機將促使高等教育界反思如何加強大學生的素質教育、職業道德教育、尤其是誠信教育。
3結語
教育的發展依賴于經濟、政治、文化、科學的發展，同時也受到其制約，教育的發展也將對社會的經濟、政治、文化、科學和產生的積極的推動作用。本次世界金融危機已經蔓延到了中國社會的各個方面，同時也將不可避免地影響到中國高等教育的各個方面。該文從金融危機對高等教育的影響方面進行研究。具體研究要點在全省專業結構布局，課程設置布點，以及創新型人才培養等三個方面開展研究。該文的研究將對我省高校應對金融危機起到重要的啟示，該項目的研究也將對全省高校應對金融危機起到重要的指導作用。
作者:李興禹 單位:黑龍江大學
大學生就業論文4
隨著改革開放的不得深化，東西方文化的交融，西方社會價值觀念不斷涌入，對大學生形成成熟的世界觀、價值觀產生了嚴重的影響，也使得大學生在成長過程中面臨的問題更加復雜化。因為大學生處于學業結束即將走向工作崗位的特殊階段，大學生所面臨的壓力不僅僅是來自于學習和生活，更有社會、情感、家庭的壓力。本文主要對大學生的就業心理壓力進行深入的探討，從正確的價值取向去引導大學生進行適當的心理調適，從而提高就業率與質量。
1大學畢業生就業的心理壓力探討
1.1焦慮心理的普遍性
大學是采用半開放的教育方式，大學并不像義務教育那樣的封閉，大學是屬于開放的教學，而且讓學生在一定范圍內接觸社會、適應社會也是高等院校教育的一部分。但是正是大學生在接觸社會的過程中，被很多社會的不良思想所影響，比如物質主義、功利主義等，這些歪曲的觀念嚴重妨礙大學生形成正確的價值取向。因為這些觀念讓大學生普遍產生一種焦慮心理，急功近利是這種焦慮心理最直接的表現。大學生焦慮心理在就業方面的體現就是沒有長遠的規劃，大學生都普遍渴望一蹴而就，對自己的發展沒有長遠的打算。20xx年有人對畢業大學生就業心理做過一項調查，調查結果顯示，30%的畢業大學生都存在心理焦慮的情況，甚至有10%的畢業大學生的心理狀態已經成為非常焦慮的狀態了，但是與此同時也有15%的畢業大學生心理狀態顯示為非常不焦慮。從調查結果來看，當前大學生的兩種極端心理狀態都與社會中不正常的價值觀念有直接的關系，表現為非常不焦慮狀態的大學生，雖然已經處于畢業季，但是仍然處于渾渾噩噩的狀態，沒有明確的就業價值取向。相比較急于就業的大學生來說，那些還沒有就業價值取向的大學生心理問題更為嚴重，這種心理問題最直接的表現就是萎靡不振、慵懶、經常翹課或者沉迷于網絡游戲。畢業大學生的這種心理問題既不利于大學生的發展，同時也不利于國家的長遠發展。
1.2大學生自我認知不足
高校畢業生不能在就業的時候盲目的就業，在就業的過程中應該做到兩個認知，首先是對自我的認知，其次是對行業的認知，基于這兩個認知的基礎上再去選擇工作。但是從畢業大學生就業的實際情況來看，大學生的認知尤其是在自我認知方面存在明顯的不足。從自我能力認知的方面分析，大多數畢業生都存在自我評價過低或者過高的情況，這樣的偏差導致最直接的后果就是在進行職業定位的時候沒有找準自己的位置，無形之中給自己增加了就業的壓力。另一方面從就業的地理方向上分析，東部沿海地區的較發達城市成為了畢業大學生們爭相選擇的就業方向，而中部地區和西部地區的欠發達城市少有畢業生愿意去，因而就形成了在北京、上海、深圳等大城市畢業大學生扎堆的現象，這給本來就業競爭壓力就大的大城市更是增加了就業的壓力。很多畢業大學生因為對自己的認知不足，一味的想去大城市的高薪崗位，而現實的結果卻是一次次的應聘失敗，多次應聘失敗使得大學生的就業壓力越來越大，畢業大學生的心理問題也越來越突出。大學生對自我認知的不足，會導致在面臨應聘失敗時沒有充足的思想準備，當面臨多次失敗之后，就會產生一種心理負擔和退縮感，認為自己無能，不能在社會中找到一個合適的位置，加上與畢業去向好的同學的比較，很多畢業大學生多會走向極端，一蹶不振。很多大學生畢業之后，在找工作的過程中會受到一種“人際關系找工作”的錯誤思想引導，認為自己沒有人際關系怎樣努力都是沒有用的，這樣長期發展下去就會產生一種消極心理，慢慢抹殺掉自己的主觀能動性，給自己增加就業的心理壓力。
1.3嫉妒心理的弊端
在學生畢業找工作的過程中很容易產生嫉妒的心理。因為就業機會和個人能力的不同，很多大學生畢業之后找到的工作都是不一樣的，有的同學能夠很快就找到非常好的工作，而有的同學卻遲遲不能找到工作，這些找不到工作的同學開始會對找到工作的同學產生羨慕的心理，轉而痛苦，最后就形成了嫉妒、憤恨的心理。嫉妒從心理學上來分析就是對他人的優點和長處由羨慕轉而形成的`敵視心理。在嫉妒心理的長時間影響下，會慢慢覺得別人的優點和長處會成為自己的威脅，心理產生強烈的不平衡，從而借助責問等形式對他人進行報復，來找到自我的平衡。畢業大學生從同學找到好的工作的行為上產生嫉妒心理就容易采取一定的行動，這種行動有可能是言語上挖苦，還有可能是行動上破壞，最終的結果只能是破壞了同學之間的友誼，使同學之間的關系惡化。
2價值取向下對大學生就業心理壓力調適的舉措
2.1提升大學生正確認識自我的意識和能力
大學生正確選擇職業的首要條件就是要對自身的興趣與能力有一個充分正確的認識，對工作崗位的要求有一個詳細的了解，進而對自己的能力進行評估看是否適合這個職業。因而，就業輔導工作需要幫助大學生對自我進行一個正確的評價，對自己的興趣、能力以及性格等有一個全面的認識，學會對崗位要求進行分析，從而使自己對就業有一個更加準確的定位，將那些不切合實際、虛無縹緲的幻想減少，使人員與職位完美配對，避免高才低就這樣的遺憾出現，使自身的理想就業目標得以實現。對畢業生的思想教育這方面就業輔導工作也需要加強，指引學生樹立正確的擇業觀，樹立雄心壯志、報效祖國的堅定理想信念，將畢業生到艱苦地方、基層的那種主動性與責任感提升起來。
轉化學生的就業觀也應該包括在提升學生正確認識自我的意識與能力之中，鼓勵學生勇敢的去嘗試不同的崗位，給學生樹立行行出狀元這樣的理念。尤其是到了今天社會分工越來越明確，在學校所學的專業知識和現實的需要不一定完全匹配，但是假如要太過于強調專業對口，又太難找到適合的工作。當前大部分用人單位對專業對口這個問題并不特別苛求，應聘者的個人能力與綜合素質更被用人單位所看重。一個具有開拓精神的畢業生在求職的過程中應該看重行業發展的遠景，對自己的擇業方向進行及時的調整，勇敢的投身到和自己所學專業相關或者是相近的行業當中去。想要在新的領域闖蕩出一片新天地，優良的素質是必不可少的。提倡鼓勵學生進行自主創業也可以轉變學生的就業觀念。正確認識和分析就業方向，多種途徑地進行嘗試，對畢業生順利達成就業目標是非常有利的，可以有效的緩解就業壓力。
2.2消除嫉妒
在求職的這一過程當中必然會受到來自于環境、機遇以及其它很多方面的影響，即使求職者的資歷都是一樣的，但是求職的結果也不見得會一樣，求職者心里容易產生落差，往往一定的嫉妒心理就會反映出來。不管是從現在學習還是將來工作角度來講這樣的心理都是需要我們去戰勝克服的，要多站在對方的角度考慮問題，設身處地為別人著想，在別人有難處的時候給予幫助，有成就的時候給予祝福，有痛苦的時候給予安慰，真心誠意、正大光明、胸襟坦蕩的對待他人，灑脫的生活，瀟灑的工作，不必因為內心存在不良意識而忐忑不安。另外，消除嫉妒心理、誠實做人對維護良好的人際關系是非常有利的，對事業的成功也有很大的輔助作用。因此在我們的日常生活中都需要對這些進行有意識的自我控制、自我調節，將各種各樣的內心的紛爭與煩惱及時的排解掉，積極自信的面對生活。
2.3將學習重點置于專業知識與技能上
如果大學生不重視或者是放棄專業學習，那他們所秉持的就業價值將很難實現，有些大學生認為上大學就是在感受大學環境，將學習置于次要地位甚至是根本不關心專業知識的學習，這種觀點是絕對不能被贊同的，并且由于整日無所事事從而很容易就會失去生活的目標，使得一些大學生產生自我墮落的現象，行為上的表現就是常常逃課、沉溺在網絡游戲的虛擬世界，與現實世界判若兩人等，心理上的表現就是特別困倦懶散、沒精打采，不管在做什么事情都表現的無精打采，以至于心理疾病的產生甚至輕生的可能性都會隨之增大。所以說學習和掌握扎實的專業知識應該是大學生進入高校最主要的目的，發奮成為一個擁有專業特長的專業型人才，一方面不會辜負高考報名時的所選專業；另一方面，將自己專業知識熟練掌握，日后以便于能在就業市場這樣一個激烈的競爭環境中謀得一份稱心如意的工作，在工作中才能夠得心應手，借助心情舒暢的工作為以后實現個人價值夢想埋下奠基石，為國家建設和社會發展做出貢獻。
2.4構建心理干預和危機預防機制
各高校就業指導中心應該和心理咨詢中心建立起合作關系，在平時，就業指導老師應該和學生多進行接觸，對學生存在的心理問題及時的發現，反饋給心理咨詢中心，讓專業的心理咨詢老師對心理問題進行干預，這對學生的健康成長與長遠發展是極其有利的。高校為學生排憂解難可以通過開通心理、面對面交談咨詢、網絡咨詢等方式，或者還可以通過團體心理訓練，針對那些有一樣問題的學生群體進行統一的指導，例如學生在畢業的時候絕大多數都會產生擇業焦慮癥，可以對這類學生群體進行團體心理指導等。在日常生活中也應該要給予畢業生高度的重視，避免消極的判定，給予積極的示意，與此同時鼓舞學生把情緒宣泄出來，指引學生將一些不愉快的情緒排解到有益的活動上去，參加體育運動或者是唱歌等。我們在心理干預當中仍舊應該將預防放在主要位置，將提高大學生心理承受能力作為目標。
3結語
每一位畢業生都需要面臨的重要人生選擇就是就業，心理狀態的掌控在就業時是非常重要的。本文通過對畢業生就業心理分析，對畢業生在就業過程中容易產生的心理問題進行了總結，產生一些心理問題是每個面臨擇業的畢業生多多少少都會遇到的，解決問題的態度很重要，學生的順利就業積極樂觀的心態起著至關重要的作用。
大學生就業論文5
摘要：在新時期在校大學生校外兼職成為一種普遍現象，在校大學生校外兼職給大學生有一定的積極影響，有助于大學生對社會、行業、崗位有一定的了解，但是也不可避免地有一些負面影響，因此需要對在校大學生校外兼職加以引導。本文首先進行大學生就業競爭力的概述，然后分析在校大學生校外兼職的現狀，再次分析在校大學生校外兼職對培養就業競爭力的積極影響，最后嘗試探索在校大學生校外兼職對培養就業競爭力的教育引導對策。
關鍵詞：在校大學生；校外兼職；就業競爭力；積極影響；教育引導
前言
近年來，在校大學生校外兼職很多，相關的研究也在不斷增加。黃奕（20xx）提出，在校大學生參加社會兼職有助大學生的就業競爭力提升，大學生兼職存在兼職與學習之間“度”的把握欠缺、兼職的盲目性、缺乏統一管理和指導以及社會管理的不規范性和學生的法制意識薄弱等問題，需要高校采取針對性措施有效地引導[1]。杜俊娟（20xx）提出，大學生兼職缺乏長遠規劃，也缺乏專業的兼職指導，兼職過程中社會保障不健全，勞動權益不一定能夠得到保護，需要學生自身、學校、社會和家長四個層面規范大學生兼職行為[2]。宋木子、劉曉麗（20xx）提出，注重大學生的職業規劃，積極探索特色成長輔導室提升大學生的就業競爭力[3]。已有的文獻主要集中在在校大學生校外兼職中存在的問題及其解決對策，本文主要研究在校大學生校外兼職對培養就業競爭力的積極影響與教育引導。
1大學生就業競爭力的概述
就業競爭力是指雇員所具有的能力，恰好符合雇主或市場的需要，對其擁有一定的吸引能力。大學畢業生的就業競爭力應分為內在能力和外界條件兩部分：（1）內在能力是指大學畢業生所具有的職業技能和專業知識，以及其思想道德素質及思維靈活性，除此之外，語言表達能力和交際能力也是很重要的一點；（2）外界條件則是指影響畢業生就業的，來自社會、學校和家庭方面的影響因素，例如學校的排名，家庭背景和社會關系，都會對畢業生就業產生影響。1在校大學生校外兼職的現狀為了了解大學生校外兼職的情況，本文作者對自己管理的學生進行訪談調研。
1.1在校大學生兼職的數量增加
近年來，大學生利用課余時間參加校外兼職活動的人數增加，大部分在校大學生做過兼職工作。
1.2在校大學生兼職崗位內容簡單
在校大學生兼職崗位主要是發傳單、禮儀、做模特、促銷、餐廳服務員、家教、保安等一類的臨時性工作，工作比較簡單。
1.3獲取兼職信息的渠道多元化
在校大學生獲取兼職的渠道多元，有自己網絡尋找、兼職中介、同學介紹、校園廣告或海報、學校勤工儉學、熟人介紹等，但是也存在一些黑心中介，給在校大學生兼職帶來一些安全風險，可靠的渠道單一。
1.4兼職工作知識含量比較低
大學生從事的兼職工作臨時性比較強，穩定性比較差，知識含量和科技含量都比較低，與所學的專業的知識相關關聯度不高。
2在校大學生校外兼職對培養就業競爭力的積極影響
本文主要論述在校大學生校外兼職對培養就業競爭力的積極影響，通過兼職，在校大學生主動適應社會發展人才新需求，培養大學生獨立自主的能力，培育在校大學生的職業素質，提高在校大學生的就業力等，從而能夠培養在校大學生的就業競爭力。
2.1主動適應社會發展人才新需求
根據相關調查結果顯示：絕大部分的在校大學生認為，在校期間的大學生從事兼職工作能夠幫助他們了解社會、貼近現實，兼職經歷能夠增加他們的社會閱歷之外，還能讓在校大學生更多地發現社會對于人才的需求，明確自身的不足，及時地調整自我，通過兼職工作能讓在校大學生體驗崗位中對于用人的要求，校外兼職，提高大學生的社會實踐能力，幫助在校大學生能夠更好地適應社會新需求。
2.2培養大學生獨立自主的能力
隨著整個社會的進步，大學生的家庭條件都較大改善，家庭中子女比較少，父母為孩子承擔很多，不少大學生缺乏獨立做主的能力，遇到問題不會解決，沒有獨立思考的能力，不會做出正確的判斷。通過兼職，不僅能讓在校大學生賺錢，還能體驗工作的`辛苦，增強在校大學生的自主自立能力，能夠獨立地思考問題。思考，對于自己的發展有著重要的意義。
2.3培育在校大學生的職業素質
根據相關調研，用人單位最重視大學生的職業素質，尤其是責任感、敬業精神、吃苦耐勞、誠實正直等方面；大部分大學生認為自己兼職增加了社會經驗，提高了人際交流能力，學會了換位思考。在校大學生通過兼職，加強了自我鍛煉，甘于吃苦，提高了在校大學生的責任心，并且能夠獲得更多的社會經驗，促使職業素質能夠得到提升，符合企業管理者理性的用人理念需求。
2.4提高在校大學生的就業力
激烈的就業競爭下，在校大學生應該提高自身的綜合素質，增強其核心就業競爭實力，為畢業后找到一份滿意的工作奠定基礎。在校大學生通過校外兼職，有助于調節在校大學生就業情緒，克服就業情緒的浮躁和波動，并能在就業中爭取到主動權，在兼職崗位上培養了在校大學生行動力和執行力，能有效地完成兼職工作任務等。
3、具有良好的溝通能力和良好的人際關系；
3在校大學生校外兼職對培養就業競爭力的教育引導對策
針對在校大學生校外兼職，學校學生管理工作者需要加強教育和引導，加強在校大學生兼職目的的教育，注重在校大學生兼職的安全教育，重視在校大學生兼職的日常管理與監督，為在校大學生搭建校外兼職平臺，以培養大學生的就業競爭力。
3.1加強在校大學生兼職目的的教育
加強在校大學生兼職目的的教育，在校大學生參與校外兼職的出發點要端正，更多的目的應該是為了鍛煉自身成長去從事課余社會兼職的，因此，在校大學生需要正確地處理社會兼職與學習的關系，不能占用課堂時間，而是在課余時間進行，否則就是本末倒置，忽視了求學的目標。注重在校大學生的職業規劃教育，幫助在校大學生形成正確的就業觀念。
3.2注重在校大學生兼職的安全教育
隨著社會人性的復雜性增強，在校大學生兼職中受到的傷害日趨增多安全性問題日漸突出，在校大學生兼職過程自身的安全意識薄弱，勞動維權意識不強烈，權益保護不到位，存在勞動權益被侵害現象等。因此，需要加強在校大學生的安全教育，重視培養在校大學生兼職的法律意識，在兼職中警惕性提高，善于運用法律維護自身權益。
3.3重視在校大學生兼職的日常管理與監督
在校大學生參加校外的兼職，學校需要加強日常的管理與監督，采取多元的措施，確保大學生兼職過程中不出問題，將在校大學生兼職過程中的身心健康作為學生管理工作中的重要組成部分，加強思想引導，注重就業觀教育，構建一種信任的、真誠的、互動的新型師生關系；幫助在校大學生理清楚專業需要具備的技能，推薦合適的兼職崗位；幫助發現兼職學習中的內涵和意義；合理處理學習與兼職的關系；再次還要防止社會不良兼職工作對在校大學生的影響，進行常態化的監督。
3.4為在校大學生搭建校外兼職平臺
加強與校外有兼職資源的企業合作，協同建立在校大學生兼職平臺，這個兼職平臺由學生可以自主管理，在校大學生自己定職責、定目標、定時間、定報酬、定效能，開拓更多的兼職機會，從而在兼職源頭上使得其合法、合適。結論總而言之，在校大學生參加校外兼職活動有助于培育大學生的就業競爭力，高校需要將在校大學生兼職納入學生管理工作范圍，主動、有效地引導大學生的兼職，鼓勵大學生從事合理、合法、適當的兼職工作，引導在校大學生形成正確的就業觀念，主動為在校大學生提供合法兼職信息，加強在校大學生的兼職合法權益保護等。
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大學生就業論文6
摘要：從1999年6月開始，隨著全國高校擴招政策的出臺，使得高校畢業生數量急劇上漲，但社會對畢業生的需求變化卻不大。本篇就現在大學生對于初次就業面對勞動合同的理想化及價值觀存在問題提出相關建議，使大學生擁有良好的心態應對就業難題。
關鍵詞：大學生 初次就業選擇 心理落差 價值觀
近年來，高等院校響應國家政策的擴招和教育的快速發展，在校生的規模迅速膨脹、畢業生就業壓力的日益增大，也使得大學生自己期望的發展和當下社會需求之間的差距不斷加深。同時對于90后個性鮮明的熱血青年更是對初次就業的勞動合同產生極大的心理落差，以至于消極應對就業問題，不僅給個人也給社會帶來很大的問題。
一、對于初次就業勞動合同的失望
據資料顯示，我國高校自從1998年開始擴招，大學生數量每年以10%的速度遞增，到20xx年我國高校應屆畢業生人數已達到630萬，一直到今天，全國各大高校的招生比例只升不降。應屆畢業生隊伍逐年擴大，再加上往屆數量的累積，現在畢業生初次就業情況也不容樂觀。然而當今時代的大學生是名副其實的90后，從小沒吃過苦，生活的平坦順暢，沒有生活壓力自然對于未來理想的工作抱有很大的期望。在畢業時期簽訂的勞動合同十分隨意，但真正工作時就會出現各種問題，與自己想象的白領生活有很大的出入，所以就開始抱怨，甚至提出解約等，這給社會造成了不良的影響。
二、大學生就業心理落差產生的客觀因素分析
當下我國高等院校大學生就業壓力倍增，具體原因如下。
1.人力資源市場與大學生專業的崗位需求供過于求
從我國加入WTO之后，全球經濟一體化進程的不斷加快與深入，許多國家大型企業將自己的加工工廠建立在我們國家充分利用低廉的勞動力，但是對于受過良好教育的大學生來說，絕大多數畢業生不愿意從事一些基礎崗位或是與自己專業不相關的職業或工作。由此，造成一種“就業不難擇業難”的局面，覺得現實與理想差距太多。
2.招生眼光狹窄，人才的資源配置難以優化
近年來，高等院校為適應社會化趨勢將大學專業與當前的熱門職業掛鉤設立，然而準大學生眼光并沒有多寬廣，以為只要進入該專業以后工作就能一片光明。殊不知社會變化如此之快，大學四年畢業之后很多當下的熱門專業早已變成了冷門。
3.畢業生對初次就業期望過高
隨著我國經濟快速的發展，當下90后很多是獨生子女，他們習慣依賴家庭、父母，不肯吃苦，不愿受氣，工作稍有不如意就當逃兵，對薪酬或是工作環境期望太過理想化，一旦發現現實與自己預先設定的有很大差距就會產生嚴重的心理落差。
三、大學生初次就業心理落差的影響及調適方法
1.產生初次就業心理落差的因素
（1）大學生自身原因。與國外優秀的大學相比中國的高等教育體制一直是“難進易出”，中國的學生在大學之前都是發憤圖強、高強度的學習，想要進入一所優秀的大學就必須付出汗水和努力，這樣才有機會進入理想的象牙塔。雖然大學也是個小社會，但畢竟還是一個單純的環境，剛畢業的學生肯定無法真實地了解社會的現實與殘酷，反而他們自己期望就業有非常好的收入來彌補他們多年的付出。所以大多數人希望初次就業就是理想的工作。但是，現實社會的殘酷是不可避免的，尤其我國現階段實際的就業形勢肯定會使得大多數畢業生失望。自然這些畢業生就產生了心理落差。
（2）畢業生家庭原因。“出人頭地”是所有家庭對子女的期望，中國90%的家長對子女的未來期望過高，雖然他們不是很了解就業形勢。大部分學子都會為了父母的殷切期望而去選擇一份薪資良好、前景光明、環境舒適的工作，學生自己并不滿意但不愿意讓家人失望還是會接受，自然就會出現心理落差。
（3）高校教育體制的原因。近年來，教育機制越來越趨向于實用化和功利化，學校以市場現時的熱門職業作為大學里專業設定的標準，但社會發展飛速短短四年熱門就變成了冷門。畢業之后走入社會肯定會有差距產生了困惑，便會有極大的心理落差出現。
2.針對心理落差的調適
（1）分析自我，合理定位。大學是校園生活向社會生活的過度，一方面，大學生渴望能夠早點進入職場，接受社會的洗禮與磨練；另一方面，大學生心理和生理都不太成熟，價值觀極不穩定很不理智，另外自尊心極強，很容易受到外來周圍環境的影響從而做出一些不理智的行為，產生一些負面的情緒。他們很容易因為工作不如意、職場壓力等情況而對自己甚至是社會失去信心。因此，大學生一定要學會自我情緒控制，消除負面情緒，學會自我反省、自我分析以及認知自我能力，從而學會更好地提升自己，積極應對初入職場的壓力與挑戰。
（2）建立良好的人際關系。雖然由于競爭壓力大，現在的人都變得十分“冷漠”，將自己很好的“保護”起來。但是初入職場的大學生建立良好的人際關系是十分必要的，畢竟職場經驗不足。所以做人要謙和誠信，對人坦誠大方是初入職場也是做人應該有的原則。
（3）做好職業規劃。擁有風向標但不知道走哪個方向同樣是會迷路的，所以一定要對于自己的未來有一個清晰的認識和明確的方向。大學生做好職業生涯規劃是非常有必要的，可以有效地解決自身對于未來的迷惑，明確自己的目標和定位，不斷發掘自身的潛力并不斷完善自我，樹立正確合理的職業觀，合理擇業與就業。畢竟工作的薪金、環境和福利待遇并不是大學生初次就業的唯一目標要求，理性的培養自己寬廣的視野與境界，努力投入工作從中實現自我的價值。
（4）敢于創新與挑戰。大學生擁有良好的受教育環境，接觸到的是最新潮的觀念與思想，有更好的機會能夠大展宏圖。年輕的'一代不應該只追求穩定，應該敢于拼搏和奮斗。另外大學生進行自主創業在近年來得到了國家和政府的大力支持，雖然創業的道路肯定是艱辛的，但只要敢于拼搏，加上政策的引領，相信年輕的大學生肯定會闖出一番天地。
四、價值觀轉變對于大學生就業的影響及調適方法
21世紀的競爭是人才的競爭，確切地說是高科技人才的競爭，而大學生是當前競爭的主要成員和未來祖國建設的希望。尤其是近年來，國家對于大學教育的關注與支持加大力度，政策上給予最大的方便與支持，另外教育資金的投入比重也逐漸升高。但是要想讓當代嬌生慣養的90后大學生學會從基層做起，知道服務人民與報效國家，使我國高等院校的教育體制逐漸從高學歷精英教育逐漸成為普通的大眾教育，而被寄予厚望的大學生們也從社會精英和社會價值創造著變為普通的基礎勞動者，這勢必會有很大的挑戰。所以大學教育除了要利用國家政策支持和教育資金的扶持外，更重要的是使國家在整個高校教育觀念和態度上給予必要的關注和配合。一步步做起，堅持社會主義核心價值觀來幫助當代大學生順利完成角色與態度的轉變，而且毫無疑問這將是解決大學生就業艱難的核心所在。
1.大學生初次就業價值觀與社會主義核心價值觀
（1）大學生就業展現當代青年的愛國情懷。作為良好公民的第一個民族精神就是擁有熱愛祖國、熱愛人民的情懷，這也是每一個大學生必須要堅持樹立的正確價值觀。大學生能夠順利實現就業不僅僅是完成自己的心愿和家庭所給予的厚望，同時也是為社會作出一份貢獻幫助國家解決難題。體現一個國家的發展與進步有一部分是已成年的公民擁有適當合理的工作和可以創造一定的價值，這也表明了一個國家的發展順利、社會穩定。大學生初次就業面對現實產生心理落差是不可避免的，而真正應該做的是調整自身的就業價值觀，從自身做起實現自我價值，要學會積極主動地了解國家政策，學會與現實社會磨合并接納成長鍛煉，正因為有著高教育基礎要根據國家政策的需要動態的調整自身發展。
（2）大學生就業體現自強自立的價值觀。自強自立作為社會主義核心價值觀的一部分，不僅能夠鞭策大家自我發展，而且也是保證人類全面發展進步以及維持社會的可持續發展的一項準則。大學畢業生能夠實現順利就業，既是大學生自身自強自立的價值觀的實現，同時也體現了我們國家的現代建設對于社會主義核心價值觀的重視。
2.為減少心理落差，當代大學生應培養自身吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神
（1）樹立積極樂觀的心態。從古至今所有的科學都告訴我們心態重于一切，積極樂觀的心態會引導我們走向正確的道路，并且越走越好。對于90后大學生更應該要以積極樂觀的、科學正確的價值觀來掌握自己的命運與前途，更要把自己的命運與國家、民族的命運聯系在一起，坦然面對現實的挑戰與困境。大學生轉變就業觀念最基礎的也是要擁有一個積極樂觀的心態進行對自身有全面的衡量，加強自身品德和素質的提高，腳踏實地做起。
（2）擁有吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。90后絕大多數是嬌生慣養長大，是獨生子女，從小衣食無憂，所以很多人根本不愿意吃苦，理想的工作就是做辦公室喝茶、吹空調，所以在面對現實工作時會出現心理落差。但是年輕人應該要擁有吃苦耐勞和艱苦奮斗的精神，這不僅是我們國家號召的美好品德，更是當代大學生應有的素養和為人做事的準則。只要調整好自身的心態這樣在初次就業時面對勞動合同就不會覺得心理落差過大，也有良好的心態應對工作。
綜上所述，當前就業問題一直困擾著大學生，也是國家要加大力度解決的一項重要工作內容。一方面國家應該從宏觀調控政策不斷對該問題進行改進和完善，另一方面就是當代所有的大學生都應該保持積極樂觀的心態，改變自身就業擇業不切實際的想法，理智面對初次就業勞動合同的心理落差。一定要樹立科學合理的人生價值觀，相信一點“先做人再做事”，360行，行行出狀元。將“勤奮、感恩、謙和、節儉”作為人生信條去奮斗，相信每個人都會有一個美好的未來。
參考文獻
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大學生就業論文7
論文摘要：大學生是國家建設的主力軍，其發展狀況將會對社會的穩定產生深遠的影響。結合天津工程師范學院職教學院學生的發展狀況，對大學生的知識能力進行較為全面的調查了解，有助于掌握學生能力發展的現實狀況，了解他們在學習、擇業過程中存在的問題。
論文關鍵詞：大學生；就業；知識能力；現狀調查
一、研究背景
當前。大學生就業越來越受到國家和社會的重視。學生是否學有所成。是否能在經濟社會建設中發揮作用、實現個人價值。實際上體現了以育人為本的教育效果是否得到彰顯。以及是否將“以人為本”落到了實處。
本著以人為本的教育觀及對學生認真負責的態度。我院對大學生進行了調研。調查了學生的現實能力發展狀況。分析了他們在學習、擇業過程中存在的問題。以便針對存在的問題提出解決方案。
二、研究過程
筆者對我院職業教育學院20xx～20xx三年的畢業生就業情況進行了分析。面向在校學生發放了88份調查問卷（回收有效問卷87份），對34名畢業班學生進行了訪談。召開了四場不同層次學生的座談會（學生干部、骨干、黨員、普通學生）。走訪了五家用人單位和四名校友。
三、現狀分析
全國大學生就業狀況自20xx年以來。我國的大學生畢業人數逐年遞增。從20xx年的107萬人激增到20xx年的495萬人。增長速度極快。然而大學畢業生就業率卻始終維持在70％左右。大學生畢業后未能就業的人數逐年遞增。在20xx年后突破百萬。達到169萬人。近年來雖然有所回落。但是仍然維持在百萬人以上這不但是對國家教育資源的巨大浪費。也是對學生人力資源的巨大浪費。更顯示了及時了解大學生在就業過程中遇到了何種問題。并據此提出好的解決對策的重要性。
我院職業教育學院學生就業的基本情況從生源上看。職教學院學生男生占24。4％。屬于農業戶口的占35。8％。來自全國28個省、市、自治區，全部是高中生源從學業情況上看。呈現出明顯的兩極分化現象：畢業班的英語四級考試通過率在60％以上。六級通過率達3O％。考研率在20％左右。同時，在校生中有88人、共計384門次課程成績不及格。畢業班學生畢業前補考的達16人、36門次。全院學生3門以上課程不及格的人數達31人三年內。我院的兩個專業年底就業簽約率均達到77％以上。整體就業狀況比較樂觀。但近兩年來考研和在教育部門就業的比例不到畢業生人數的30％。因此。我院為職業教育培養師資的目標并沒有完全實現。
四、調查結果
通過調查研究。筆者發現學生在就業過程中主要面臨以下幾方面問題。
理論與實踐脫節。對職業教育了解不深。對專業技能掌握不全 調查發現。大約有46—3％的學生沒有從事過社會實踐活動。有32。8％的學生認為自己比較注重學習成績。而相當多的企業非常重視應聘者的'實踐經歷。在訪談過程中。學生認為所學知識過于理論化。缺乏對職業學校的具體了解。在與教師交流時。教師也普遍感到對職業學校缺乏了解另外。學院尚未對心理學專業、職教專業制定與專業密切相關的職業技能培養方案。目前兩個專業的學生只能考取辦公自動化職業資格證書。 專業課程設置與社會要求對接不夠 在調查學生如何看待專業與工作不對口的問題時。有38。8％的學生認為這種現象很普遍，很容易適應：有55。2％的學生認為這會給就業造成一定的困難。但可以克服：有43_3％的學生認為目前所學專業對今后的求職沒有幫助與此同時。另一項調查結果顯示，有77。6％的學生認為改革學校教育主要應體現在改革課程體系上。這對改善學生就業狀況有較大幫助多數學生希望學院通過課程調整使學生得到更多實際鍛煉的機會。提高動手能力。同時表示希望提高師資水平，為學生增加信心學生認為專業知識對就業的幫助還是很大的。大多數學生不愿意放棄專業知識。這也給我們一個很大的啟發。我院的課程設置需要進一步改革。以提升學生的能力。
就業選擇過于理想化。考慮因素過多 地區、規模、薪酬問題是困擾學生就業的重要方面許多學生找不到工作或一直沒有簽約。就是因為薪酬達不到他們理想的水平。調查發現。在世界金融危機的形勢下。有34。3％的學生認為他們的薪酬水平會較目前的水平高。有20。9％的學生認為不會沒有變化。還有61。5％的學生在有意向的單位不能提供自己期望的工資水平時拒絕簽約。繼續等待觀望。
求職途徑過于狹窄，“等、靠、要”思想依然存在通過調查筆者了解到。大部分學生主要通過報紙、網絡、中介、學校就業指導中心尋找工作。這種方式導致大量求職機會的流失。學生忽略了其他的求職方式，使得就業比較困難學生對各種就業政策不夠了解當前。國家和地方政府出臺了各項就業政策和鼓勵措施，幫助學生順利就業。然而，筆者調查發現。學生對于國家出臺的政策很不了解。這將嚴重地影響學生的順利就業。同時也反映出學校及政府對促進學生就業的政策和鼓勵措施的宣傳力度不夠。
五、歸因分析
學生的實踐能力不強。造成就業困難當今用人單位多把能力強弱作為人員聘用的主要考慮因素。對人才能力要求的提高。尤其是對管理層人員素質要求的提高。使得實踐能力不強成為大學生就業困難的原因之一。
課程設置的結構缺陷。影響了學生動手能力的提高我院職業技術教育管理專業經過多年的發展。水平已經有了很大的提升，但是隨著時代的進步。職教專業已經出現了一些不適合現代職業教育管理人才培養的問題職業教育方興未艾。各種新技術層出不窮。但是職教專業的本科生在學習職業教育理論知識的同時。脫離了職業教育“重實踐”的基本要求。無法真正了解職業教育發展的現實狀況。學習的知識不能學以致用，導致就業困難。主要有以下幾點原因：
（1）我院學生高考生源文理科各占一半。而兩個專業所學的課程更傾向于社會科學。缺乏工科專業考慮問題的邏輯性。對職業教育中的技術問題不能透徹理解。
（2）學習過程脫離操作環節。不能對職業教育中出現的問題提出解決方案。在招聘會上。許多職業學校提出這類問題。學生卻無從作答同樣心理學專業的學生也缺乏對心理健康教育、咨詢、輔導的實際應用能力。
（3）職教理論知識與實際應用脫節。對教育內容的對象理解不深刻。接觸不到課改前沿的尖端知識。跟不上職業教育的快速發展。
學生缺乏職業規劃能力。自我定位不明確學生缺乏明確的職業生涯規劃。往往忽視現實。僅考慮自己向往的職業。對現實生活的期待、對經濟利益的渴求。成為大學生對工人、農民等低收入職業群體產生強烈排斥態度的主要原因，價值取向導致大學生將經濟利益放在所有考慮因素中最重要的位置。對經濟利益的過度追求使學生忽視了對能力的培養。造成學生自我定位的不明確及職業目標的缺失。
針對上述狀況。要解決的是培養什么樣的人、怎樣培養人的問題。因此。必須根據符合學生個體成長的需要。符合學校人才培養方案。符合職業教育以市場為導向、以就業為目標原則的要求。制定能充分滿足學生就業需求的大學生知識和能力培養方案只有如此。才能真正做到為學生的未來考慮。才是真正實現以人為本。
大學生就業論文8
一、大學生就業心理特點
（一）就業心理期望值降低，但挫折與失敗感仍然困擾著當下的大學畢業生在就業市場不景氣的情況下，大多數大學畢業生都相應的降低了自己的就業期望值，從原來的“找一份好工作”漸漸地轉變為“先找到一份工作”。應該說大學畢業生的這樣一種“先就業后擇業”的心態對于當前大學生及時進行自我調整從而確保能夠盡早地獲得工作機會是有利的。但是由于就業環境的影響，各用人單位進行招聘時仍然是優中選優，許多崗位的比例達到了百里挑一甚至是千里挑一，在此情況下，仍有大批畢業生在就業過程中飽受打擊，挫折與失敗感使許多大學畢業生對于自我產生了嚴重懷疑。
（二）就業過程中，強勢群體的優越感與弱勢群體心理上的高敏感性并存在大學生就業過程中，弱勢群體主要包括女大學生、農村學生、文科類學生或是冷門專業學生、一般院校的大學畢業生。就業困難的狀況主要集中在理論性較強而實用性較弱的相關行業以及辦學沒有明顯特色的高等院校，而理工科畢業生或名校畢業生找到一份合適的工作相對而言難度較小。就業市場上供需的巨大矛盾反映在高校畢業生就業過程就突出表現為就業中的弱勢群體無法忍受打擊，往往把自身的就業失敗總體歸結為社會或者學校的原因，對于用人單位或者是所謂強勢群體的優越行為一律抱持一種抗拒的態度，這部分學生在就業過程中比普通學生更為敏感，也更容易產生焦躁情緒。
二、“就業難”背景下影響大學生就業心理的因素
（一）多年擴招引起的就業困難與就業形勢緊張是當前高校畢業生就業心理問題明顯的根源所在高校擴招使大學畢業生逐年增加，大學生就業矛盾日益尖銳。同時，擴招后，一些學校由于學校升格或教學條件下降而導致教學質量的滑坡，更是使得大批擴招后的高校畢業生無法找到合適的工作崗位。20xx年是中國高校擴招后本科學生畢業的第1年，我國共有高校畢業生212.2萬人，比20xx年增加67萬人，增幅達46.2%，就業難的問題開始凸現出來。20xx年全國普通高校的畢業生總數比20xx年又增加28萬人，達到了727萬人，繼20xx年所謂的“史上最難就業季”后，20xx年，大學生就業顯然是“難上加難”。應該說，不容樂觀的就業形勢對大學生就業心理提出了嚴峻挑戰。
（二）高校對就業心理輔導還未得到應有的重視及高校專業結構設置的不合理是造成大學生就業心理壓力大的重要原因大學生作為受過高等教育，具有較高素質的群體的代表，被社會寄予重大期望，社會在關注他們的行為的同時對于他們的心理問題尚未十分重視。屢見不鮮的大學生自殺或者抑郁成癥的事實表明，大學生正面臨著越來越多的心理問題，而在畢業前夕因就業而產生的心理壓力更是其中極具普遍性的.一種。當前，各高校雖然多數設有相應的心理咨詢中心，但是并沒有充分發揮出其應有的功能，較少有針對性地對于學生的就業心理問題對癥下藥，從而導致學生對于自身出現的問題往往未能以有效手段進行處理。作為培養人才的載體的高校專業，又存在著比較嚴重的專業結構不合理、重理論輕應用、專業與社會需要不相適應的情況。畢業生的結構性過剩，大大增加了大學生就業的難度，也帶來了他們的心理問題。
（三）大學畢業生受家庭、自身投入回報壓力的影響，不能對自身正確認識是引起大學生就業心理問題的內因一方面，大學生經歷了數年的寒窗苦讀，投入了大量的人力、物力與財力，迫切需要找一份工作特別是一份好工作以作為多年努力的回報，這種期望本身對學生的就業心理造成了較大的沖擊。另一方面，與這種期望不相適應的是，相當一部分的大學畢業生對于自己以及自己將要從事的職業都缺乏必要的了解與認識，更談不上所謂的職業生涯規劃，往往是個人條件難以滿足用人單位需求，個人挫折感隨著失敗的增多而日益加劇。同時，大學生往往對就業過程中可能遇到的困難估計不足，面對就業壓力不能及時調整自己的心態，從而陷入“準備不足―就業受挫―信心減退―害怕再次就業”的惡性循環，就業心理問題呈現愈演愈烈之勢。
三、調適大學生就業心理問題的對策與建議
（一）對大學生就業時出現的心理問題應持寬容和理解的態度，積極采取措施緩解高校畢業生就業難的現狀，同時加強畢業生的心理干預與調適大學生就業難不僅僅是畢業學生及其家庭的個人問題，就業問題不能妥善解決可能會造成新的社會不安定因素。對于目前出現的大學生難以就業而帶來的大學生就業心理問題，總的原則是必須給予充分的諒解與足夠的關注。20xx年11月29日，教育部下發《關于做好20xx年全國普通高校畢業生就業工作的通知》，出臺六大項措施促進高校畢業生就業。在相關政策與措施的帶動下，大學生就業難的形勢得以改觀值得期待。此外，大學畢業生在就業難的現實面前，需要的也不僅僅是政策關懷，還需要更體貼的心理關懷[4]，加強高校畢業生的心理教育，也應是今后一段時間內各相關部門工作的重點。
（二）調整專業結構，提高學生競爭能力及加強學生就業心理健康教育通觀全國各地高校畢業生的實際就業情況，不難發現，真正就業難的學生多數就讀的是文科類、理論性比較強的專業，而那些理科尤其是工科畢業的應用性強的專業畢業生找工作難度相對較小。這一現象表明，并非是社會不需要或者接納不了擴招后的大量高層次人才，而是各高校普遍存在著教育結構不合理的問題：工科學生比例偏低，尤其是專科院校中工科專業比例較低；專業設置與社會經濟發展對人才的需求還不相適應[5]。針對這些問題，高校可以通過調整學生的培養方向，停辦和社會嚴重脫節的專業、培養應用型人才等途徑來加以克服。此外，高校應有意識地引導學生正視就業形勢，幫助高校畢業生建立起健康的排解心理壓力的渠道，達到學生在壓力面前能夠化壓力為動力、產生問題以后能妥善解決的目的。
（三）面對現實，樹立良好的求職就業觀念，在正確認識自己的基礎上，合理進行職業生涯規劃當前，就業形勢的嚴峻性必須予以重視，但是也要認識到大學畢業生通過個人的努力，找到一份工作還是可能的。現有形勢下，“先就業、后擇業、再立業”的觀念應該成為新的社會時尚。在就業過程中，不妨適當降低起點，到基層單位或第一線積累適當的工作經驗以增強個人就業的主動性。同時，培養良好的就業心態，客觀地評價自己，避免攀比心理、完美心理、急功近利的心理，克服急躁、焦慮、自卑等不良心理，正確對待自己與社會，正視現實，敢于競爭，不怕挫折。在客觀認識自我的前提下，科學進行職業生涯規劃，確定個人中長期職業發展的目標也不失為對大學生就業心理壓力進行調適的良策。
作者：吳娟 單位：湘西民族職業技術學院
大學生就業論文9
適應大學生就業高校教育教學管理研究
摘要：我國高等教育逐漸由之前的精英教育轉變成大眾教育，使得大學生不再是稀少的資源，大學生就業難度較大這一問題不斷凸顯。本文主要探究高校教育教學管理如何適應大學生就業的問題，提出了幾點改革的策略，旨在給高校教育教學管理方面提供一定的參考和幫助。
關鍵詞：高校；教育教學管理；大學生就業
在當前就業市場競爭環境越來越激烈這一背景下，大學生對社會和職業的適應能力直接決定著大學生的就業率。面對激烈競爭，高校一定要站在滿足人才市場需要的角度，加強教育和教學以及管理等相關工作的變革，不斷增強大學生的職業適應能力。下面將進一步闡述高校教育教學管理適應大學生就業的策略。
一、樹立以人為本、教學為核心的理念
當前教育理念注重以人為本，重視學生主體性，確定學生在課堂教學中的主體地位。這要求教師一定要完全改變大學生過于依靠教師的固定思維，最大限度地將學生的自主性和能動性發揮出來，讓學生成為學習的主體。將教學作為核心，實際上就是把提升教學水平作為最基礎的工作。首先要調整高校評價機制，由重視科學研究變成重視教學。其次，改變教師的考核制度，主要考察教學工作量及水平，使之在職稱評定的過程中發揮核心功能。再次，增加教學方面的投入，提升教學經費在實際教學活動研究方面所占的比例。最后，行政后勤部門必須要針對教學活動的內容進行配合、輔助工作。
二、以市場為導向建立新的教學方式
目前高校教育通常都有著和市場需求不符的情況，存在基礎教育不強，專業教育面不廣，教學內容陳舊，課程設置不科學等一系列的問題。學校應該不斷拓寬專業路徑，始終堅持厚基礎、寬路徑、強能力這一根本原則。不斷強化專業學科和對應的職業及崗位的關系，不斷提升學生的適應能力。在課程設置方面應該本著先進性和多樣化的原則，設置課程時要充分思考其先進性，要讓學生能夠依照自身的喜好與長處選擇相應的課程。改變教學及考核的方式，徹底改變之前那種“填鴨式”的教學方式，采取教師和學生溝通互動這種教學方法，將學生的主體作用最大限度地發揮出來。考核方式也要由之前單純的筆試，變成筆試和面試以及動手能力測試相結合的方式。不斷強化大學生職業技能鍛煉，鼓勵并且支持學生考取多種資格認證。將產學研三者結合起來，盡量讓更多用人單位以及科研部門參與課程設置，使用人企業的要求能及時地傳遞給學生，培養就業能力較強的人才。
三、強化對大學生社會實踐活動的管理
大學生進行社會實踐活動，可以從根本上強化自身分析和解決問題的'能力，優化人際關系，增強創新以及耐壓能力。另外，大學生在社會實踐過程中，能夠相當程度上認識真實社會的積極和消極方面，縮短畢業之后適應社會的時間。
四、組織專業及全程化就業指導
高校當前的就業指導團隊大部分由政工工作者和招生工作者構成，并沒有經過專業系統的培訓，對于大學生的指導針對性不強。這方面應該參考一些國外的成功經驗，還應聘請就業市場以及中介部門的相關人士，因為他們具備十分豐富的相關領域工作經驗，并且深知企業用人的準則、招聘程序以及具體的需要，能給大學生就業提供更多的幫助。要達到就業指導全程化的目標，就要聘用人力資源專業的人員與學生進行正面溝通，讓學生形成良好的就業觀點，不斷豐富自身的就業知識和經驗與能力，為畢業求職作一個良好的鋪墊。
五、提升教師教學水平
要構建一套可以體現學生建議的教學評價制度，同時當作檢查教師工作的主要根據，讓教師能夠最大限度地掌握學生的想法及需要。教師要端正教學的態度，調整過于重視科研而輕視教學的情況。在教學目標設置方面，應該改變注重理論知識、輕視應用能力的情況，在教學過程中更應該凸顯理論和實踐結合的原則，重視學生探索和解決具體問題能力的提升。在教師職考核標準中，要讓教學成效占據主導地位，基于此采取淘汰制度，確保教學成果的持續改善和提升。高校教育教學管理必須要進行變革，希望通過以上的闡述，能夠給高校從教育教學管理角度提升學生就業能力提供一定的參考和幫助。
參考文獻：
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[3]陳昊.在線教育背景下大學生創新創業教育有效性研究[D].重慶：重慶交通大學，20xx.
大學生就業論文10
摘要：隨著大學生就業壓力的不斷增大，如何通過創業的形式提升大學生的就業成為當前高校乃至社會關注的重要問題，對高等教育教學也提出了重要的要求。本文主要對當前以創業推進大學生就業的必要性進行分析，并提出相應的對策建議，以通過創業的形式全面推進大學生就業，提升就業質量。
關鍵詞：創業；大學生；就業；對策建議
一、引言
近些年，我國經濟不斷下行，其對就業的吸納力量有所減弱，大學生的數量不斷增加，因此，使得大學生就業難題不斷嚴峻化。隨著“大眾創新，萬眾創業”的提出，強化大學生的創業能力，以創業帶動就業成為當前大學生就業的重要選擇。這在很大程度上符合國家的大政方針政策，是提升就業質量的必要措施，有助于改善就業結構。因此，必須要在現有的基礎上，提出相應的對策建議，以全面強化大學生的創業能力。
二、以創業推進大學生就業的必要性
1.符合國家的大政方針政策
“大眾創業，萬眾創新”是當前我國經濟社會發展的重要牽引力。新時期，大學生必須要通過創業的形式來促進就業，這與我國的大政方針政策相符。一方面，當前我國經濟社會的發展亟待創新，大學生作為年輕力量，其創新意識較強，創業意識不斷迸發，在這一背景下只要對其進行必要的指導，就能夠實現以創業帶動就業。另一方面，創業能夠帶動一系列的連鎖反應，可以活躍經濟社會的發展，因此，鼓勵和支持大學生通過創業的形式實現就業也是當前我國政策的重要趨向。
2.是提升就業質量的必要措施
當前我國大學生的整體就業率還有待于提升，而就業質量更是顯得較低，很多新興行業還沒有充分引進人才，使其發展遠遠落后于西方國家，而大學生也出現求職無門的現象。而推動大學生的創業，使其在新興行業實現一定的發展，將能夠引導社會的就業方向，使得越來越多的人才被吸納到這些行業和領域中，不僅能夠實現新興行業的發展，還能夠最大程度上提升大學生的整體就業質量。這與當前我國各產業發展具有十分密切的關系，各高校應該重點從這幾方面出發對大學生進行培養和教育。
3.有助于改善就業結構
就業結構反映了經濟社會的發展水平，當前我國的經濟社會不斷實現向前發展，取得了前所未有的成就，但是在大學生的就業結構方面卻相對落后，與經濟社會的發展不相符。而實現大學生的創業，提升其創業意識和能力，可以在最大程度上使得大學生可以選擇自己熱愛的行業施展才能，并通過創業的形式促進行業的發展，進而可以帶動更多大學生的就業，使得我國大學生現有的就業結構能夠得到明顯的改善，這樣一來就能使得我國經濟社會的發展得到更為全面的保障，能夠在此基礎上實現經濟社會和教育事業的全面發展。
三、以創業推進大學生就業的對策建議
1.加強高校對大學生創業的指導
創業所包含的內容較多，對大學生提出要求較高，而要想提升創業的成功率，必須要全面加強高校對大學生的指導，因此，高校必須要花費必要的成本對其進行專業化的教育和指導。一方面，高校必須要成立專門的創業指導中心，通過對具有創業意識的大學生進行全面的指導，使其了解創業的相關知識，并幫助其做好創業的準備。另一方面，高校要借助自身的資源和力量，為大學生提供更多的創業平臺，使得大學生能夠在學習的過程中充分感受和了解創業的基本步驟，對其管理意識和經營能力進行培養和教育，為大學生創業做好保駕護航工作。
2.實現理論和實踐教學的結合
隨著經濟社會的不斷發展，對大學生創業的要求不斷提升，傳統的教育教學模式已經不適應大學生創業的需要。因此，高校必須要適應新形勢的變化，實現對大學生理論教學和實踐教學的相互結合。一方面，要在現有的基礎上，充分結合我國經濟社會各產業的發展形式和先進的教育教學理念，對大學生進行理論層面的深入教育，使其掌握必要的理論知識，以指導其創業實踐。另一方面，要通過與各企業的合作，為大學生提供更多的`社會實踐機會，使得大學生能夠利用業余時間深入企業進行實踐，為其創業打下堅實的基礎，同時要利用理論知識對大學生的創業實踐進行修正和指引，提升大學生創業的成功率，以此帶動就業。
3.爭取政府及社會力量的協助
在大學生創業的過程中，離不開政府及社會多方面力量的協助，因此，要想通過創業的形式全面推動大學生的就業，必須要爭取政府及社會力量的協助。一方面，要促使政府出臺相關政策，為大學生創業提供必要的政策指導和資金支持，為其提供必要的保障，提升大學生創業的成功率。另一方面，要充分借助于社會力量，為大學生創業提供更廣闊的平臺，使得大學生創業實踐能夠得到社會各界的認可和支持，甚至促使社會各界主動參與大學生的創業中，以全面適應新時期我國經濟社會發展的需要，切實推進大學生的就業，促進整個經濟社會的健康長期發展。
四、總結
不管是從經濟社會發展層面還是從教育事業發展層面來看，以創業帶動就業都是當前大學生就業的重要選擇。因此，必須要從加強高校對大學生創業的指導，實現理論和實踐教學的結合，爭取政府及社會力量的協助等方面著手，全面通過創業的形式推進大學生的就業。
參考文獻：
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[2]劉思超.新時期大學生創新創業教育現狀分析及對策研究[J].教育現代化，20xx
大學生就業論文11
3月一過，又到了大學生就業的高潮，每年的情況都是相同的，又有很多大學生找不到工作。而現實情況是，一面是很多企業找不到員工，形成用工荒，另一方面是很多大學生找不到工作。為什么會出現這樣的局面？大學生怎樣才能抓住這個時期順利就業？我關鍵是大學生要更新自己的就業觀念，以下從七個方面談談大學生更新就業觀念：
一、要做好充分準備。
軍事家最忌諱的就是打無準備之仗，生活中同樣如此。凡事都是思考越周密越好，準備越充分越好，措施越具體越好。如果行動前做好充分 幸福格言 的知識和信息等準備，行動中又有第一方案、第二方案、應急方案、預備方案等并且有強力的危機意識，這樣才能立于不敗之地。
二、要確立職業目標。
所有的成功人士有一個共同點，那就是他們都有人生的目的標；而那些沒有多大成就的人，共同點也正是缺乏人生目標。要有目標就必須不滿足于現狀。一個人一旦失的去沖勁和創意，最終必然被時代淘汰。只要有明確的目標，暫時的得失算不了什么。當生命中的每個挫折、每次傷痛、每個打擊都已轉化為通向我們目標的基石時，你能說這些挫折、傷痛和打擊沒有意義嗎的？職業的目標貴在及時修正，永遠保持在“跳一跳才能夠得著”的新高度上還應始終保持一份良好心態的，認識到生活是不能假設的；正確評價自己，知道適合別人的事不一定適合自己，別人能成功的事自己來做卻不一定能成功。一個人最重要的是找準自己的位置，不能見異思遷，這山望著那山高，到頭來不知哪座山上有柴燒。人一生能把一件事做好就很出色了，凡事只有適合自己的才是最好，千萬別胡亂羨慕別人。
三、要摸清個人實底。
興趣既影響對職業的選擇，也直接關系著職業的成就；智商、情商則關乎事業的發展；性別及年齡對職業也都有不同程度的影響。想百戰百勝，必須“知彼知己”。而“知人者智，自知者明”，對個人而言，“明”比智往往更艱難、也更重要。只有全面摸清自己的實底——我最想干什么，我能夠干什么，干成了怎么繼續？干不成又怎么辦？在搞清這三個問題的基礎上再去發揚優勢，才有望在職場上闖出自己的天地。我們公司旗下有個“植涯”俱樂部（職涯俱樂部），這個平臺上的同學和輔導老師們都本著“一切從興趣出發”的思路，發現著自己的能量為自己鋪路為社會做貢獻。
四、要擺正就業觀念。
目前在就業的問題上還存在一些亟待轉變的陳舊觀念，較典型的表現為五多五少，即：想就業的多，敢創業的少；想搞管理的多，愿去一線操作的少；想托關系的多，愿憑本事硬干的少；想高薪的多，圖發展的'少；急功近利的多，踏實肯干的少。這些觀念導致不少求職者的就業選擇面過窄，流動性加大，客觀上也給現階段的就業造成了一些負面影響。
本人認為，人還是要務實一點。只要具備一顆務實的心，一切都會有希望：崗位可以調整，經驗可以積累，本事可以學習，財富可以創造，沒事干的人可以去做沒人干的事。如果一味跟風，不切實際地做著攀高附貴的美夢，理想的得不到，務實的又不愿干，恐怕只能永遠希望，永遠失望，到頭難免依舊兩手空空。只剩沮喪的嘆息，我希望大家通過正確認識自己的興趣、潛能，擺正心態，務實工作！年輕就是財富。
大學生就業論文12
論文關鍵詞：高等教育 就業指導理論 實踐模式
論文摘要：我國自畢業生就業制度改革以來，尤其是近幾年，在社會人才需求量沒有顯著增加的情況下，大學畢業生的迅速增加已導致了大學生就業壓力驟增。為緩解就業壓力，高等院校已在積極加強就業指導工作，但其成效卻良莠不齊。本文結合當前我國大學生的就業環境，通過鑒別吸收國外的就業指導經驗，探索我國的就業指導理論和實踐模式。
近年來，為緩解我國大學畢業生就業壓力，解決就業難問題，各高校依據教育部的文件精神紛紛設立專門的就業指導部門，以加強就業指導工作。許多高校雖然也根據實踐經驗提出了不同的就業指導工作模式，但由于各高校在就業指導理論、制度體制、師資隊伍、實踐模式等方面存在差異，所以并未形成完善、實用、具有時代特征的就業指導理論體系和實踐模式。
一、大學生就業指導理論和實踐模式革新的必要性 （二）就業指導師資隊伍建設力度不夠，提供的就業指導無法滿足實際需要。國家雖然出臺了關于加強高校就業指導工作的相關文件，但對于從事高校就業指導服務的專業人員還沒有一個統一的規定和參考標準，因此，目前絕大多數的就業指導從業人員非常缺乏專業指導和服務素質。這樣的結果就直接導致了當前的高校畢業生就業指導服務和社會需要嚴重脫節，他們的就業指導服務根本滿足不了當前畢業生的實際需要，從更深層角度來講，就業指導服務師資隊伍的水平同高校畢業生就業指導服務體系自身發展存在著很難調和的矛盾。
（三）就業指導內容的局限性，無法滿足學生對就業指導的需求。目前，許多高等院校對就業指導的內容較以前有了較大的突破和發展，但還是無法滿足學生的需求。究其原因，目前的就業指導內容很多都還只是大方向的政策指導、大范圍的信息指導或者非常籠統的就業技巧指導。這樣的指導其實只是寬泛的戰術指導，還是非常缺乏深層的戰略指導。作為高校就業指導的專職部門更是主要從事了很多事務性的工作，而對于就業政策的解讀答疑方面還做得非常不到位，很多政策的知曉度和覆蓋面還非常小，這應該也是造成當前大學畢業生總是感覺就業難，面對就業市場束手無策，對就業政策非常模糊的原因。
（四）就業指導模式單一，剝離了學生的專業背景。目前許多高校雖然提出了“全程化”的就業指導目標，但是，在指導方式上基本都是采用集中畢業生或者集中各年級學生的形式進行籠統指導。這種就業指導的模式在一定程度上能給學生提供信息和幫助，但由于忽略了學生專業的差異性和市場對人才的不同需求，缺乏對不同個體的專門咨詢和有效指導，無法滿足畢業生的真實需求，必須進行改革。
二、就業指導理論的鑒別性吸收 國外發達國家較早就認識到了就業指導在人力資源開發中的作用，故相關就業指導理論的研究較早，尤其是美國，它是世界上發展就業指導工作時間最長的國家之一。在多種理論派系中最為基礎、應用最廣的也是美國帕森斯的特性—因素匹配理論。該理論提出選擇職業是人的生理、心理特點(特性)與職業對人的要求(因素)相互匹配的命題，職業指導的過程就是了解自己、了解職業、實現人與職業合理匹配的過程。特性—因素匹配理論為后期的發展的理論的提出奠定了基礎。目前較成熟的理論研究成果有：特性--因素論、人格類型論、心理動力論、需要論、職業選擇發展論、行為論等。這些理論派別，盡管模式不同，見解各異，但各理論派別之間互為補充。
從具體的表現形式來看，各國的就業指導各有特色。
（一）美國的全程化就業指導
美國的全程化就業指導：大一時幫助學生了解市場需求，進行職業啟蒙，使學生形成基本的職業理念;在大二通過人才測評等手段來認識自我，從而能選好專業;等到了大三，再進一步了解市場需求，并積極參與到社會實踐中去，通過比較深入的實習，為將來求職做充分的準備;大四則會對學生進行專題的求職訓練，組織各種各樣輔導學生就業的活動，并不定期通過E-mail告知一些與求職有關的活動。最后是對學生實施個性化的職業指導，學校會專門為學生進行綜合測評，在分析測評結果后幫助學生選擇適應的職業種類，然后通過多次面談幫學生確立就業意向。 "
（二）英國的專業化就業指導
英國高校擁有一支高素質的專業化就業指導隊伍，就業指導服務中心的工作人員主要由職業顧問和信息職員構成。職業顧問往往具有心理學教育學學科背景，并有在大型企業和相關部門從事人力資源管理的工作經歷，豐富的工作實踐和系統的理論學習合二為一。信息職員則具有一定的圖書館工作經歷或學科背景，能夠勝任就業信息的導航服務和資料編輯整理出版工作。
（三）日本的生涯就業指導
日本通過轉變單一的指導為生涯指導。在生涯教育指導下的日本就業指導工作特點分為以下幾點:在就業指導過程中，首先要求畢業生進行就業登錄，即向學校就業課注冊，凡希望就業的學生要讓學校知道自己畢業后的意向，然后，學校幫助學生建立健全和規范的個人就業檔案，全面反映學生的各種情況。“最引人注目的是許多日本大學都要對畢業生進行就業綜合考試SPI(Synthetic Personality Invento-ry)，日本稱之為適性檢查。該考試是適應日本人特點的綜合個性報表的檢測，能對學生的基本素質、個性和能力做出較為科學的評估。SPI適性檢查包括:個人的基礎能力評價、適合的.職業志向分析、個人素質和個性的剖析等三大部分。 三、就業指導實踐模式構建
（一）應該從學生源頭開始抓起，幫助學生做好職業認同測評工作。高校通過這種從源頭抓起的模式，將大學生就業指導融入到招生宣傳中，在學生填報志愿時通過職業指導的方式幫助學生通過職業認同測評類軟件進行個自我測評，讓學生從入學開始就能更清晰的了解自身的優缺點，同時學生可以根據自己的測評結果來選擇適合自己的專業，并制定自己大致的職業方向和努力方向，這也能為將來有針對性地進行學生教育和管理提供科學的指導依據。
（二）系統規劃、全程化就業指導。大學生就業指導是貫穿于大學生活始終的一項工作，不同年級的任務和特點不同，不同年級要劃分不同內容的指導計劃，并形成不同年級不同任務的連續性發展。
以四年制本科為例，對一年級大學生，應著重從適應大學生活的角度，使他們認識大學的意義、特點，認識專業的特點以及適應的職業，確立目標，試探性地進行生涯設計。對二年級的大學生著重夯實和拓寬基礎，分析自我特長優勢和局限性，進行自我完善和塑造，試探性地確認職業目標。對三年級大學生，應幫助他們認清專業所適應的工作領域，并與自己的身心特點和能力傾向相對照，通過專業技術基礎的調適，培養和發展與其職業目標相適應的素質優勢或對其職業目標做出調適。對四年級大學生，主要在職業價值觀的引導、就業形勢、信息服務、政策咨詢、技巧商談、心理調適等方面，針對擇業期的問題進行擇業指導。
（三）豐富就業指導的載體。在課堂教學以外，高校應針對不同情況和問題，豐富就業指導載體，縱深就業指導內容。
1、專題講座。包括對新生開設的生涯講座和對畢業生開設的擇業講座等。
2、校友報告會。成功校友易成為學生的效仿對象，對學生樹立職業目標并為之奮發進取具有很大的影響力。
3、請進來，走出去。邀請用人單位的領導尤其是人事部門有經驗的干部來校同學生進行交流，指
導學生主動地走上社會，調查社會，形成社會要求與自我發展的協調互動。
4、擇業成功者交流會。在畢業生中選拔擇業成功的學生與在校學生開展交流會，講解其成功擇業的經驗。
5、輿論影響與滲透。通過校內學生類報刊，引發熱點問題的思考與討論，及時通報社會人才需求趨勢、社會產業結構調整等信息。
6、定期舉辦大學生職業生涯規劃活動。開展職業生涯規劃，通過以點帶面的方式引導各年級學生通過科學的職業測評模式，制訂符合自身發展的職業規劃，并不定期的進行修正，增強學習的針對性。
(四)將就業指導融入課堂教學，開展個性化就業指導。高校的眾多模式的就業指導在更多的時候會忽略學生的專業背景，因此，將就業指導融入課堂教學過程中，以某專業的學生為個體，由具有較深專業背景的任課教師就本專業的發展前景、專業人才需具備素質、工作選擇等方面對學生進行針對性指導，啟發學生自己做出更科學的決策。
（五）注意檢查評估。加強對就業指導自身的評價，不斷總結經驗，提高工作水平。一方面，畢業生就業之后，對各院系的就業指導工作進行檢查評估，促進院系畢業生就業指導工作的深入開展;另一方面，在畢業生離校前征求畢業生對就業指導的意見，反饋信息，找出差距，以推動就業指導工作的科學化、規范化。
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大學生就業論文13
摘要：大學生就業問題一直都是社會各界關注的焦點，本文從社會工作對大學生就業輔導的必要性談起，系統闡述其在就業輔導中發揮的重要作用，以期能夠全面提升大學生的綜合素質和社會適應能力，畢業后順利就業.
關鍵詞：社會工作；大學生；就業輔導
一般來說，當社會高等教育的毛入學率在15%以下時屬于精英教育階段，而這個數值上升到15%—50%時，社會就處于高等教育的大眾化階段.而有統計數據表明，在20xx年時，我國大學的毛入學率就已經超過了15%，也就是說現階段我國正處在高等教育的大眾化階段.當然，高等教育大眾化就意味著社會中有更多的人員可以接受到更好的教育，這對于提高國民整體素質來說，是一個實質性的進步.但是，近年來媒體頻頻曝出的“大學生就業難”問題，并且隨著每年畢業生的增加，大學生就業難已經成為挑動人們敏感神經的社會問題.深究這個問題的產生原因是多方面的，既有大學教育與社會實際的脫節問題，也有大學生的本身能力問題，更與近幾年低迷的國際經濟現狀有關.然而，無論是哪方面的原因，大學生的就業問題始終還是要解決.于是許多大學開始在學校中就對學生們進行就業輔導工作，以幫助學生更好的就業.其中，比較典型的就是社會工作介入，那么這種方法是否有效呢？
1社會工作在大學生就業輔導中的必要性
社會工作介入大學生的就業輔導，其最終目的就是幫助大學生能夠以更好的姿態進入社會，不會畢業就失業，因此社會工作對大學生就業輔導有重要意義.
1.1嚴峻的就業形勢需要
根據權威調查顯示，20xx年我國有699萬高校應屆畢業生，而到了20xx年高校畢業生的數量達到了727萬，因此，20xx年也被稱為史上最難就業年.在浩大的求職大軍中，除了這新增的七百多萬的高校畢業生，還包括了七百多萬中專、職業高中、職業技校以及初中、高中畢業未能繼續升學的學生，因此可以估算每年需要就業的學生超過了千萬.并且由于受到各方面的限制因素，就業的競爭壓力可想而知，所以在這種嚴峻的就業形勢下，學校有必要導入社會工作，對大學生進行就業輔導.
1.2社會的用人需要
在了解制約大學生就業的原因時，有人做過這樣一份調查報告，該報告寫道：有超過一半的大學生認為缺乏“社會經驗”是自己難就業的主要因素，有三成的學生認為是個人能力的欠缺造成自己難以找到工作，另外還有兩成的學生認為是求職技巧的欠缺是最讓他們頭痛的問題.當然，這些都是學生自己的想法.同樣有一份報告作了詳細調查，報告顯示：用人單位對求職者的能力要求最多的是環境適應能力，其次是人際交往能力，然后還有自我表達能力和專業、外語能力.在這些能力的要求上，用人單位表示，大學生求職者最欠缺的就是環境適應和人際交往能力.另外，也有用人單位表示，大學生與其他就業群體相比缺乏工作經驗是他們最大的劣勢.同樣，也有觀點認為是大學生的課程設置不合理制約了大學生的實際就業.由此可以看出，社會用人單位對大學生求職群體所表現出的能力素質并不是很滿意，不論是缺乏工作經驗還是欠缺各種適應社會、處理人際關系的能力，都被用人單位視為大學生的最大短板.因此，將社會工作導入大學生的就業輔導中，在一定程度上能夠彌補這一劣勢.
1.3糾正大學生不合理的求職心理
在很長一段時期，大學生都被看作是“天之驕子”，找工作更是“皇帝的女兒不愁嫁”，但是我國高等教育進入大眾化階段之后，大學生們“物以稀為貴”的優勢已經不復存在了.于是面對日益嚴峻的就業形勢，有些大學生不能夠以積極正確的心態去面對這一事實，出現了一系列不合理的求職心理，其表現主要有以下幾個方面：第一，自負攀高.有些學生不能夠正確的評估自己的實力，在不了解就業形勢的情況下，盲目自信，認為能夠找到一份滿意的工作.然而往往事與愿違，這種好高騖遠的思想，往往使求職者失去理性的判斷思維，出現高不成低不就的窘況.并且，這一類學生因為自尊心較強，如果不能找到滿足他們心理需求的工作，就會出現情緒波動問題.第二，盲目從眾.與自負攀高的學生相比，這一部分人也是不能夠正確認識自己的實力，只不過他們是不夠自信.他們認為就業形勢嚴峻，能夠找到一份工作就是不錯的事情，甚至有時故意放低姿態，去應聘一份在常人眼中遠遠不需要太高能力的工作.這一部分學生除了自信心不夠之外，還有就是盲目從眾，不能正確的估量自己的能力和就業形勢，導致出現大材小用的情況，造成人才浪費.第三，依賴心理.有一部分大學生認為自己擁有家庭優勢，能夠憑借一些“關系”找到一份工作，對于自身的實力和就業形勢不了解，完全依賴家庭.這種現象的產生，主要是與學生大多是獨生子女有關，有些家庭的獨生子女缺乏自我獨立能力，在就業競爭中缺乏敢于拼搏的精神，因此畢業之后，這一部分學生大多選擇依賴外力.
2社會工作在大學生就業輔導中的應用
2.1社會工作對學生個體幫助
社會工作是一個特殊的職業領域，是一種幫助人和解決社會問題的工作.它的主要內容包括幫助社會上的老弱貧者，預防一些由于經濟困難引起的社會問題等，主要作用是促進社會的和諧穩定.因此將社會工作導入大學生就業輔導中，可以起到意想不到的效果，它的主要應用包括了以下幾點：第一，讓學生能夠正確認識自我正如前文所說，大學生就業群體在就業中都有一些不合理的.心理認知，而社會工作能夠對他們進行正確引導.根據大學生就業過程中產生的各種心理問題，對自身缺乏足夠的認識是這些心理產生的主要原因.而錯誤的自我認識正是由于缺少專業的指導方法，因此社會工作可以通過三條途徑來加強學生對自身的正確認識，首先是自己對自我能力的了解和肯定，既不盲目自信，也不要妄自菲薄.這樣，學生才能對自身實力有一個起碼的了解，這樣在求職過程中，才能做到理性行動；其次是讓他人對自己有一個全面的認識和了解，求職就是一場讓別人了解自己的見面會，因此如何讓別人了解并認可自己，也是學生們應該掌握的一項求職技巧；最后，對自己進行綜合評價，做到實事求是，并且有針對性的揚長避短.因此，社會工作能夠通過大量的輔導工作，引導學生進行深度的自我剖析，讓他們充分了解自己，這樣才能制定出適合自己的工作奮斗目標；第二，為學生制定出合理的職業規劃古人說：宜未雨而綢繆，毋臨渴而掘井.但是在大學生的就業過程中，大多數都有“臨渴掘井”之感，也就是在進行求職之前，對自己沒有一個合理的職業規劃，只是在畢業之后，盲目從眾或者依賴外力.因此，如何制定一份符合自身實際的職業規劃，是大學生就業中不可缺少的一張人生藍圖.職業規劃又稱作職業生涯規劃和職業生涯設計，是指個人對自己今后的職業生涯進行測定和分析，根據自己的優勢、興趣、愛好等因素進行綜合安排，并結合時代特點確定自己最佳的奮斗目標.因此，針對大學生就業中職業生涯規劃的缺失問題，社會工作的及時介入能夠在就業輔導中，幫助學生彌補這重要的一環，制定出符合自身特點的奮斗目標.這樣學生在學習過程中，就會有意識的按照職業規劃上的步驟進行努力，這會使他們的目標變得非常明確，這對于學生們的未來來說是非常有用的一項工作.第三，為學生提供就業信息和法律援助大學生在面臨就業時，對于眾多的就業信息不能夠進行正確篩選，因為自我準備不足和缺乏求職經驗，大多數關注的就業信息都比較單一，而且獲取就業信息的渠道也是比較狹窄.因此，社會工作介入大學生的就業輔導工作中以后改變學生們傳統的就業理念，并且能夠根據自身的優勢和愛好進行職業信息的選擇，因此社會工作所提供的有效信息能夠提高學生的求職能力.另外，比較重要的一點就是，社會工作能夠為學生提供一些必要的法律知識講解，增加學生的維權意識.因為，大多數學生涉世未深，缺乏相關的法律知識，因此在求職過程中，難免會受到一些利益上的損害.所以，社會工作的介入能夠幫助學生提高自身的防范意識和維權意識.
2.2社會工作可以協調各方社會資源
社會工作的主要形式有三種，即個案工作、小組工作和社區工作.在上文中提到的社會工作對學生的個體幫助，就包含了個案工作和小組工作，而社區工作相較于前兩種形式，調動的社會資源會更多.因為大學生就業難的產生原因，除了學生自身之外，還包括了許多社會因素，比如經濟環境、用人單位的限制還有學校的專業設置等，因此，社會工作的社區工作形式就能夠有效的聯系這些利益方，爭取他們的支持和理解，幫助學生緩解就業難問題.比如用人單位的限制問題.在現實生活中，許多用人單位依舊還存在性別歧視問題，所以在這一方面，社區工作就能夠發揮作用.宣傳就業政策，轉變用人單位的錯誤觀念，為女性求職者爭取公平待遇.又比如，學校的專業設置問題，越來越多的用人單位表示，學校專業設置不合理是制約大學生就業的重要因素.因此，學校對于這一塊不能充耳不聞，而是應該積極的根據市場需求，調整專業設置.
3結語
隨著我國高等教育的持續發展，大眾化的教育趨勢是不可避免的，大學畢業生的數量依然龐大，就業困難的情況依然存在.為了解決這一問題，除了提升學生自身的綜合素質之外，還要進行多方的合作與努力.而社會工作介入能夠很好地解決一些大學生的就業輔導問題，因此可以在高校中逐步實施并推廣，這對于轉變學生就業觀念和提升就業素質有著積極作用.
作者:劉杰 單位:洛陽師范學院
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大學生就業論文14
摘要:近年來,大學畢業生就業難已成為不可忽視的社會問題。我們要認真分析原因,畢業生要轉變擇業觀念,用人單位要轉變用人標準,高校要調整專業結構,指導畢業生正確擇業。通過共同努力,以求緩和大學畢業生就業壓力。 論文關鍵詞：大學生就業 解決途徑 大學生就業難已經成為一個不爭的事實,而且這種就業壓力還有逐年增大的趨勢。對此,我們應有冷靜的分析,并從中找出解決問題的途徑。
一、大學畢業生就業難在何處
1、畢業生數量急劇增長,而就業崗位增長緩慢。從1999年起,我國連續擴大招生規模,使高等教育的發展進入一個新階段。20xx年全國高校畢業生為115萬,20xx年有145萬,20xx年達212萬,20xx年達250萬,20xx年將達到380萬,今后還會繼續增長。畢業生數量跳躍式增長,而社會上的人才需求增長則是緩慢或與往年持平的,這樣的大趨勢在近一二十年恐怕不會有大的改變。
2、高校專業結構失衡。與世界先進水平相比,我國高校畢業生占人口比例還偏低,實際上并不能滿足新世紀社會主義現代化建設的需要。問題的'癥結在于我國高等教育的學科結構和培養模式不盡合理。高校專業結構失衡,是造成大學生就業難的主要因素。
3、畢業生綜合素質不能滿足社會需要。許多用人單位認為,現在的畢業生動手能力差,實踐能力、創新精神差,自身毛病多,為人處事方面還存在種種缺陷。而用人單位對人才的需求日益成為市場行為,他們的用人標準直接影響到大學畢業生的就業。
4、信息化就業工作模式形成滯后。目前,我國高校畢業生就業仍然是由政府的教育、計劃和人事部門管理,畢業生獲得就業信息和落實就業單位的主渠道是各類招聘會。隨著畢業生人數的增加,這一工作模式已面臨相當大的挑戰。
5、政策制約。一方面,國家機關、國有企事業部門人員漸趨飽和,難以承接大量的大學畢業生；另一方面,大量的民營、私營及外企則因為政策上的限制,無法如愿接收大學畢業生。大學生就業難,很大程度上是人為造成的。就業政策、戶籍制度、人事制度等應該適應新時期的發展要求,應該成為促進大學生就業的有力措施。
二、解決大學畢業生就業難的途徑
畢業生轉變擇業觀念最關鍵。我們說,高校畢業生就業難是事實,但并非不可克服的困難。只要畢業生不斷調整就業觀念,加上社會各方面的大力支持,就業難的壓力是可以逐步緩解的。
大學生就業論文15
1前言
畢業實習期是大學生學習生涯結束和職業生涯開始的交替時期，在此過程中，大學生合理地進行職業生涯規劃，正確地定位與發展自己，不僅有助于縮短其職業適應期，減少職業試錯過程，且對其成功地走上職業生涯規劃之路及今后的職業成功發展、社會貢獻等方面都有很大益處。畢業答辯是高校畢業生完成大學學業，告別校園，走入社會，進行人生奮斗的另一階段的開始。開啟這一階段的第一步，就體現在就業。就業，是大學生實現從學習到實踐的過渡，更是開啟其人生職業生涯的重要一環。擁有明確的理想目標，清晰的自身定位，良好的個人素養，端正務實的態度等是制定一份合理且切實可行的職業規劃所必不可少的基礎條件。于大學生而言，職業生涯規劃不單是個人職業的一個選項，更是其鍛煉自我、融入社會的必需生存手段。同樣，就業不單是個人一份職業的開始，更是貫穿人生生涯中的一個系統的、可行的、巨大的社會化工程。大學生經過四年的理論學習和實踐技能的訓練，完成相關的檢驗與考核，初步具備了適應社會生存，滿足社會需求的入門資格。在通往社會就業大門的必經之路上，大學生仍有著各種各樣的未知的挑戰。本文就《職業生涯規劃對大學生就業影響調查問卷》活動所得結果展開論述與分析。
2研究目的
近年來,職業生涯規劃的理念逐漸在國內高校傳播,職業生涯規劃愈發重要。此次調查活動主要是為了解南京高校大學生對職業生涯規劃在就業方面是否會產生影響的看法與態度，通過所得數據及相關資料的整理分析，對職業生涯規劃基于大學生就業的影響度展開重要分析。
3研究對象與方法
3.1研究對象
本次調查主要在南京部分高校學生中展開，學生所讀專業在文科、理工科、藝術及體育類方面均有涉及。按年級高低劃分，高年級學生占總人數的78.52%（大四實習及已就業占總數的32.21%），低年級學生占21.48%。（如下圖1）（圖1參與人員年級劃分）
3.2研究方法
3.2.1問卷調查法本次調查活動以現場及網絡途徑共向南京部分高校大學生發放400份問卷，收回有效問卷298份。3.2.2數據分析法對收回的有效問卷進行數據統計整合及對比分析。3.2.3文獻資料法本次研究查閱了南京體育學院圖書館，瀏覽了中國期刊網、萬方數據知識網，搜集并整理了大量與職業生涯規劃等相關的資料。為職業生涯規劃基于大學生就業的影響度展開深入分析，明確了本次研究的研究目標。
4研究內容
基于實際調查研究發現，南京部分高校的絕大多數大學生對于職業生涯規劃的概念都較為模糊，理解也不夠充分全面，因而本次調查將職業生涯規劃劃分為四個維度，從專業喜好、認知態度、執行程度和個人取向這四個方面展開，同時將四個維度分別進行細化，這樣有利于大學生直觀感知調查內容，同時也利于課題的充分開展。
4.1專業喜好
同擇校一樣，就業的首要步驟在于擇業。擇業，是就業的首要決定。大學生關于專業的`選擇、喜好程度及個人追求對其在職業規劃及后期就業方面存在著較大影響，一份基于個人興趣愛好的職業生涯規劃對大學生就業的重要性不言而喻。在大學生的職業生涯規劃過程中，父母的想法與喜好總是占據著較大的比重。在此情況下，對社會仍是多半未知與了解的大學生多是聽從父母的建議與安排，個人對關于自己的職業生涯規劃更是缺乏興趣與熱情。4.2執行程度“眾口難調”、“高不成低不就”……已是大學生擇業就業的普遍現象。除上述個人關于就業態度的差異外，大學生就業前的籌備工作更是需要在已有的完備的職業生涯規劃的指導下進行，順利完成大學生個人從畢業實習生到職場新人的角色過渡。在已制定職業生涯規劃的大學生中，保持嚴格執行的占14.09%，大致執行的占35.57%，沒有但發展方向穩定的占32.89%，余下的則為“沒有且無任何進展”。（如下圖2）就實際而言，一直嚴格執行著職業生涯規劃的大學生實屬難得，但大致執行確是當今大學生職業生涯規劃的主流現象；對于“沒有但發展方向穩定”的大學生，考慮到社會就業形勢多樣性及易變性的實際情況，在此不做討論與褒貶；而“沒有且無任何進展”的一類大學生著實令人堪憂。
4.3個人取向
4.3.1工作追求從“畢業”到“就業”，中間的過程始終無法逃開“專業對口”這一關鍵要素，且在當今大學生就業的、相關度、適配度、滿意度等評析對比方面占有較大比重。找工作時是否要追求“專業對口”？數據顯示，絕大多數大學生的觀點也存在著明顯差異，表示要“專業對口”和“盡量專業對口”占比例之和為65.10%，表示“不重要，工作適合就行”則為34.8%。可知，追求“盡量專業對口”多于追求“專業對口”的大學生，“盡量”一詞更是在無形中體現著大學生在職業生涯規劃下對就業形勢的客觀看法。4.3.2因素傾向在決定就業重要性選項的排序上，南京部分高校大學生整體結果為：“綜合實力（技能）”居首位，“學歷”排第二，“人際關系”、“金錢地位”、“運氣”依序次之。（如下圖3）相比高考填寫志愿時追求“985”、“211”類高等院校，“綜合實力”當之無愧地成為大學生公認的關于就業選擇的首要因素。在“金錢地位”“運氣”等非客觀因素面前，絕大多數的大學生依舊選擇與接受“綜合實力”這一評判標準。
5分析與總結
5.1分析
(圖3決定就業的重要性因素排序)數據統計顯示，南京部分高校大學生中雖有少數在認知理解就業方面存在問題，但不乏也有已制定出完備的職業規劃且一直嚴格執行的部分群體。通過調查分析發現，多數大學生皆意識到職業生涯規劃于就業有著極大的重要性，對制定完善的職業生涯規劃更是表示出多方面的關注與重視。本次研究調查發現，南京部分高校大學生對于職業規劃于就業的重要性持肯定態度，認為一份合理的職業生涯規劃對個人就業及發展在一定程度上有著明確目標、提供方向的重要指導意義。多數大學生認為大學開設《大學生職業生涯規劃與指導》的相關課程具有一定的必要性，且愿意向相關專業人員進行咨詢。
5.2總結
通過四個維度的展開，在對大四學生的跟蹤調查中發現，對專業的喜好程度較高的、對所讀專業的職業方向、發展計劃明確的、對職業生涯規劃嚴格執行的以及對自身職業目標追求清晰的，在最終就業時，就業的質量相對而言都較高，就業的滿意程度也較好。大學生職業生涯規劃是在指導大學生就業的基礎上，使大學生在離開校園，步入社會前再次認識自我、了解自我、完善自我的一種寶貴地系統地指導。大學生通過設計自身的職業生涯規劃，根據自身實際條件和現實情況，及時地做出調整、完善知識結構、提升素質能力、從容應對擇業、就業。真正的職業規劃是一個系統性的、可行性的、貫穿性的社會化工程，是大學生突破自我，主動選擇、積極抗壓、發展能力、提升自我的建設性工程。想要成功完成這一復雜的工程，強烈要求著大學生個人、高校、社會、家庭等多主體地參與，更要在就業觀念、制度、政策等方面多管齊下，在幫助大學生全方位、多角度、客觀地認識自己的同時，準確地選擇與決定自己未來的職業，演繹出屬于自己的社會人生。
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