高三地理的第一輪復習建議
隨著高考的日益臨近，高三學子們正站在了人生的重要轉折點上，而地理作為文綜或理綜中不可或缺的一部分，其第一輪復習的成效直接關系到后續沖刺的效果。以下是小編整理的高三地理的第一輪復習建議，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高三地理的第一輪復習建議
1.根據聯系，整合知識
第一輪復習要求狠抓基礎，較全面地覆蓋所有知識點，因此，其所花時間較長，知識點較多也相對分散，同學們不容易抓住重點知識以及知識之間的聯系，不能形成完整的知識體系和較高的應用能力。第二輪復習就應當根據知識間內存的聯系，突出重點，突出主干，重組體系培養自身能力方面多下一些功夫。有的同學可能認為，這種梳理工作太費時間，不如多做幾套試題實惠，其實這種想法是不對的。
按照下面所列的要點在腦子里回顧一遍應該要不了很多時間吧?例如(這些東西在同學們手中的復習參考資料里都有)：
(1)結合時間變化，對具有季節性和發展變化的地理現象進行重組：如：地球運動一太陽直射點的季節位移一季節變化一大氣運動一大氣運動一不同氣候類型的季節特征一水文特征一植被特征一生產活動。
(2)結合空間分布，對具有空間聯系和因果關系的地理事物進行重組：如：大洲大洋地形特點一板塊構造-全球地震火山帶分布-年輕褶皺山脈的分布-年輕的高原的分布-古老高原的分布-某些礦床資源的分布-人類的活動等。
2.三類知識，區別對待
地理科知識結構包括：自然地理、人文地理及其在區域地理中的運用。
(1)自然地理，充分理解原理和規律，形成靈活運用知識的能力。自然地理知識較難，但規律性強，分清地理概念，弄懂地理原理和規律，并通過典型題例和變化圖，或結合區域實際，強化對概念的理解或原理的運用能力。需要強調的是，一定要把握這些原理或規律的本質，而不能是只重表象。
(2)人文地理，應結合案例分析，培養自己的知識遷移能力。人文地理知識理解并不難，但內容分散，不容易抓住重點，需要記憶的東西多，因此在復習方法與策略上，應抓住核心知識，即區位因素(工、農業的區位因素、城市的區位因素、交通的區位因素等)，剖析典型案例，理清知識線索，并應用于其他案例的分析。
(3)區域地理，應運用系統地理的原理進行分析，提高綜合思維能力。復習某個區域時，可按如下思路展開：先確定其位置(包括經緯度或海陸位置)及地形特點，在此基礎上推測氣候的特點和分布，進一步分析其它自然地理特點和經濟地理特征(河流、自然帶、工農業生產、人口城市分布等內容)。同時還應進行跨區域比較(就某個要素比較或綜合比較)，如中亞的干旱與西亞、大洋洲、北非、南美安第斯山南段東側等地干旱的成因、特點比較分析等，不僅形成全球空間概念，還對地理學區域差異有更深刻的認識，使思路更為開闊。
3.抓住共性，強化讀圖
地圖既是學習地理必不可少的工具，也是地理知識的重要載體。文科綜合能力測試的試題經常以地圖作為切入點，再設置歷史、地理、政治3門學科相關的問題。讀圖、作圖的能力的高低，直接關系到地理成績的好壞。
近年的文科綜合試題中，地理部分出現較多的圖形類型有：日照圖、模式圖、等值線圖、地理數據統計圖(表)或區域地圖等等。雖然種類繁多，變化各異，但其本質都是反映地理事物的空間分布、時間變化、地理事物之間的關系(數量關系、邏輯關系等)，因此在復習時應注意對圖進行分類整理，抓住其共性，總結讀圖規律。
在做有圖(表)題時，可以按以下步驟展開：先看圖名，若是區域圖，可知道其所在的位置，若是統計圖，可知道其反映的是什么地理事物之間的關系;其次是觀察圖例或注記;最后觀察圖像內容，根據題目要求或圖中信息，解決問題。解此類題的關鍵是會透過現象(圖的形態特點或事物的分布等)看本質(揭示這一現象的原因或內在規律)。
4.脫掉“外衣”，透視熱點
近些的高考中，雖然常常對熱點問題進行考查，可是如果透過熱點問題的“外衣”，我們就會發現，它其實只是作為考查教材核心主干知識的一種手段，一種使試題新穎化的一種手段，同學們在復習的時候沒有必要花太多的時間和精力去追蹤“熱點”。
高三地理的第一輪復習建議
地理二輪專題復習總的任務和目標定位為：在鞏固深化一輪復習“雙基”成果的基礎上，通過專題綜合，實現地理能力的提升。概括起來就是“深化”、“綜合”、“應用”三個方面。
一、深化：是指二輪復習的全過程中要繼續關注基礎知識和基本能力的落實。與一輪復習不同的是，二輪專題復習更要突出對“雙基”的深化，這種深化主要體現在：
1.深入研究考綱：根據其能力要求，重點培養三個能力一個方法，一是如何培養學生的動手能力;二是如何培養學生的描述性的能力，即注意地理學語言的準確使用;三是培養學生如何去讀圖表，分析圖表，挖掘圖表所反映的顯形和隱性因素，然后去解決實際問題的能力;第四要幫助學生掌握分析問題的方法，幫助學生總結規律，盡量做到深入淺出。
2.復習內容的拓展。一輪復習注重對高考知識點的落實，二輪復習則進一步在更高的層次上回歸書本，整理學科知識結構，形成學科知識網絡，有效地幫助學生查漏補缺。這樣做可以進一步把握高考知識點之間、各個知識專題之間、書本知識與社會實際之間的內在聯系，從而形成以學科核心概念和主干知識為基點，點線面體相統一的知識能力架構。
3.復習目標的提升。一輪復習注重對基礎知識的“識記、理解”，二輪復習則進一步提升為“理解和應用”，特別是對核心概念和主干知識，更要綜合地理解和綜合地應用。
4.復習方法的改變。一輪復習主要依據教材的學科邏輯關系以及學生原有的認知為基礎，以重溫教材的方式進行;二輪復習則進一步改變為以相同或相近范疇為線索，打破現有的教材邏輯關系，建立起相對獨立的、跨單元、跨年級的新邏輯體系，所以在復習方法上更強調從整體出發，立足專題，著眼全局。同時，要教會學生如何看書、如何查漏補缺，切忌簡單地重復。要鼓勵學生大膽的提出問題，并引導學生解決問題。
5.對于成績較差的學校，希望在后階段能加強最基本的知識和技能的訓練，確保學生能做到易題不失分，中等題多得分，從而提高總分。同時加強客觀試題的訓練，提高選擇題的解題速度和正確率。
二、綜合：是指專題的設計與落實要以高考知識點的內在聯系為基礎，以主干知識為線索，突破教材原有邏輯體系，建立以綜合理解和綜合應用為目標的新邏輯體系。新邏輯體系的建立必須解決和處理好“選、講、練、評”的關系。
(一)專題的選擇(如何進行專題整理?如何進行專題復習?)
1.為什么要采用專題復習的形式?
什么是專題——相關知識的歸納、整理、貫通和應用
專題的主要任務是(1)建立知識框架(2)分析要素之間的關系(3)總結知識規律(4)拓寬知識層面(5)比較知識異同(6)歸納知識特征。所以建立專題的目的是為了構建完整有效的知識結構，實現自然與人文;自然與區域;人文與區域之間實現知識的重組與創新，拓寬思路，發現問題、綜合分析問題、找到解決問題的方法
盡管現行教材不再過多強調學科體系，但在近年來的高考命題時，仍然在強調學科知識的系統性，突出表現在高考地理試題主要以專題知識呈現的方式出現。
沙塵暴問題、海洋經濟問題、東北的振興問題、人口老齡化問題、三農問題、西南地區開發問題、能源問題、城市化問題、全球增溫問題
2.哪些內容可以采用專題復習形式?
一是涉及地理基礎知識、基本技能、基本方法的內容(等值線圖的判讀);
二是涉及自然地理基本原理、基本規律和主要過程的內容;
三是涉及人文地理、區域開發和整治的內容(黃土高原);
四是和地理熱點相關的內容(我國的能源安全問題及其解決)。
3.怎樣進行專題整理
人文地理專題的整理
(1)以高中人文地理部分內容為線索;
(2)從初中相關內容中獲得素材
(3)用高中的原理進行分析和歸納。
例：農業生產
(1)農業生產活動的特點和區位選擇(相當于原理和基本理論)
(2)世界主要的農業地域類型
(3)世界各大洲(或主要國家)的農業特點、分類和區位因素分析
(4)我國各區域農業特征和區位因素分析
自然地理專題的整理
以河流為例
(1)河流的定義和形成;
(2)河流的水系特征和水文特征及其形成;
(3)不同地區河流特征比較;(關于航利)
分類方法：按照河流背景環境分類;按照河流補給特點分類。
(4)世界大河分析。
4.專題的基本類型
知識性專題——基礎性專題——以教材內容為藍本的專題，比如地理環境要素相關
例：知識型專題——《氣候》
⑴分析氣候形成因子
三大自然因子對氣候形成的內在決定作用
人類活動對氣候的影響過程
⑵掌握氣候特征的描述方法
抓住氣候的兩大要素
適當使用地理術語——如高溫多雨、溫和濕潤……
掌握各種氣候的主要特點：單一型氣候特點
⑶了解氣候類型和判別步驟
根據特征氣溫的特點確定氣候帶。
根據降水數量、季節分配判斷氣候型。
尋找氣候分布規律
大陸西部——干濕組合，形成季變型氣候;干干或濕濕組合，形成單一型氣候
大陸東部——在熱帶、亞熱帶、溫帶地區分布著三種季風氣候
溫帶大陸中部——大陸性氣候
南半球——可以套用對稱模式推論，但季風氣候和大陸性氣候不顯著。
⑷建立氣候全球分布模式
⑸挖掘氣候的內涵、進行氣候的拓展
外延——自然帶知識系統
內涵——氣候資源與災害防治
技能型專題——方法型專題——以操作內容為藍本的專題。
比如怎樣讀圖，等值線判讀
熱點型專題——時事型專題——以重大問題為藍本的專題
例：熱點型專題——《東北工業基地的振興》
⑴東北工業基地的地理背景定位(包括基本條件、工業發展歷程、基地現狀分析)
⑵國外同類基地的歷史變遷過程
⑶東北工業基地振興的前景分析(包括政治、經濟、科學、市場、資源、交通的前景，以及國內同類基地的比較)
⑷新東北工業基地發展方向分析(包括國內、國外的潛力和競爭，自身區位的優劣)
⑸總結工業基地分析的一般方法
⑹新情境下的實踐——長江三角洲工業基地的發展
5.注意事項
在高考復習時要十分注意系統性知識(某一要素知識構成)與專題性知識(某一要素為主，相關要素合成)的聯系與區別，充分發揮兩種知識整理方式的作用。
(二)專題的復習方法——講
專題復習首先要 解決好 老師怎么講的問題。像一輪復習不能搞成新授課的簡單重復一樣，二輪專題復習更不能搞成一輪復習的翻版。根據二輪專題復習的目標任務，這一階 段 老師的講顯得更有必要、更有意義。因為二輪專題復習的內容是綜合的，是打破教材原有邏輯結構的，是學生無可憑照的。教師應從本學科、本專題的全局著眼，運用“綜合”的方法講好“專題綜合”，把“綜合”作為老師講專題復習課的第一要務，克服單打一，防止片面性。
常見的“案例”法：
第一步：老師以“案例”分析的方法進行專題整理示例
第二步：建構、分析專題的“模式”
第三步：學生自己完成專題，老師在方法上進行具體指導，檢查學生整理的專題質量
要求：?
⑴專題知識點及完整的知識結構。
(2)專題與高考的關聯度：已考過哪些內容，何種角度，題型考查，考查了哪些能力;可能考查哪些內容，適合何種題型考查。
(3)借助專題典型題目，展開針對性講評，剖析解題思路和方法。
(三)專題訓練的廣度、深度、強度應比一輪復習更進一步。每一次考練都要注意五個不同的層次和領域：
①針對重點考點內涵知識要素的綜合考練(多元性訓練)。
②針對主要考點之間內在聯系線索的綜合考練(多向性訓練)。
③針對專題知識面內共性問題的綜合考練(共性和規律性訓練)。
④針對專題知識體系中各種構成部分相互關系的綜合考練(整體性訓練)。
⑤針對講評重點問題的綜合考練(矯正性訓練)。
而要達到上述不同層次和領域的訓練目的，優化命題結構是關鍵。要徹底改一改“一刀切”、“一題練”的做法，在優化命題上下功夫。地理學科的命題設計應有三個組成部分：一是面向大多數考生的基礎性的常規性的能力訓練題，這要占50%左右。二是面向中上游學生的應用型、能力型的題目，這要占40%左右。三是面向尖子生的靈活性、綜合性題目，這要占10%左右。這些題目應是綜合的、具有創新思維要求的題目，提供給那些有余力、感興趣的學生進行研究、嘗試，由他們自主選擇。這對培養尖子生和優秀生極為重要。命題要注重新情境、新條件、新問題的設置，注意以“陌生”考“熟知”的訓練。
(四)專題復習中的評，應兼顧知識能力兩方面。就知識方面而言，老師既要評到基本知識點，又要評到本專題涵蓋的基本知識面，這是對基本知識點的拓展和深化。就學生能力而言，既要評到學生在識記、理解、應用知識方面的能力，又要評到綜合運用所學知識認識、分析、解決實際問題的能力，特別是創新方面的意識和能力，還要評到學生在分析解決實際問題時所采用的過程、基本方法、技巧，以及考生所具備的思維方式和精神狀態。具體要求是：
⑴盡可能多地批閱試卷，通過批閱試卷準確掌握學生的答題情況，保證講評有的放矢。
(2)認真統計學生考卷出現的典型錯誤，分析出錯的原因，找出改正錯誤的方法，強調避免錯誤出現的方法。
(3)重視研究典型題目的解法指導。教師要善于抓住典型題目的要害，找準突破口，設計好點撥和引導學生思考的結合點，啟發引導學生積極參與題目的解答，進而總結出此類題目的審題方法、解題規律。在此基礎上，要盡可能地對這些題目進行拓展延伸和變式訓練，還要注意類似題目的比較分析，借此加深學生對這類題目的理解，鞏固對相關知識的掌握，使解答這類題目的能力得到進一步提升，收到舉一反三、觸類旁通的效果。
(4)考試中出錯的內容要進行補償考試。必須消除那種認為考過、講過就萬事大吉的想法。補償考試的形式應該靈活多樣，視具體情況而定，既可以分散在講評的各題之間進行，也可以在所有內容講評完之后一塊進行。由于考試內容是針對錯誤而確定的，所以不必要求每個學生都做，允許他們有所選擇。補償考試后，教師要有針對性地進行檢查，確保補償考試不走過場。
三、應用：是指運用所學基本理論認識、分析、解決社會實際問題，這是學科能力和高考能力的最高層次。在素質教育和新課改模式下，“應用”能力不僅是“實用”，更重要、更富成效的是“創意”。高考中幾乎所有學科都鼓勵和引導考生以創新精神實現知識應用過程中的“創意”，所以二輪專題復習培養學生應用知識的能力，應特別關注三點：
一是運用已知知識推出未知知識;
二是憑借考生已掌握的基本知識、形成的基本能力和整體素質去分析解決自然和社會發展中、人類在改造自然和社會的實踐中需要解決的矛盾和問題，探索解決問題的新思路、新方法。
三是書本知識與社會實際的關系。與一輪復習以落實書本基礎知識為主不同，二輪專題復習則更應突出社會信息的灌輸以及基本理論與社會實際的結合，每一專題都應將理論與實際結合作為復習線。首先要重視社會信息的輸入，這些社會信息主要包括：
①與考生密切相關的社會生活與社會實踐;
②國內國際出現的重大人文;
③國家改革發展的大政方針;
④人類共同關注的自然與社會、經濟與政治等領域的熱點、焦點問題。
其次，要將書本理論與社會實際溝通聯系起來。最后要解決運用書本基本理論解決社會實際問題的思路、方式和方法，這是實現二輪專題復習終極目標的關鍵一
高三地理的第一輪復習建議
相比一輪復習，二輪復習是在第全面掃描基礎上的提高和深化。一方面時間較短，總計只有兩三個月的時間；另一方面，復習任務很重，既要鞏固還要提高。因此復習中采用合理的技巧和策略就顯得十分重要。二輪復習應分專題對學科主干知識和學科核心能力進行梳理、概括、綜合、強調和訓練，構建一個前后聯系、主干清晰的知識網絡。在復習中須做到、做好以下重點工作。
一、處理好幾種關系
1.一輪復習和二輪復習的關系
一輪復習應以課本為本，遵循全面、系統的原則來進行。其目的是查漏補缺、夯實基礎。二輪復習以專題復習為主，遵循深化、提高的原則，其目的是進一步完善學生的知識網絡，提高學生解決問題的能力。從一輪復習到二輪復習有一個循序漸進的過程，兩者之間并沒有嚴格的界線，但也不能沒有區分度，如果過早地練綜合性過強、知識跨度過大的題，就容易產生恐懼心理，導致思維障礙，對以后的復習不利。
2.地理與文科綜合的關系
應貫徹“重單科復習、少跨學科綜合”的原則，以提高復習的有效性和針對性。目前，大部分省區實行“3＋文綜”考試，命題以學科內綜合為主，近年文綜卷就是政史地知識的拼盤。因此文綜復習必須堅持抓好單科的學習和復習。
3.初中與高中地理知識的關系
在重點復習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初中與高中地理知識的有機結合。初中與高中的地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及的初中地理知識，都應該掌握，絕不能含糊。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。
二輪復習要通過對地理知識的整合完善知識結構。主要是以人地關系為主線，以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理為骨架，把初中區域地理知識有序地附著在高中地理基本原理上，形成條理化、網絡化的有機體系，促進理解記憶，加強地理學科自身知識的貫通，提高知識遷移能力，培養綜合意識，增強學科內綜合能力。同時，也只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。如復習高中地理“地殼運動”時應一并復習初中地理中的“地形和地形的變化”。
通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質，綜合分析地理系統內部與外部物質、能量和信息的運動與轉化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹、完整。另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。
4.地理學科和熱點問題的關系
地理復習中要牢牢地把握學科的主干知識體系，這是解決問題的核心、基礎、關鍵。熱點問題只是試題的背景材料，是試題的“切入點”。高考命題中可用于設置的情景材料、背景材料極為廣泛，因此，在二輪復習中，應把重點放在教材主干知識的復習上，可立足于學科知識，適當關注、思考熱點問題，切忌刻意地去追逐熱點。對熱點問題的把握要注意兩方面：一是能和中學地理基本原理、基本規律、基本方法有機結合的熱點事件；二是長期的熱點問題，比如可持續發展問題。
二、突出學科基礎知識，注重查漏補缺
學科基礎知識是我們應對復雜多變的的常規武器，也是我們以不變應萬變的高考理念，它是學生思考問題、解決問題的知識依托，是決勝高考的支撐點。
隨著高考改革的深入和命題立意由知識立意向能力立意的轉型，考生會產生一種認識上的誤區，好像現在高考重能力輕知識。其實高考命題立意的變化，對基礎知識的要求不僅沒有降低，反而要求考生具有更厚實的基礎。因為知識是能力的載體，沒有厚實的基礎知識，能力便無從談起，如果我們不能跳出這一認識誤區，其后果不堪設想。因此在復習應考中，我們要重視基礎，善于提煉主干知識。
在二輪復習過程中要突出重點，加強基礎知識的復習。對于重要的概念、原理和規律要準確理解、清晰記憶、切實把握、靈活運用。對于世界和中國的各個主要區域要能準確定位。為此要對主干知識進行挖掘、整理、歸納，同時加強橫向和縱向聯系，以干帶支，形成完整的知識系統和網絡。同時加強運用原理和規律解決區域中實際問題的訓練。對于知識和能力上的漏洞要認真查找，重點加強。
三、梳理知識、形成體系
經過一輪比較細致全面的復習，學生的基礎知識得到了較大的充實，但略顯散亂，就像一股腦地塞進電腦的各式文件，沒有經過系統地分類整理，要用的東西在短時間內卻調不出來。針對這種情況，可以對整個中學階段的地理知識進行拆分、重組，形成有主線、有知識內在聯系的專題，這樣就如同為電腦中的文件建立各級目錄。經過專題復習，有助于梳理知識，使之系統化、條理化，并使考生在考試中面對不同的問題情境，能準確快捷地調動和運用相關知識來解決問題。
四、加強地理學科思維和地理學科能力的訓練
高考命題的視角較為新穎，問題與材料的結合較為巧妙，因此，應對高考題，需要具備扎實的基礎知識。但有一個良好的和訓練有素的地理思維習慣也非常重要。這就需要我們在平時的訓練中要有意識地進行培養，從而形成地理學科思維習慣和地理學科能力。因此在復習過程中，重點應放在以下方面：
①構建地理知識體系，通過地理知識的系統化、網絡化、結構化、規律化、形象化、技能化的訓練，培養綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學科的能力；
②注重理論聯系實際，關注社會熱點，培養應用能力，如讓學生掌握地理學科廣泛應用和社會價值性，運用地理知識和技能，去解釋一些自然現象，解決一些實際的社會問題；
③加強學科聯系，培養綜合能力，如注重學科間知識的交叉點：運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析各種地理事物，從生態保護、資源開發、人力資源的利用、歷史、經濟發展戰略、國際國內環境等方面去思考世界和我國有關地理方面的開發利用問題（如我國西部大開發、全球經濟一體化、區域經濟集團化等）。
五、掌握基本原理，訓練解題思路
明確地理原理、掌握地理規律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規律和觀點，訓練答題思路，提高答題水平。在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納地理原理、地理規律，弄清自然地理要素（地形、氣候、水文、植被、土壤等）、人文地理要素（人口、資源、城市、市場、交通、勞力、技術、政治、經濟、文化等） 間的相互聯系，自然環境與人文活動之間的聯系、影響等。對于容易混淆的地理概念，注意進行對比分析。可縱向對比分析，如按時間順序比較三次技術革命對工業生產、工業布局的影響；也可以進行橫向對比分析，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風氣候的成因、氣候特征、地區分布，比較幾種農業地域類型的發展條件、主要特征等。還可采取列表分析，也可以通過圖像來設計題目進行對比分析。認清相似問題的相似性和差異性，明確知識間的聯系，有利于掌握概念的實質內容，排除干擾因素，形成正確的認識。在二輪復習中要加強方法總結，進一步突出空間思維、綜合思維、因地制宜、人地和諧等地理思維和思想的訓練，培養學生用“地理眼光”看問題的意識，用地理思維分析現實問題的習慣。同時要加強地理閱讀能力、獲取地理信息能力、地理實踐能力、地理探究能力等多種能力的訓練。在二輪復習時還要安排地理圖表閱讀的專題。總結常用地理圖表閱讀和繪制的正確方法，加大圖文轉換、圖圖轉換的訓練，認真觀察、填繪、閱讀、分析圖表，形成空間概念，提高再認區域地圖和讀析圖表的能力。
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