師范教育的現代化要求及師范生就業市場化問題初探
摘 要：師范教育現代化是教育現代化的重要組成部分，是適應我國教育現代化的需要，是縮小了先進國家教育發展水平差距的大工程。師范教育現代化既是一個動態發展的過程，又是師范教育高度發展的一種狀態。師范生就業形勢嚴峻已毋庸置疑。師范生就業市場化已成趨勢。師范生就業市場化過程中，供求總量不平衡呼喚師范教育體制改革，供求結構不銜接呼喚我國師范教育進一步改革。
關鍵詞：師范教育；現代化；就業市場化
一、推進師范教育現代化的意義
實現師范教育現代化，需要借鑒前人，繼承優良。陶行知師范教育思想立足于中國國情，吸取中外有益的經驗，在多年的教育實踐中逐步形成了一整套的師范教育理論，從辦學方向到培養目標，從教育內容到教學方法，從教材教法到培養途徑，從普通師范到幼兒師范、職業師范，都作了全面論述。它所涉及的很多問題，也是今天師范教育現代化必須要解決的問題。學習和研究陶行知師范教育思想，對于建構有中國特色的社會主義師范教育體系，推進師范教育現代化具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。
二、師范教育現代化的措施
1.建立全方位師范教育培養體系，使師范教育結構多元化
陶行知的廣義師范教育思想對師范教育的辦學方向、教育功能、結構模式、培養目標、教學機制、管理體制等都賦予了廣泛的含義：一是確立面向大教育的師范教育辦學方向。陶行知主張師范教育必須面向全部學制的要求。全部學制包括各級各類的學校教育和社會教育。這樣的教育體系，隨著社會生產力的發展和人文素質的提高，逐步從小教育轉變為大教育。大教育也就是陶行知所講的終身教育和全民教育。二是全方位的師范教育功能。廣義師范教育強調培養訓練教育行政人員、各種指導員、各種學校校長和職員；不僅要有學歷教育，而且要有崗位培訓，等等。總之，“教育界要什么人才，就該培養什么人才”。三是多元化的師范教育結構。陶行知設計的師范教育結構模式是立體交叉、縱橫溝通、靈活多樣、正規化和機動性相結合的。
2.全面審視師范教育的重要作用，實現教師職業專業化
建設一支高素質的教師隊伍，全面提高教育質量，是師范教育重要功能的體現。這為教師專業化提出了迫切要求。教師專業化是適應新形勢、全面提高教師素質的客觀要求，也是師范教育現代化重要標志之一。
實現教師職業專業化，將會使我國獨立存在的師范教育體系被開放的教師教育體系所逐步代替，這意味著師范教育從“師源”到“生源”的開放，即鼓勵有能力的'教育機構積極參與教師教育工作；鼓勵非師范院校的學校畢業生經過規定的培訓取得教師資格證書，從事教育職業。師范教育將實現教育一體化。
三、師范生就業市場化引領師范教育改革
1.深化改革，宏觀調控
改革過程中存在的問題應通過深化改革來解決，師范生就業市場化過程中顯現的問題只能通過推進師范教育改革來化解。同時，就業市場化引領師范教育宏觀改革，以實現師范生供求總量平衡。
師范生就業市場化是一個逐步發展和完善的過程，充分的市場化是必然趨勢。市場機制在畢業生就業過程中的基礎性、主導性作用日益顯著，引領師范教育進行改革。如：預測師資需求，調控供給規模。師范教育有關部門要遵循就業的市場導向，加強宏觀調控，要根據師資的需求，適當控制招生增長幅度，相對穩定招生規模。中央和省級教育主管部門應根據就學人口、升學率、師生比，做出三年或更長一段時間的專業學科的師資需求預測，分別發布全國范圍和本省范圍基礎教育師資需求的年度預測報告，作為在宏觀上調控師范類各專業招生量的依據，以避免因盲目招生造成就業隱患，實現教師供求關系的動態平衡。
2.針對就業市場化的趨勢采取相應的對策
針對目前師范學校辦學普遍存在的師資力量薄弱、經驗不足、教學條件欠缺而影響辦學質量的實際，各師范校學要端正辦學思想。要跳出把辦學作為本單位創收手段的短淺目標，真正把師范專業作為培養社會所需人才的專業來辦，對不具備辦學條件和缺乏社會需求的專業進行裁減;對重疊專業和難成規模的弱小專業進行相應合并，集中人力、物力和財力投入各強勢專業的辦學中，實現可持續發展。同時要切合實際，找準人才培養定位。近年來，師范學校畢業生的就業層次并不高，一般以從事基礎教育的工作或校務管理方面的輔助性工作為主，顯然難以達到高師院校原本過高的培養目標。針對這些情況，校方應適時改變“精英”培養的觀念，把人才培養定位為要掌握了一定的現代文化知識，并擁有現代化所需的專業素質的現代化人才。
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