以學為主當堂達標理念下培養學生良好學習習慣的研究小結
本年度，根據教育局提出的“以學為主當堂達標”課堂教學研究的實施意見，我校對全體教師進行了傳達與培訓，我們根據自己的實際情況，在課堂教學上做了嘗試改變教師的教學行為和學生的學習方式。以自學為主，當堂達標為課堂教學的基本出發點，把課堂真正還給學生。
操作流程：
自主預習：
根據自己班級的情況，以靈活多樣的方式（教師自主決定）給學生制定自主預習內容，力求分層分組有效落實。
合作探究：
放手讓學生根據預習，開展多種方式的`組內展示交流，保證每小組成員的組織有序，有效參與和參與學習交流的覆蓋率。
匯報交流：
匯報形式多樣，根據內容靈活安排，發揮小組合作優勢，全員參與，匯報與質疑、主講與補充、評價與疏導，教師根據時間，合理調配。
點撥升華：
教師不是講授者，而是組織學生按照預定目標開展自主學習，學生在匯報交流、互相質疑過程中，起到點撥引領，起承轉合，行走于小組學習互動中，發現問題，幫助疏導。
但這種模式，不一定適合所有教學活動，要求教師靈活把握。新的教學模式需要不斷的探索與總結，在探索與總結中不斷的進步與完善。
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