語文人教版五年級下冊教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的語文人教版五年級下冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文人教版五年級下冊教案1
學習目標
１、了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。
２、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。
學習難點
除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。
課時安排
一課時
教學過程
一、預習探究：
前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的文章。（板書：２０、景陽岡）
１、你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？
（全班交流。一起讀文后的“資料袋”。）
２、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）
⑴ 認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
⑵ 想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。
⑶ 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
３、學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？
⑴ 理清課文思路，了解段與段的聯系。
⑵ 通過抓人物語言、動作、神態的句子，感受人物的形象。
二、合作交流：
１、把課文讀正確、讀流利：
由于課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。
２、老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。
３、四人小組交流學習情況。
三、品讀體驗：
１、學習匯報：
課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。
（課文的８～１３自然段寫“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽岡。）
２、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
３、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
⑴ 引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？
（“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
⑵ 根據交流，重點品讀相關的句子：
① 下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）
② 誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）
③ 比比看，誰最像武松。
４、“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什么描寫來表現人物形象的？
通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。
“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。
“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。通過對武松心里的描寫，感受武松的'內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關系。
５、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……
6、交流收獲
１、本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？
２、小結：
《水滸傳》就寫了１０８條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
四、鞏固延伸：
閱讀《水滸傳》。
課時作業
收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。
板書設計：
景陽岡
岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來
豪放勇武無所畏懼
教學反思：
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目不忘。抓住動作的詞進行體會，對學生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學中充分抓住這些準確而又生動的詞語，讓學生自讀自悟，教師適當點撥，神話學生對人物性格、品質的感悟。
語文人教版五年級下冊教案2
一、單元教材分析
本單元以“走進祖國西部”為專題組織教學，教材選擇了體裁多樣、內容豐富的文章，使學生從多個側面了解西部的建設與發展，了解西部的文化與風情。激發他們熱愛祖國，走進祖國西部、開發西部、建設西部的情感。《草原》、《白楊》、《絲綢之路》、《把鐵路修到拉薩去》敘事與寫景相結合，優美的語言文字與作者要表達的思想感情相得益彰。
教師在教學本單元內容時，要注意激發學生了解西部，走進西部的興趣，讀懂課文中的重點詞句，積累優美句段，正確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫的景物，并用自己的話講述文中故事，要從聽說讀寫四個方面給予學生充分的語言訓練以全面提高學生的語文素養。
在“回顧·拓展1”的綜合性學習活動中，要引導學生交流自己積累的學習方法，并理性的分析總結，不斷進行改進。鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。引導學生從課文中汲取寫作方法，在交流探討中提高習作水平。在交流中能就自己的某一點體會暢所欲言，學會發表自己的看法和見解，培養語言表達能力。
二、單元教學目標
1．本單元的20個生字，會認、會寫、會用；能正確認讀本單元的'27個二類字。
2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．用自己的話講述文中故事。
4．體會重點句、段的含義。
5．積累本組課文中的優美句、段，并試著背下來。
6．通過策劃一次和遠方的小伙伴的手拉手活動，并激發口語交際和寫作欲望，進行寫作。
7．引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。
三、單元教學重、難點
1、通過對文中重點詞句的朗讀、領悟，體會作者的感情。
2、有意地拓展課程資源，加強學科間的整合。
3、通過策劃一次和遠方的小伙伴的手拉手活動，并激發口語交際和寫作欲望，進行寫作。
4、引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。
四、教學措施及手段：
1、重視引導學生深入文本，通過讀、悟理解課文。
2、鼓勵學生利用多種渠道收集有關信息擴展的知識面，增加對文本的理解和感悟。
3、利用多媒體設備制作課件，加深對課文的理解和感受。
4、繼續引導深入生活，學會觀察、學會思考，吸收科學知識，努力提高科學素養。
5、在教學中，教者應充分尊重學生學習的自主性，放手讓學生自主地學習一些必需的語文基礎知識。
學生在積極主動的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到熏陶。
語文人教版五年級下冊教案3
一、教材分析
兩篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》《威尼斯小艇》，略讀課文兩篇《與象共舞》《彩色的非洲》，口語交際·習作八，回顧·拓展八。
精讀課文：《自己的花是讓別人看的》：季羨林老先生回憶自己在德國留學時親身感受到德國人愛花，并生動地描述德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發了作者“人人為我，我為人人”的感慨，表達了作者對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美。《威尼斯小艇》：介紹了威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術及小艇的作用，展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。
略讀課文：《與象共舞》：講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。《彩色的非洲》：描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活及藝術風采，多方面展示了非洲自然風光和異域文化，表現了作者的真切感受—“非洲真是一個色彩斑斕的世界”。
這組課文描寫的內容不僅有景有物，還包括人物的活動，在描寫風情時，把景、物、人都融合在了一起，在學習時要讓學生體會這樣的寫法，體會作者怎樣把內容寫具體。本組精讀課文注重朗讀和感情的投入1、關注朗讀。朗讀教學建議（讀有要求，讀二、教學目標：
二教學目標
1、人文價值目標：欣賞異國風情畫卷，陶冶審美情趣。胸懷天下，開闊視野，尊重吸收世界多樣文化。
2、語文本體追求目標：通過閱讀能抓住文章主要內容，體會思想感情。體會怎樣把風情景物寫具體。積累優美的語言。
3、抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識。
4、揣摩、學習、運用作者描寫景物及風情特點的寫作方法。
5、積累文中的優美語言。
6、多種途徑收集材料，豐富對異域風情的感受。
三、教學重難點
1、通過分析課文，教師引導，可以把握課文的主要內容。
2、將感情注入到課文之中，掌握文章的感情基調。
四、學情分析
七個組元的`學習，學生們有一定的預習、閱讀及收集資料能力。因此，本組元學習，可利用學生已有的學習寫景狀物類課文的閱讀經驗，進一步提高學生自學能力。通過引導學生閱讀交流，潛移默化對學生進行尊重世界多樣文化的教育，使學生受到審美情趣的陶冶，培養學生的閱讀能力，
五、單元課時安排
25.自己的花是讓別人看的2課時
26.威尼斯的小艇2課時
27.與象共舞1課時
28.彩色的非洲1課時
口語交際.習作八3課時
回顧.拓展八2課時
機動4課時
總計15課時
語文人教版五年級下冊教案4
教學目標
1.會認“渭、仞、岳、薊”等6個生字，會寫“仞、岳、摩”等6個字。 2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。 3.借助注釋理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
教學重難點
1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。 2.借助注釋理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
教學策略
1.識字寫字
隨文認識“仞、岳、薊”等6個生字。本文要求會正確書寫6個字，關鍵是“仞”和“遺”這兩個容易寫錯的字，應重點指導。
2.閱讀理解
課堂的重點是引導學生借助注釋或工具書理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。引導學生在反復誦讀中入情、在品味意境中悟情、在展開想象中融情。
3.語言運用
訓練學生用自己的話說出詩句的意思，提高學生的語言概括能力和語言表達能力。
教學準備
1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。 2.準備資料：多媒體課件。
教學課時3課時
第1課時從軍行
課時目標
1.有感情地朗讀《從軍行》，背誦《從軍行》，默寫《從軍行》。 2.理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
教學過程
板塊一談話導入，解讀題目
1.教師引導：今天我們要學習一首邊塞詩。板書并齊讀詩的題目。（板書：古詩三首）同學們聽說過花木蘭吧，花木蘭代父從軍，在戰場上奮勇殺敵，屢立戰功。誰知道“從軍”是什么意思？（參加軍隊）
2.每一個時代，都有愛國將士戍守邊關、殺敵報國的動人事跡。今天老師和你們一起學習唐代詩人王昌齡的邊塞組詩《從軍行》中的第四首詩。板書并齊讀詩的題目。（板書：從軍行）
3.解讀題目。
教師引導：讀懂詩的題目是我們理解古詩的第一步。一起輕聲讀一讀題目，誰讀懂了？預設：
（1）書上注釋說，從軍行是樂府曲名，內容多寫邊塞情況和戰士的生活。
（2）題目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的詩大多屬于樂府詩。 4.了解詩人。
了解詩人王昌齡的相關信息，有助于我們理解古詩的內容。（課件出示作者的資料）
5.鋪墊渲染。
（1）教師引導：我們讀過一些邊塞詩，如“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”。在你們的印象中，邊塞是個怎樣的地方？
（2）在王昌齡的筆下，邊塞風光又是怎樣的呢？我們一起來看看吧。
【設計意圖】
從介紹邊塞詩入手是為了讓學生對這類詩有一個初步的認識。總體感知邊塞詩的風格，能激發學生學習的興趣,還可以讓學生在品讀《從軍行》時能更快地融入此詩特有的情境。
板塊二初讀古詩，感知詩意
1.整體通讀，把握詩境。
請大家把《從軍行》先認認真真地讀兩遍，要讀準字音，讀得字正腔圓，讀出節奏來。
（1）指名學生讀（教師相機點評指導），再指名學生讀。
（2）教師小結提問：有感情地朗讀也是理解古詩的一種方法。除此之外，學習古詩的方法還有哪些？（看注釋、看插圖、想象畫面）
（3）請同學們運用這些方法，默讀這首古詩。一句一句地讀，邊讀邊看注釋，讀完一句想想這句的意思。讀完一首，想想整首詩的意思。如果有不理解的地方做上記號，也可以邊讀邊與同桌討論。
2.析字詞，明詩意。
誰來說一說這首古詩字面上的意思。預設：
（1）“青海長云暗雪山”的意思是：青海湖上烏云密布，連綿的雪山一片黯淡。
（2）“孤城遙望玉門關”的意思是：邊塞古城，玉門雄關，遠隔千里，遙遙相望。
（3）“黃沙百戰穿金甲”的意思是：守邊將士，身經百戰，鎧甲都被磨穿了。
（4）“不破樓蘭終不還”的意思是：他們心懷壯志，不打敗進犯之敵，誓不返回家鄉。
3.教師小結：這首詩前兩句描寫了邊塞的風景，后兩句抒發了將士們保家衛國的豪情壯志。
【設計意圖】
引導學生通過初讀古詩，運用看注釋、看插圖、想象畫面的方法，感知這首詩的大意。
板塊三品讀古詩，想象詩境
1.教師小結過渡：這首詩字面上的意思你們已經弄明白了，現在我們就一起體會詩的深層含義吧。課件出示
青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。
（1）自己輕聲讀一讀，你從中看到了邊塞的哪些景物？（青海湖、長云、雪山、一座孤城，還看到了玉門關）
（2）追問：什么樣的雪山？請仔細觀察文中這首詩上面的插圖，這里的雪山是指祁連山，平均海拔4000米以上，終年積雪。祁連山雪光閃耀，異常壯麗，如今怎么就暗了下來呢？（漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了）
（3）帶著你的.理解來讀這兩句詩。（學生練讀—指名學生讀）
（4）人有時會因心情的不同而對周圍的景物有不同的感受，就如杜甫國破家亡時看到盛開的繁花而流淚，聽到鳥的叫聲亦驚心。再讀讀這兩句詩，對“暗”還有不同的理解嗎？（將士們遠離家鄉，遠離親人，不能回家與親人團聚，心情也是低落的）帶著這種低落的心情再讀這句詩。
（5）在你積累的詩句中有寫到玉門關的嗎？（羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關）
（6）再讀這兩句詩，哪個字撞擊著你的心扉？（“暗”，體現了戍邊將士低落、孤獨的心情，以及對故土和家鄉親人的思念）把你的感受融在詩句中，再讀一次。
2.教師小結過渡：邊塞環境是這樣的惡劣，思鄉之情是這樣的深切，可戍邊將士——課件出示
黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。
（1）齊讀，誰愿說說自己對這兩句詩的理解？（在黃沙滿天的戰場上，戰士的金甲都被磨破了，他們表示不攻下樓蘭就不回來）
（2）教師引導：“穿”是指穿上金甲嗎？（不是，“穿”是磨破的意思）金屬制作的盔甲會被磨破，不可思議呀！邊塞將士身上的金甲怎么會被磨破呢？（征戰時間之久，暗示戰爭的激烈、頻繁）
（3）磨破的是金甲，磨不破的是什么呢？（忠心報國的壯志雄心）
（4）金甲易損，生命可拋，戍邊將士報國的壯志卻不會減，所有的豪情、氣勢都融在了這兩句詩里。刀光劍影里橫刀立馬的身影流露著馬革裹尸的豪情。帶著這份豪情壯志來讀讀這兩句詩。
（5）豪壯的語言中，你感受到了將士們怎樣的心情？（不把敵人消滅誓不還的決心，一顆熱愛祖國的心）
3.教師小結：詩的前兩句運用借景抒情的表現手法，借一個“暗”字描寫出將士們低落、孤獨的心情。后兩句直接抒情，用將士們不把敵人消滅誓不還鄉的雄心壯志激勵著我們每個人。
【設計意圖】
引導學生通過品讀古詩，想象詩境，初步體會古詩的情感，進一步體會古詩的意境。
語文人教版五年級下冊教案5
教學目標：
1、自主識字若干個。運用各種方法理解“駐足而觀、幽幽怨怨、稚氣、恍惚間”等詞語的意思。
2、能流暢地朗讀課文，繼續嘗試在讀句子時靜心思考，提出問題。
3、在學習課文內容的同時，領略敘利亞的淳樸民風，感受敘利亞賣水人的質樸可愛。
教學重點：
在提出問題解決問題的過程中體會敘利亞賣水人的聰明智慧，人情味。從賣水人的行為中感受敘利亞的風土人情，人與人相處的融洽和諧。
教學難點：
領略尤金游記所體現的記敘、抒情自然融合的特點。
教學過程：
一、揭示課題
1、板書：敘利亞
觀看有關敘利亞的圖片。
看了圖片，讓我們領略了敘利亞的異域風情，讓我們再看一段文字介紹，來
了解一下。
出示簡介敘利亞的地理位置和氣候特點：(指名學生讀)
敘利亞位于亞洲大陸西部，地中海東岸。北靠土耳其，東南鄰伊拉克，南連
約旦，西南與黎巴嫩、巴勒斯坦地區接壤，西與塞浦路斯隔海相望。海岸線長183公里。沿海和北部地區屬亞熱帶地中海氣候，南部地區屬熱帶沙漠氣候。沙漠地區冬季雨量較少，夏季干燥炎熱。
2、課文中也有一段敘利亞的介紹
出示課文第一節
到位于沙漠地帶的敘利亞去旅行，最不能忍受的，是它氣候的干燥與悶熱。
喝下去的水，頃刻間便化成串串的汗，從額上淌下。
學生自由讀。看看敘利亞給你怎樣的感受?
指名讀。
(最不能忍受的，是敘利亞氣候的干燥與悶熱。)
師生配合讀。
3、這么熱的天，水是必不可少的?
板書：水
補齊課題，板書：30、敘利亞的賣水人
齊讀。
二、學習課文
(一)學習有關水的內容
預習了課文后，我們知道這水是指水果汁。學生自由讀文，劃出描寫水果汁的句子，并概括一下水果汁的特點。
交流
1、出示句子
他們賣的`，不是糖漿冰水，而是新鮮的水果汁。最常見的，有橙水、檸檬水和蘿卜水。
齊讀句子。
出示：敘利亞的水果汁真是 品種繁多 。
2、出示句子
這些新鮮果汁，價格便宜得叫人難以相信。
齊讀句子。
出示： 價廉物美
3、出示句子
他賣的檸檬水，一杯4毛錢，夠酸又夠濃，確是解渴妙品。
出示： 冰涼解渴
4、那么還有什么呢?
5、我們知道敘利亞的水果汁的特點是：品種繁多、價廉物美、冰涼解渴。
用一、二句話說說敘利亞水果汁的特點。
(二)學習有關賣水人的內容
1、出示句子
最令我難忘的，倒不是這些又便宜又好喝的水果汁，而是那些賣水人。
齊讀句子。
再讀課題
2、出示句子
因為這樣，敘利亞境內，不論大街小巷，不論白天晚上，都有著各式各樣的賣水人。
齊讀句子。
3、這些賣水人在敘利亞隨處可見，是極其普通的，可是到底是怎樣的賣水人讓我念念難忘呢?讀課文的5~7節。文中寫了哪幾個賣水人?
交流。
板書
出盡奇招
賣水人 純樸可愛
人情味濃
指導說話，出示填空
來到敘利亞，讓我難忘的是賣水人吸引顧客的方式 ，如 出奇招裝飾攤位 ;難忘的是賣水人推銷水的可愛方式，如吹笛子;難忘的是 賣水人濃厚的人情味 。
4、如果你來到敘利亞，你會被誰所吸引?自由讀5~7節，說說理由，小組交流。
5、學習第五節，賣水人的招數“奇”在哪里?
正因為如此，讓人們不由自主地“駐足而觀”“破財而飲”。
理解“駐足而觀”“破財而飲”。
填空
賣水人出盡奇招裝飾他們的攤位。有位賣橙水的，將橙堆成 ，上面 ，遠遠望去_________，________。有位賣蘿卜水的，把蘿卜________，惹得人們________，________。
讀第五節。
6、再來看看那些可愛的吹笛子的賣水人，你認為是什么吸引住了你?
那么幽幽怨怨的笛聲怎么會吸引游客呢?
為什么說人會“浸浴”在笛子聲中?
填空
賣水人的笛聲幽幽怨怨的，好像在說：“________”，讓人無法抗拒這樣的誘惑，不由地________，________。
讀第六節。
7、賣水人為了招攬生意可謂使出了渾身的解數，讓人不得不“破財而飲”，可在做生意的同時，賣水人又不乏濃厚的人情味。讀讀第七節。找出有關句子。
出示句子
喝到第三天時，他竟對我們說：“你們晚上喝的，不必付錢。反正，我也要收攤了!”
理解句子。
“竟”出乎意料的。
引讀第八節
聽了這話，我恍惚間以為……，但定睛一看，站在眼前的，卻只是……
8、小結
敘利亞的賣水人質樸可愛，有濃厚的人情味，難怪作者會說最令他難忘的不是那些便宜又好喝的水果汁，而是那些賣水人。
再讀五到八節。
三、練習寫話
生活中，我們經常會光顧商場、超市等地購物，你有沒有觀察過他們是怎樣招攬生意的，推銷自己的產品的，說一說，寫一寫。
語文人教版五年級下冊教案6
一、談話導入，激發興趣
同學們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經歷著人生的美好季節，一切都是新鮮的，一切都是美好的。你們知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛兒童和富有童心的'詩人，為我們留下了寶貴的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看。
二、教學目標：
1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。
2、我能借助注釋，自學與同學交流，理解詩句想象詩中描繪的畫面。
3、我能通過有感情的朗讀感受到作者的情感以及孩子們的天真可愛。
三、教學程序：
(一)初讀古詩，整體感知
自由讀詩，讀正確，讀通順。
(二)再讀古詩，了解詩意。
自學要求：生自由組合，合作學習。
(1)借助課文注釋、工具書或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。
(2)交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情?
(三)品讀古詩，想象畫面，領悟詩境。
1、師提出自學要求，進行品讀理解。
(1)練習有感情地朗誦詩歌，每讀一句想象到哪些美好的畫面?悟到了哪些美好的情感?
(2)把想象到的畫面用自己的語言形象、賦予它美好的情感并流暢地描述出來。
2、交流感受，練習朗讀。
以“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”，有感情地朗讀。
全班交流。允許有自己的感受。對學生不正確的認識要恰當地進行引導。
(四)結合學生的積累，拓展閱讀。
1、交流已經背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。
2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩。
舟過安仁，閑居初夏午睡起
宋楊萬里，宋楊萬里
一葉漁船兩小童，梅子留酸軟齒牙，
收篙停棹坐船中，芭蕉分綠與窗紗。
怪生無雨都張傘，日長睡起無情思，
不是遮頭是使風，閑看兒童捉柳花。
(五)作業
1、有感情地背誦默寫《稚子弄冰》。
2、以“散落在詩詞里的童年”為主題畫張手抄報。
語文人教版五年級下冊教案7
教學目標：
1、學習本課新詞，讀準字音“鮑、仲”，理解“形影不離、真心待友、管鮑之交、鮑子遺風”詞語的意思，并積累有關朋友之間友情的成語和名言。
2、學習用小標題的方法復述三件事的主要內容。
3、通過課文學習，懂得與人交往要以誠相待，要真誠地幫助他人。
教學重難點：
1、學習用小標題的方法復述三件事的主要內容。
2、通過課文學習，懂得與人交往要以誠相待，要真誠地幫助他人。
教學準備：
多媒體
教學用時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、記得上學期我們感受了馬克思和恩格斯偉大的友誼，他們真心對待彼此，無私地為對方付出，讓我們的心靈為之震撼。今天這節課，讓我們回到春秋時期，認識一對朋友，感受另外一種友情。板書課題27鮑叔牙真心待友學習生字鮑
2、齊讀課題，真心待友什么意思?(真心誠意對待朋友)
3、文中鮑叔牙的朋友是誰?簡介鮑叔牙和管仲管仲和鮑叔牙都是生活在2650多年前春秋時期，兩人都是齊國的.賢臣良將。他們年輕時就結為好友，一向交情深厚。
4、師：認識了這一對朋友，我們一起看看文中哪個詞語來鮑叔牙和管仲之間的關系密切?(形影不離)
5、還有哪些詞語也是形容朋友之間關系密切的，誰能說一說?情同手足親如兄弟生死相隨休戚與共肝膽相照同舟共濟
二、初學課文，整體感知
1、課文寫了鮑叔牙真心待管仲幾件事?快速讀文，等會兒請你來介紹一下這幾件事情，可以用什么情況下，鮑叔牙怎么樣的句式來說。
出示：管仲家境貧困時，鮑叔牙出錢幫助做買賣。打仗時，鮑叔牙為保護管仲而受傷。做官后，鮑叔牙為成全管仲而辭官。
三、品讀課文，學習鮑叔牙真心待友的三件事。細讀第一件事
1、哪些語句能看出鮑叔牙真心待友?
2、反饋;交流句子，說說理由。 ※鮑叔牙掰著手指算了算，說：“錢由我出，你就想想怎樣做生意吧。” ※每次賺了錢，鮑叔牙總是把大部分給管仲，自己只留一小半。 (鮑叔牙出錢出力，但賺了錢卻將大部分給管仲。(毫無私心) ※鮑叔牙誠懇地說：“我們是朋友，你家有困難，我理應幫助。你就收下吧!” (鮑叔牙把幫助管仲看作是理所應當的事情，真是情同手足啊)
3、師引讀：鮑叔牙提議要與管仲合伙做生意，管仲覺得很為難，可是鮑叔牙卻這樣說——在分金時，鮑叔牙總是——，管仲有些過意不去，可鮑叔牙卻告訴他——
4、你能不能用一組關聯詞說說鮑叔牙是如何真心對待管仲。
5、鮑叔牙為了幫助管仲不僅出錢出力，而且還將賺了錢卻將大部分給管仲。老師將這個小故事概括了小標題呢：出資助友(板)
第二課時
一、小組學習第二件事情
1、小組學習，找一找哪些語句能看出鮑叔牙真心待友?讀一讀這些句子，哪些詞語最能表現出鮑叔牙真心對待管仲?嘗試列小標題，注意要抓住要點，簡明醒目，形式盡量保持一致。
2、反饋※每次打仗，鮑叔牙都緊緊跟在管仲身邊。沖鋒時，他跑到管仲的前頭;后退時，他又走在管仲的后邊。遇到危險，鮑叔牙都毫不猶豫地用自己的身體去保護管仲。
在一次戰斗中，鮑叔牙受了傷，管仲急忙為他包扎傷口。管仲看到流血的傷口，難過地說：“你是為了我才受了傷的啊!”鮑叔牙笑了笑，說：“沒關系!沒關系!”(這真是危難之中見真情啊!)
1、哪些詞語最能表現出鮑叔牙真心對待管仲?
2、排比句的運用在這里有什么好處?指導朗讀排比句。
3、你能不能也仿照剛才的小標題說說看呢?以身護友(板)
四、研讀第三件事情
1、齊讀：后來，他們在齊國做了官，都是很有才華的政治家。管仲在鮑叔牙支持下成功地進行了改革，使齊國成為當時大的國家。不久，管仲的官職超過了鮑叔牙。這時，一些大臣議論紛紛，替鮑叔牙抱不平。
2、大臣們為什么要為鮑叔牙打抱不平呢?大臣們會說些什么呢?有的說( )有的說( )
3、鮑叔牙自身很有賢能，但是他卻舉薦管仲讓他當丞相，并且管仲的官職超過了他。難怪有人要非議管仲，鮑叔牙知道自己如果繼續做官，可能對管仲不利，于是就毅然決定向齊桓公辭官回鄉。這可以概括出：辭官為友(板書)
4、師：面對鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他，說：“你是一位品德高尚的人呀!管仲就是您推薦給我的。現在為了他，你要辭官了。我要管仲，也需要你。你留下吧。”鮑叔牙內心產生了強烈的斗爭，請你設身處地思考一下，他會如何想?鮑叔牙( )
5、師：于是就在第二天，鮑叔牙還是悄悄地離去了。鮑叔牙為了朋友的前途，更是為了國家的利益，甘愿放棄自己的官職。管仲果然沒有辜負好友的一片真心。
6、補充資料：為了達到民足、國富、兵強，管仲進行了一系列改革。齊國由于管仲實行改革，很快強盛起來，他還輔助齊桓公做了諸侯霸主，為齊桓公創立霸業立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。鮑叔牙也因此被后人稱為歷一個大賢大智之人。
五、復述“真心待友”的事。
1、鮑叔牙與管仲親密無間，并如此真心對待管仲。鮑叔牙為了資助管仲，出錢幫助他做買賣，為了保全管仲，用自己的身體保護他;為成全管仲，辭官力薦。
2、同學們一定被鮑叔牙真心待友而感動，正因為鮑叔牙真心誠意地對待管仲，所以——出示：管仲逢人就說：“生我的是父母，而真心待我的是鮑叔牙!”
3、管仲十分動情，飽含著對鮑叔牙的感激，洋溢著對真摯友情的禮贊。知己之人、知遇之情的難能可貴。 4、后來人們把管仲與鮑叔牙之間的友誼稱為“管鮑之交”，管鮑之交，也成為交友的典范，流傳千古。這種交情的基礎不是利害關系，不是互相借重、互相吹捧，而是真心相助，不圖回報。用來形容自己與好朋友之間親密無間，彼此信任的關系。
板書設計：
鮑叔牙真心待友
管鮑之交鮑子遺風
(管仲)
出資助友
以身護友
辭官為友
作業設計：
1、聽寫27課9個詞語，家長聽寫并簽字。
2、完成27課上海作業。
3、積累關于友誼的名言。
4、預習28課(聽錄音，熟讀課文，解決不懂的字和詞語)。
語文人教版五年級下冊教案8
教學目標：
1、知識目標：品味欣賞生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
2、能力目標：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法;學會細致的觀察和細膩的描寫人物的方法。
3、情感目標：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
教學重點：
1、男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
2、以人物性格特點分類組織安排材料的方法。
教學難點：
1、細膩傳神地刻畫人物的方法。
2、生動、風趣、幽默而含蓄的語言。
教學方法：
自主、合作、探究
教學用具：
多媒體課件
教學時間：
一課時
教學過程：
課前交流：
同學們，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一個夢，不知大家有沒有興趣?，我夢見了當紅歌星周杰倫!周杰倫打電話對我說：李老師，我無時無刻不惦念著您對我的教育之恩!天冷了，我給您空郵了一件棉衣......我滿心歡喜地打開郵包一看——只有一枚紐扣!外加一句話：棉衣太重了，空郵太貴了，就只郵了棉衣上的一枚紐扣......聽到大家爽朗的笑聲，看到大家熱情的面容，我堅信咱們今天的配合一定會很默契，同學們今天的表現一定會很出色，送給大家一句話：(出示幻燈片)“誰參與，誰快樂!爭做課堂成功者!”(高聲齊讀)爭做課堂成功者!大家有沒有信心?那咱們把自信融入到高聲朗讀中，用最最洪亮的聲音齊讀一遍，好嗎? 好，上課!
一、 導課——設置情景，激發興趣
“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”......這些膾炙人口的詩句給予了男子漢很高的評價。那么什么是男子漢呢?《現代漢語詞典》中男子漢的定義是指男人，強調的是男性的健壯或剛強，可作家王安憶聲稱她4歲的小外甥是個男子漢!還宣稱“沒有男子漢的世界是不堪設想的!”那么，這個男子漢又是怎樣的一個人呢?本節課我們來學習《我們家的男子漢》
二、 導讀——自主合作，探究學習
“我們將通過三個環節來完成本節課的學習，首先我們進入第一個環節——”
(一)、自主學習，感知課文
“這個環節我們將自主學習，比比誰的`自學能力強，看看哪個小老師當得稱職，究竟花落誰家，鹿死誰手，讓我們6分鐘后拭目以待!”
老師我來當，比誰能力強!
以自己喜歡的方式讀課文，讀準下列字音，6分鐘后比誰的自學能力強：
1、 字詞：
不堪設想 恍惚 吃葷 囁嚅 倔強
風靡全國 潦草 沮喪 打量 輪廓
2、 本文在組織安排材料方面有什么特點，用自己的話說說看。
3、 開頭語最后一段的“這是一個孩子”、“這是一個男人分別”照應了主體部分的哪標題的內容?
從“我們家的男子漢”身上引發了怎樣的感受?(用原文回答)
“剛才這幾位“小老師”當得真是有板有眼，只要你積極參與，你就會充滿信心，只要你相信自己，你就會創造奇跡，因為“心有多大，舞臺就有多大。”只要你愿意，只要你參與，你會是央視演播廳的播音員、絢麗舞臺上的大腕歌唱家、高檔寫字樓的資深文學家!下面我們就一起進入第二個環節——”
(二)、合作學習，理解課文
明星我來當，比誰最閃亮!“
輕聲慢讀課文，邊讀邊思考，并四人一組合作進行角色分配與表演，8分鐘后比誰的風采最亮麗!
我是播音員——你最喜歡哪些段落?有感情地朗讀出來，并分析語言特色。
我是大腕歌唱家——你怎樣評價文中的男子漢?由“男子漢”聯想起了哪首歌?并大方地唱幾句。(板書：自主自立 剛強勇敢)
我是資深文學家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫作方法?
“咱們班真是人才濟濟啊，大家的多才多藝讓我深受啟發：平凡的人不是不可以當明星，而是缺少當明星的信心和勇氣，平凡的生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛;平凡的人群中不是沒有男子漢，而是缺少欣賞男子漢的眼睛。我們周圍人群中肯定有許多響當當的男子漢，那么就讓我們用一雙慧眼去發現生活中的找找生活中的男子漢吧——”
(三)、探究學習，拓展能力
主角我來當，比誰最風光!
1、談談你身邊具有男子漢精神的人?
生活中的男子漢給了我們太多的樸實的感動，有這樣一群男子漢相信會帶給你更多的心靈的震撼——
2、出示《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典的圖片、抗擊風雪的圖片，抗震救災的圖片。
“不必說戰硝煙彌漫的戰爭年代，也不必說保家衛國的抗美援朝時期，單是和平時期的沉著勇敢就足以詮釋男子漢的深刻內涵：面對百年罕見的風雪災害，他們用滿腔熱情消融堅冰，開辟出農民工回家過年的道路;面對突如其來的特大地震，他們用鋼筋鐵骨撬開廢墟，贏得了災區朋友重獲新生的時期!他們始終站在我們的前列!像這樣具有男子漢品質的人真的是數不勝數，通過今天的學習，相信你對男子漢這個概念有了更深入的理解，那么——”
3、你打算如何做一個真正的男子漢(女強人)?
三、 作業：
用你喜歡的寫作方法，傳神地描寫你心目中的男子漢形象。
四、 小結
“這節課的學習使我們了解到王安憶四歲的小外甥是一個真正的小男孩，更是一個響當當的男子漢!(畫人)自主自立、剛強沉著的品質使他不僅是小姨王安憶眼里響當當的男子漢，也是我們心中的頂天立地的男子漢! 只要具備了男子漢的精神，再柔弱的身軀也會變得高大強壯，只要擁有了男子漢的氣魄，再坎坷的道路也會夷為平地!那么，就讓我們爭做頂天立地的男子漢吧!(板書：爭做男子漢)下面就讓我們以男子漢的洪亮聲音一起說：“我參與，我快樂!我是課堂成功者!”
五、 板書設計 自主自立
剛強沉著
爭做男子漢
語文人教版五年級下冊教案9
教學目標：
1.自主地學習課文中不理解的字詞，并能在一定的語言環境中區別“幽靜、幽雅、幽深”等詞語的意思。
2.能根據“穿越”森林的線索，將恬靜神秘的維也納森林和作曲家驚世之作的誕生緊緊地聯系在一起，學習概括課文的主要內容。
3.將自己的理解有感情地朗讀出來，并自主地積累文中有關描寫維也納森林美景的詞語或句子。
4.搜集有關的資料，說說其他音樂家與其作品之間的故事。
重點難點：
了解維也納森林的景色特點及三位作曲家創作驚世之作的過程，從中感受他們熱愛自然、熱愛音樂、熱愛生活的情感。
教學工具：
多媒體工具
教學過程：
一、印象景物，初步感知
1.媒體簡介
初步領略了維也納的魅力，用一句話說一說對維也納的印象。
2.揭示課題，學生質疑
(穿越的意思 維也納森林的特點 )
二、初讀課文，質疑解答
自由朗讀課文：
1.作者穿越森林的路線是怎樣的?用“。”在文中進行標注。
2.課文中是怎樣直接描寫維也納森林的美景的?用“~~~”在文中劃出有關句子。
3.交流
板書：進入森林 來到小村 來到小村 登上古堡
4.交流
出示1：這片蒼翠而幽靜的森林從維也納市的西南部向南綿延展開，連綿起伏。美麗的美倫納河悠悠流過，溪泉淙淙，百鳥爭鳴。兩岸蔥郁的樹木倒映水中，水清林綠，蕩游其間，嫵媚萬分。
(1)正音：淙 嫵
(2)引導讀句
出示2：茫茫森林宛如一片綠色的海洋，在微風吹拂下松濤起伏，就像施特勞斯在《維也納森林的故事》中所描述的那樣：鳥兒的啼唱，流泉的嗚咽，微風的低吟，空氣的芬芳，使人神往，令人贊嘆……
(1)指導讀句
(2)完成練習：在幽靜的森林中，約翰`施特勞斯看了 ，聽到了 ，想到了 ，于是觸景生情，創作了《維也納森林的.故事》。
三、再讀課文，故事品味
是啊，維也納森林的優美景色令人心馳神往。
投影句子：多少年來，有多少音樂家、詩人、畫家在這幽深的林中完成了許多不朽的驚世之作，也留下了許多動人的故事。
1. 質疑(由哪些音樂家 有什么驚世之作 有哪些動人的故事)
2. 小組合作學習，認真讀讀第3節到第5節，1.用“——”劃出音樂家和他們的驚世之作。2.選擇一個動人的故事交流，聯系課文及課外拓展資料，說說，故事為什么動人?
交流： 板書： 音樂家 驚世作品
3. 隨機交流：
體會施特勞斯在森林中觸景生情，譜寫名曲。
(1)讀課文，體會貝多芬的痛苦、抗爭
(2)拓展感受：《海里根斯泰特遺書》
(3)指導讀句，將自己的理解有感情地朗讀出來
(4)交流所見，出示場景：磨坊 菩提樹 水井
(5)練習說話：舒伯特在他的住房里經常臨窗欣賞這番情景
語文人教版五年級下冊教案10
教材分析
本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材安排了有關童年的古今詩詞，也有名人名家對兒時情懷的追憶，講述的都是親身所為，親眼所見，而口語交際和習作的安排都是針對童年話題的說說寫寫。《古詩詞三首》是本組教材的開篇，天真爛漫的童年情懷，容易引起孩子們的共鳴，也特別能激發對童年的向往，用古詩詞的語言描述的童年情景，更是活潑跳躍，意境深遠。《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。《清平樂村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。
教學目標
1.會認4個新字，通過看圖比較等方式，記住“篙”、“棹”的音形義。會寫7個生字。
2.讀準詩詞，注意停頓，讀出節奏，有感情誦讀三首古詩詞
3.通過畫面想象，圖文結合，查看注解、關鍵詞比較等方法，品詞潛句，體會牧童的悠閑無慮，使風兒童的頑皮可愛，以及溪畔農家生活的和美、恬淡、愜意。
4.能用自己的語言說說詩句的意思，并能夠將自己喜歡的一首改編成一段話。
教學重點
在理解內容的基礎上加強誦讀，從中體悟詩詞表達的情感。
教學難點
抓重點詞，感受詩詞獨特情韻。
教學時間:2課時
基本程序教學調整
第一課時
教學內容：學習《牧童》、《舟過安仁》。
一、話題導入：
1．板書童年。齊讀。有人說童年是一首首動聽的歌，有人說童年是一幅幅美麗的畫，你說童年是什么？七彩斑斕令人難忘的童年，讓古今中外所有的人都懷念著，留戀著，讓你們這些小小的孩子珍惜著，童年還是一首首膾炙人口的詩篇。
2．出示兩首詩，自讀。
二、學習《牧童》
1.只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問會讀了嗎？這首《牧童》讓我想起了清朝詩人袁枚的《所見》，齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。讀起來多么有聲有色，動靜相宜啊。
2.我們也把這首詩讀活吧，老師建議看著書再讀，問為什么要看著書讀？因為書中有許多輔助的知識。談一談。生看書自讀，邊想象邊自讀。教師表揚讀書姿勢，表揚讀詩時的神情動作。
3.指讀。正音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思，讓孩子們選擇正確讀音。再指讀。“蓑”讀準平舌音，看圖了解，集體書寫這個字。
4.詩歌，朗朗上口，古人讀文作詩難免搖頭晃腦，正是因為古詩具有強烈的節奏感。你能讓節奏感強烈點嗎？
5.指讀，停頓時間的.長短由自己決定，看誰讀得最象詩。
6.讀了很多遍了，你讀懂了哪一句？來說說詩句的意思。
7.聚焦作者呂巖。呂巖，字洞賓，就是傳說中八仙之一，早年中過秀才做過官，晚年隱居山中，人們不知其去向，于是大家都說呂巖得道成仙了。你說，神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩一首？肯定是牧童有哪方面的東西，吸引了他？再讀詩歌，說說，讓神仙羨煞的究竟是什么？
8.指說。體會情感，隨機點撥，比較“六七里”寫出了草野的遼闊，“三四聲”寫出了吹笛的隨意，笛聲的稀少，但足以表現牧童隨意隨性的情景，數字前后不得調換。“弄”字感受隨意自在。“不脫蓑衣臥月明”由“不脫”體會悠閑自在，無拘無束。讀好句子。
9.齊讀詩歌。這是一位怎樣的牧童？（悠閑自在，無拘無束，無憂無慮……）帶著這樣的感情一次次齊讀。我們喜歡這樣的童年，齊背。
三、學習《舟過安仁》
1.出示詩。讀讀作者的名字，楊萬里。還記得他寫的其他古詩嗎？（《曉出凈慈寺送林子方》）籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋。這是楊萬里寫的《宿新市徐公店》。今天我們來學習他寫的另一首描寫孩子的詩。
2.這一路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬里。自學古詩，自說意思，思考是什么吸引了詩人。
3.指讀一二句。讀準“篙”與“棹”，說說圖上哪個是篙，哪個是棹，可以用幾種方法來判斷？做做“收”和“停”的動作。指讀。
4.一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來也沒有什么令人生疑的地方啊。你倒說說什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪的收篙停棹。
5.河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風拂面來，小兒童心俏。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你仿佛聽到其中一個說？另一個說？
6.為什么這樣？讀三四句，讀懂了嗎？說說。
7.怪生的意思？怎么讀，最能讀出楊萬里恍然大悟，被孩子們的天真頑皮逗樂了的樣子呢？指讀。（老師仿佛看到楊萬里，捋著胡子哈哈大笑。老師似乎看到楊萬里瞇著眼睛，頷首微笑。老師覺得，你也很想成為這樣的小孩子……）
8.你就是楊萬里，你坐船過安仁，你看到了一船兩小兒，你來讀整首詩，你也來讀。指讀。如果說《宿新市徐公店》中，楊萬里抓住疾走追蝶，寫出童年的爛漫，那你說，《舟過安仁》抓住了什么情景？（無雨張傘，張傘使風）我說，楊萬里，這么愛寫兒童的事，肯定是羨慕兒童。你說羨慕的是什么？（天真爛漫，調皮可愛……）帶著這樣的感情，一起讀。
9.背誦。
四、背誦積累
背給同桌聽，背完跟同桌說說你更喜歡成為哪個孩子？
第二課時
教學內容：學習《清平樂村居》，選擇喜歡的古詩詞寫一段話。
一、復習引入，比較詩詞
1．上節課學習了兩首古詩，齊背。剛才背誦的兩首古詩每一句都是幾個字？所以也稱七言詩。出示《清平樂村居》，觀察一下，這首跟我們平時看到的古詩有什么不同？
2．題目有兩個，像這樣的古詩形式叫“詞”，讀準“樂”，前者是詞牌名，最早的詞是用來像歌一樣吟唱的，不同的詞牌代表不同的樂曲呢，所以念ue，齊讀，后者是該詞的內容，有的詞只有詞牌名，沒有后面的小題目。因為詞的句子長短不一，詞又被稱為“長短句”。
3．聯系舊知。還記得我們學過的兩首詞嗎？其中一首詞牌名就叫《憶江南》或者叫《江南憶》，作者白居易。齊背。另一首是張志和的《漁歌子》，齊背。我們今天的這首詞，跟我們學過的這兩首還有一個不同之處，觀察？（兩段。）許多詞都像這樣分成上下兩段，中間空開，上下段分別被稱為上闕和下闕。
二、品詞體會，感情朗讀
1.自讀準音，指讀上下闕。
2.再自讀，匯報讀懂了什么，不懂什么？
3.集體交流：翁媼、吳音、亡賴。翁媼，文中指的是一對上了年紀的夫妻，那能不能換成夫妻？亡賴，通假無賴。相媚好，指互相逗趣、取樂。
4.指說末句意思。說說“醉”在這里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的這一對翁媼為什么而醉？為誰而醉？（為夫妻情深，相敬如賓，其樂融融而醉）。讀好“白發誰家翁媼”中的羨慕之情。
5.還為什么而“醉？（為兒孫滿堂，家庭和美）隨機教學下闕，扣詞“臥剝”，體會小兒的淘氣。淘氣而讓人歡喜。指讀。
6.是的，多么令人羨慕的農家生活，作者辛棄疾是宋朝著名的愛國詞人，與蘇軾被世人和成為“蘇辛”，而他的詩以熱情洋溢，慷慨悲壯，豪放愛國著稱，沒想到被這貧寒的農家生活深深打動，豪放熱情的詩人辛棄疾也醉了，你說最是打動他的是什么？隨機指導提升朗讀。齊讀。
三、指導釋義，仿說句式
1.多幸福的農家生活，你能用自己的話來說說嗎？指說詞義。教師隨機點撥。
2.“大兒鋤豆溪東”，這句話寫了“誰在，干什么，在哪兒”跟我們平時表達的順序有所不同，你能這樣來說說“中兒”“小兒”和“翁媼”嗎？
3.小結：茅舍、小溪、青草，多清新優美的田園美景，翁媼醉酒舍中，大兒鋤豆溪東，中兒編籠溪中．小兒剝蓬溪頭，寥寥幾筆描畫一派田園生活景象，給人和平安寧、自然樸素之感，具有濃郁的生活氣息，這正是詞人“醉”的原因吧！
4.積累自背，感情齊背本詞。
四、想象練筆，拓展延伸
1.童年是牧童無憂的笛聲，童年是無雨張傘使風，童年是溪頭臥剝蓮蓬，讓我們再深情讀這三首古詩詞。
2.你最喜歡哪一首？是的，你最喜歡的哪一首里肯定有什么東西讓你很動情，你最喜歡的那一首里或許有你童年的身影，你最喜歡的那一首里肯定有你難忘的場景，拿起筆，把你喜歡的那一首變成一片風景，一件小事，加上你的感想，變成一段小吧。
3.交流點評。
4.上網搜索辛棄疾的其他詩詞，并搜一搜詞牌名清平樂，看看還有哪些同類作品。
語文人教版五年級下冊教案11
【教學目標】
1.會認本課10個生字，認識多音字“著”，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。理解課文內容，感受金字塔的神奇與魅力。
3.閱讀課文，學習用不同的方式來介紹同一種事物。
【教學重點】
能正確、流利地朗讀課文。理解課文內容，感受金字塔的神奇與魅力。
【教學難點】
閱讀課文，學習用不同的方式來介紹同一種事物。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、激趣導入
關于金字塔，有很多有趣的謎。
二、出示學習目標
1.會認本課10個生字，認識多音字“著”，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。理解課文內容，感受金字塔的神奇與魅力。（重點）
3.閱讀課文，學習用不同的方式來介紹同一種事物。（難點）
三、初讀感知
1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.出示我會認，指導學生識記生字。
4.出示多音字，指導學生識字多音字。
5.理解詞語。
6.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
7.再讀課文，想一想課文寫了什么？
示例：《金字塔夕照》用流暢、飽含韻味的文筆，展示了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景。
《不可思議的金字塔》用列數字、作比較等說明方法介紹了金字塔的概況。
四、品讀釋疑
兩篇文章介紹金字塔的方式有什么不同？
第一篇文章是散文，用優美的語言文字著重描寫了金字塔的金色，寫出了金字塔的意境美，譯名妙，色彩難忘，引人遐想。
第二篇文章是說明文，運用圖片和各種說明方法介紹了金字塔雄偉、神奇的特點以及古埃及的科技文化成就。
（一）金字塔夕照
1.九月的開羅是金色的。
從哪些內容可以看出九月的開羅是金色的？
夕陽、田野、沙漠都是金色，連尼羅河的河水也泛著金光，那古老的金字塔簡直像是用純金鑄成的，由此看出九月的開羅是金色的。
2.在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡直像是用純金鑄成的。
金色的夕陽、田野、沙漠、泛著金光的河水、像是純金鑄成的金字塔，調動讀者的視覺，寫出了金字塔的絕美意境。
3.遠遠望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是從它那里放射出來的。
用比喻的修辭手法，寫出遠望所見的金字塔的美麗樣子。
4.你看，天上地下，黃澄澄，金燦燦，一片耀眼的色調，一幅多么開闊而又雄渾的畫卷啊！
（1）把這里的景色比作開闊而又雄渾的畫卷，突出了夕照下金字塔的.雄壯美麗。
（2）作者為什么能寫出這么美的意境？
作者善于捕捉和表現瞬間的、局部的特色，而且充分運用文字表現色彩、光線及其帶來的感受。高超的表現藝術與表現技巧造就了文章絕美的意境。
5.你看金字塔多像一個“金”的漢字。幾千年來，在人們的心目中，它不愧是熠熠發光的珍寶，人類勞動和智慧的結晶，它無疑比金子還要貴重。
從這句話中，你體會到作者怎樣的思想感情？
從這句話中，我體會到作者對令人陶醉的金字塔的贊美，也體會到作者對厚重的歷史文化遺產、人類偉大創造的歌頌。
6.有人說金字塔的白晝和月夜，各有各的情趣，各有各的美，但我覺得最令人難忘的，恐怕還是這大漠夕照中金字塔的色彩。
運用對比，突出夕照中金字塔的色彩最美。
7.那一片迷人的金色，簡直把你融化進一個神奇的境界，使你充滿豪邁的感受和無邊的遐想，不由自主地產生一種懷古的幽思……
文章在寫法上有哪些突出的特點？
這是一篇“風貌通訊”，也是散文，文章結構形散而神不散，意境描繪非常出色，構思巧妙。
（二）不可思議的金字塔
1.這部分內容主要介紹了什么？有什么特點？
這部分內容介紹的是胡夫金字塔。作者用畫圖的方法展示了胡夫金字塔的塔高和塔基邊長，運用列數字的說明方法說明塔的重量、體積和塔基面積，簡潔、明了、直觀。
2.◇建于公元前2600年左右，建成幾千年后，世界上才出現比它更高的建筑。
◇用約230萬塊石材砌成，平均每塊重2.5噸左右。整個胡夫金字塔大概有50層樓高，塔基面積相當于126個籃球場那么大。
這兩段文字運用了什么說明方法？你從中感受到了什么？
運用了列數字、作比較的說明方法。從中感受到胡夫金字塔非常高大雄偉，在當時的情況下，修建十分不容易。
3.仿寫：作者運用列數字、作比較的說明方法，把胡夫金字塔的概況呈現了出來。請你也運用這兩種說明方法來介紹一種事物。
示例：現在的筆記本電腦越來越薄，越來越輕。今天我看見一個小型的筆記本電腦，居然跟平時用的會議記錄本大小相當，薄厚也差不多，我感到十分驚奇。看了一下說明，它居然只有？25厘米長，15厘米寬，2厘米厚，重量只有945克，真是名副其實的筆記本！
4.塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的，中間沒有任何水泥之類的黏著物。每塊石頭都磨得很平，至今仍很難用鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。
從這兩句話中，你體會到了什么？
從這兩句話中，我體會到了幾千年前的工匠手藝精湛，技術高超，超乎人們的想象，太了不起了。
5.塔高的10億倍約等于地球到太陽的平均距離。
寫出了金字塔的什么特點？
寫出了金字塔的巧合，引人深思。
6.尼羅河被稱為埃及的母親河。它每年定期泛濫，給河兩岸帶來肥沃的淤泥。金字塔就建在尼羅河的西岸。
金字塔為什么要建在尼羅河的西岸？
在古埃及人的心目中，尼羅河東岸是太陽升起的地方，象征著生命的開始；而尼羅河西岸是太陽降落的地方，象征生命的結束，那里是亡靈的世界。陵墓正好是兩個世界的交界口，由這個世界進入另一個世界，然后再從東方再重新出現，所以他們把所有的金字塔都建在尼羅河的西岸。
7.古埃及人在天文學、數學、幾何學、地理學等方面取得了？
很高的成就。比如，在天文歷法方面，他們將一年定為365天，并規定每年12個月，一個月30天，剩余5天作為節日。
這段文字與哪段文字相印證？？這段文字與“塔高的10億倍約等于地球到太陽的平均距離”相印證。
五、結構主旨
1.課文結構
出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。
2.課文主旨
《金字塔夕照》用流暢、飽含韻味的文筆，展示了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景。《不可思議的金字塔》用列數字、作比較等說明方法介紹了金字塔的概況，表達了作者對金字塔這一世界文化遺產的贊美和熱愛之情。
3.課堂小結
埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類從未停止過對它的探索。然而，金字塔至今仍是謎團重重。我們課后可以通過資料進一步地了解金字塔。
六、課堂拓展
推薦閱讀：《簡單又神秘的游——金字塔（節選）》
板書設計：
意境絕美
金字塔夕照譯名絕妙人間奇跡
色彩難忘
語文人教版五年級下冊教案12
【教學目標】
1、通過閱讀和搜集資料了解西部，了解西部的過去與今天，歷史與發展。
2、了解課文主要內容，品味語言的優美，體會含義深刻的句子。
【教學時間】
6～8課時。
【教學過程】
一、自由閱讀導語和1～4課，課后資料袋以及P168補充閱讀材料《拉薩古城》
1、認識生字，自己勾畫喜歡的詞語。
2、讀通課文，了解課文大意，明確關于西部的`話題。
3、聊一聊：
通過四篇課文，你對祖國的西部有了哪些了解?地貌，氣候，風俗，歷史，發展……
二、提問
關于西部，你還有哪些話題愿意和大家交流?你還想了解些什么內容?
在筆記本上進行羅列：
草原風景
蒙古族的生活
絲綢之路
匈奴族的遷徙
張騫出使西域
西域部落
新疆建設兵團(解放軍進疆)
青藏鐵路
拉薩
藏教寺廟……
三、網上查閱自己感興趣的內容及圖片，重要的在筆記本上做簡要記錄，同學之間做交流
四、處理精讀課文
1、《草原》：
⑴明確：
課文從兩部分內容入手，草原的景色迷人;草原人熱情好客。
⑵體會：
靜態的景物描寫;動態的迎客場面。
2、《白楊》：
⑴生存環境──茫茫戈壁，渺無人煙
⑵明確：
白楊的形象外型──高大挺秀，筆直
個性──堅強、不動搖、適應力強
⑶明確：
寫白楊是為了突出像白楊一樣堅強勇敢扎根邊疆的建設者，結合閱讀鏈接內容(艾青《帳篷》)明確借物喻人的寫法。
3、學生解決課后練習，教師做適當指點。
4、背誦描寫草原和白楊的有關段落。
五、處理略讀課文
1、《絲綢之路》：
借助標志性詞句進行分段訓練。明確作者以回想的筆觸描寫了發生在公元前115年的東西方交流的一個場面。
語文人教版五年級下冊教案13
教材內容
本組教材以“語言表達的藝術”為專題來編排課文的。本組安排了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，其中《楊氏之子子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》學了晏子針對楚王的侮辱，機智應答，維護了祖國的尊嚴，有力的回擊另了楚王；劇本《半截蠟燭》學了母親和兩個孩子為了保護半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機智周旋，在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時，說話要簡練，這樣不僅節約時間，也是對別人的一種尊重。編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過閱讀不同題材的'，了解不同題材的表達方式；三是引導學生積累優美的語言。
本組的“口語交際·習作三”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發言稿的內容，“回顧·拓展三”也是緊緊圍繞語言表達的藝術和形式的問題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”三項教學內容，并引導學生在生活中搜集并積累精妙語言。
教學目標
1、學會本單元要求掌握的生字新詞，能聯系上下文理解。
2、正確流利有感情朗讀課文。通過讀書，感受精妙語言的魅力和表達藝術。
3、通過學習了解不同體裁的表達方式，引導積累優美的語言。
教學重難點
1、引導學生感情朗讀課文，感受人物語言的精妙。
2、了解不同體裁表達方式，在學習中積累優美語言。
預計課時
《楊氏之子》1課時 《晏子使楚》2課時
《半截蠟燭》1課時 《打電話》1課時
《口語交際三》1課時 《習作三》2課時
《回顧·拓展三》1課時 共計9課時
語文人教版五年級下冊教案14
一、深入閱讀，體會智慧
(一)研讀晏子和楚王間的第二回合較量：
1.自由朗讀第四自然段，說一說你最喜歡哪句話?為什么?
2.課堂交流，隨機點撥：
(1)這是什么話?我國首都臨
淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就練成了一片云;大伙兒甩一把汗，就像下了一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢?
【這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。】
(2)訪問上等的國家就派上等人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。
【理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家。”體會晏子的智慧和說話的技巧。】
(二)研讀晏子和楚王間的第三回較量：
1.自學課文第五自然段，劃出晏子說的話，想想說的'是什么意思
(1)淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。
A.理解兩個“水土”的不同含義。
【第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”;第二個“水土”是“社會環境、社會風氣”的意思。】
B.這段話隱含了什么意思?
【楚國的社會風氣不好。】
2.有感情的朗讀第五自然段。
二、品味晏子的話，體會語言的藝術
1.快速瀏覽課文，劃出晏子反擊楚王的話，把自己的體會感悟寫在旁邊。
我們請三位同學來讀一讀三次交鋒的精彩畫面。
2.過渡：我想僅僅讀一讀是不能完全體會出晏子語言的魅力，我們還可以把自己的思考，感受，與小組成員交流交流，共同去品味，體會晏子語言的妙處所在。
3.交流、品味：
(1)同學們，剛剛大家在小組內體會地非常充分，現在我們一起來分享你們的體會。
(2)討論：你們覺得這三次交鋒的場面能打亂順序嗎?為什么不能?
那我們就以故事發展的順序來分享三次交鋒的精彩畫面吧。
(3)點評：
第一次：順水推舟——以其人之道還治其人之身。
第二次：欲擒故縱——置之死地而后生。
第三次：借力發力——四兩撥千斤。
三、感情朗讀，理解晏子
1.用一個詞語來概括晏子是一個怎樣的人?
【臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯……】
2.想象一下，晏子長什么樣?面對楚王他是一個怎樣的形象?
3.嘗試份角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。
四、總結課文，拓展延伸
1.我想如果晏子回到齊國，齊王大喜，一定會給他開一個慶功宴。請你想一想，晏子獲勝的法寶究竟是什么?
(1)才智過人，有善辯的口才。
(2)侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。
(3)正義在晏子一方，邪不壓正。
小結：現在我們明白了，晏子的確才智超群，現在明白了為什么稱它為晏子的原因了吧。
2.拓展：
一次，德國大詩人歌德和一個尖刻的評論家狹路相逢，兩人面對面站著。批評家說：“我從來不給傻瓜讓路。”歌德趕緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反。”
五、作業：
1.摘錄晏子反駁楚王的話。
2.排練課本劇。
語文人教版五年級下冊教案15
教學目標：
1.人物性格特點分類組織安排材料的方法;細致的觀察和細膩的描寫。
2.生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
3.抓住關鍵語句復述課文中的人物和事件。
教學重點：
1.“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
2.以人物性格特點分類組織安排材料的方法，細致的觀察和細膩的描寫。
教學難點：
體會、感悟生動風趣，幽默而又含蓄的語言。
教學過程：
一、導入
1.用“男”字組詞，表明一個人的成長過程。
預想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。
2.你知道中外歷能稱得上男子漢的有誰嗎?
預想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……
二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。
注意從哪幾方面寫的，用自己的話來概括。
預想回答
1.他對食物有足夠的興趣;
2.他崇拜父親，認為父親無所不能;
a) 他有獨立的要求，要求獨立做事;
b) 他不輕易掉眼淚;
c) 他沉著面對生活挑戰。
三、教師主持討論
有的同學認如何為小學一年級新生做開學準備為男子漢應該是男性的成年人，應該是健壯的、剛強的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢;有的同學則同意作者的觀點，認為他可以算是男子漢。讓我們一起再來讀課文，看看作者為何稱這個小男孩為男子漢。
要求：申明自己的觀點：要以課文內容為依據。(達到進一步熟悉課文的目的)
四、讀課文開頭和結尾的`幾段文字，結合全文內容，概括“我們家的男子漢”的特點。
我們家的男子漢：他有獨立意識;他剛強，不輕易落淚;面對不得不做的事，他坦然接受。……刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。
五、品味本文描寫細膩、語言的風趣幽默。
學習方式：由臨近的四個同學組成小組討論，每個學生都要參與，比一比誰先找到這樣的句子，比比誰找得多。
六、寫作練習
利用周六日或放學以后的時間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個小朋友玩耍時的情景，描寫其中一個小朋友的語言、動作、神態等。
教案點評：
本教學設計引導學生自主、合作、探究式學習，設計兩次討論，是為了讓學生仔仔細細地讀課文，感受、品味作者的語言風格。寫作訓練提高學生的觀察力和語言表現力。
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