人教版四年級語文上冊教案15篇（集合）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的人教版四年級語文上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版四年級語文上冊教案1
習(xí)作要求：
長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”，我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風(fēng)光，也可以講與景點有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進行講解。
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生搜集有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料；
2．教師撰寫范文《天壇導(dǎo)游詞》，制作錄像短片。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫法，會寫導(dǎo)游詞。
2．培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。
3．體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。
教學(xué)重點：導(dǎo)游詞的格式及寫法。
教學(xué)難點：將資料中的語言，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的實用性語言。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，了解“導(dǎo)游詞”，理解習(xí)作要求。
1．播放一段錄像——北京天壇公園導(dǎo)游員迎接游客時的情景。
導(dǎo)游：“各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇。現(xiàn)在就讓我們沿著當(dāng)年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走。”
2．談話：錄像短片中的小張是干什么的?
師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)游員越來越多，已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導(dǎo)游員引導(dǎo)游客游覽時的講解詞，稱為“導(dǎo)游詞”。(板書：導(dǎo)游詞)剛剛同學(xué)們聽到的那幾句話，就是導(dǎo)游詞的開場白，也稱“前言”。(板書：前言)
今天，我們就來學(xué)習(xí)“導(dǎo)游詞”的寫法。(板書：學(xué)寫)
誰來讀一讀這次習(xí)作的要求?
設(shè)計意圖：盡管家庭旅游越來越時尚，但很多學(xué)生對“導(dǎo)游員”“導(dǎo)游詞”還是沒有更多具體的認識。錄像短片的播放，能夠創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生了解或回憶曾經(jīng)聽過、見過的情景，對“導(dǎo)游詞”產(chǎn)生直觀感知。
3．演示文稿：《語文園地五》習(xí)作要求。
指名讀，認真聽，說一說本次習(xí)作有哪些要求。
4．教師講解習(xí)作要求：
(1)確定自己要介紹的“世界遺產(chǎn)”。
師：我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)”的景觀共有29處，在第五單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)有所了解�？梢詮闹羞x擇一處，作為自己介紹的對象。
(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。
師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。
�。�3)提示參觀游覽的注意事項。
師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出“當(dāng)文明游客”的要求。
設(shè)計意圖：習(xí)作前明確寫作要求很重要，是對學(xué)生良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)。教師對每一條要求進行適當(dāng)?shù)慕忉�，有利于學(xué)生進一步理解寫作要求，了解撰寫導(dǎo)游詞的基本方法。
二、范文引路，學(xué)習(xí)寫法。
1．出示范文《天壇導(dǎo)游詞》(附后)
師：導(dǎo)游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習(xí)作的要求，同學(xué)們可以選取景點中最有特色的內(nèi)容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導(dǎo)游詞”“××風(fēng)光簡介”“××的傳說”等。
2．學(xué)生自行閱讀，思考：
(1)導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容?
(2)導(dǎo)游詞在語言上、寫作順序上有什么特點?
3．交流討論，教師指導(dǎo)寫作方法：
(1)導(dǎo)游詞的具體內(nèi)容，一般有前言、總述、分述、結(jié)尾四個部分。
前言，是導(dǎo)游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)
總述，是對游覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)
分述部分是導(dǎo)游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風(fēng)光，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段)
結(jié)尾，在游覽結(jié)束后，應(yīng)對游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)
(適時板書：前言、總述、分述、結(jié)尾)
(2)導(dǎo)游詞的特點：內(nèi)容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。
為了使導(dǎo)游詞更加真實、生動、有條理，同學(xué)們應(yīng)收集有關(guān)這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當(dāng)然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當(dāng)別論。(板書：內(nèi)容真實、語言生動、言之有序、適時提示)
設(shè)計意圖：導(dǎo)游詞是應(yīng)用文的一種，是學(xué)生首次接觸，給出一篇符合本次習(xí)作要求，格式較為標(biāo)準(zhǔn)的范文是很有必要的。學(xué)生可以從閱讀中直接感悟?qū)懛ǎ懛`活運用到自己的習(xí)作中去。
三、運用寫法，口頭編寫《頤和園導(dǎo)游詞》。
師：本單元我們學(xué)習(xí)了3篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料，請同學(xué)們想一想，如果我們編寫一篇《頤和園導(dǎo)游詞》，該怎樣寫?
學(xué)生小組討論，研究有關(guān)頤和園的資料。
集體匯報、討論。
教師分別請每個小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結(jié)尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學(xué)生討論該怎樣寫。
設(shè)計意圖：口頭編寫同一篇導(dǎo)游詞，可以體現(xiàn)較強的訓(xùn)練功能。第一可使學(xué)生在小組交流中相互學(xué)習(xí)，相互促進；第二通過集體匯報和教師的即興評改，可使學(xué)生進一步感悟?qū)в卧~的寫作方法；第三，通過同一內(nèi)容的不同匯報，可使學(xué)生找出自己的差距，從同伴那里學(xué)習(xí)多角度表達。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學(xué)生對其語言已較為熟悉，選它作為訓(xùn)練內(nèi)容，有利于本次習(xí)作難點的突破。
四、教師小結(jié)口頭編寫中的問題，布置本次習(xí)作。
師：導(dǎo)游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風(fēng)景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風(fēng)景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導(dǎo)游詞中加入這些內(nèi)容，也能增加旅游的神秘感。
你打算介紹哪一處世界遺產(chǎn)，介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢?
指名學(xué)生說一說，教師適時給予選材方面的指導(dǎo)。
師：同學(xué)們，拿起筆，寫下你獨具魅力的'導(dǎo)游詞，并用你生動的講解，向人們展示祖國優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。
設(shè)計意圖：教師的小結(jié)針對學(xué)生口頭練習(xí)中的問題進行，是對習(xí)作的進一步指導(dǎo)，能夠強化學(xué)生的認識。由于每個學(xué)生習(xí)作內(nèi)容不同，因此教師的指導(dǎo)除了共性之外，還要有一些個性。個性化的指導(dǎo)可以體現(xiàn)在對習(xí)作主體——“有特色內(nèi)容”的選擇上，不需要花費很多的時間，教師便可當(dāng)堂進行點撥，幫助學(xué)生選好習(xí)作材料。
特別建議：
本次習(xí)作是為“世界遺產(chǎn)”撰寫導(dǎo)游詞，學(xué)生如親臨所寫地點旅游過，會有很多直觀的印象，無論聽還是寫，都會更真切，也更親切。天壇公園位于北京崇文區(qū)，學(xué)生對天壇公園中的有特色的景物耳熟能詳，因此范文使用了《天壇導(dǎo)游詞》，對學(xué)生感悟?qū)懽鞣椒ㄆ鸬搅撕芎玫氖痉蹲饔谩＝處熢趨⒖际褂帽窘贪笗r可以將例文換成學(xué)生熟悉的其他內(nèi)容，這樣可以不必在理解內(nèi)容方面花去過多的時間。
本次習(xí)作重在引導(dǎo)學(xué)生把本單元課文中的語言和所收集的資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實用性語言。因此在課前要布置學(xué)生收集相關(guān)“世界遺產(chǎn)”的詳細資料，以備改寫導(dǎo)游詞時參考使用。在講評課中，要讓學(xué)生模擬導(dǎo)游進行講解。這樣，既可通過實踐進一步發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不當(dāng)之處，還可鍛煉學(xué)生的表達能力。
人教版四年級語文上冊教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗，泊發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
2、有感情地朗讀課文，體會火燒云變化的特點。
3、指導(dǎo)？學(xué)生抓住課文中描寫顏色和形狀兩個典型語段進行仿寫，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，掌握寫作技巧。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，體會火燒云變化的特點，并背誦喜歡的段落。
教學(xué)難點：
掌握寫作技巧，學(xué)會觀察大自然的方法。
教學(xué)流程：
一、走近火燒云。
由猜謎語引入，出示圖片。激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。
二、走進火燒云。
設(shè)計搶答活動，先請同學(xué)們讀課文，了解課文后，進行搶答。
三、美讀火燒云。
1、讓學(xué)生放開聲音云朗讀3—6自然段，用自己的眼睛云尋找？，云發(fā)現(xiàn)為火燒云的美麗，把把你感覺的美麗分享給同學(xué)們聽一聽。引導(dǎo)學(xué)生體會火燒云顏色和形狀變化的.特點。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，想旬其它火燒云的顏色。
3、讓學(xué)生在朗讀中體會作者的語言美，體會描寫顏色和形狀的語句。
四、仿寫火燒云。
指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的描寫顏色和形狀兩個典型語段進行仿寫，培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力。
五、走出《火燒云》，描繪大自然。
課外作業(yè)拓展，請學(xué)生學(xué)著作者的觀察方法，云觀察自己喜歡的自然景象，寫一寫煙火、天空的云、海上的浪潮
人教版四年級語文上冊教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
2、有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
3、按認讀寫的不同要求，學(xué)習(xí)本課生字新詞，掌握“匯攏、土崗、戒指、樂章、酸棗樹、刺傷、陳列、解毒、記憶”詞語。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點：
1、邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會作者當(dāng)時的快樂心情。
2、課文的2-6自然段，感受美妙的夢境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿(圖片、視頻、文字);樹葉貼畫(或其它樹葉、高粱秸制品)
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
2、初步理解課文內(nèi)容，給課文分段。
教學(xué)過程：
一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)
1、導(dǎo)入：今天我們開始新年段、新學(xué)期、新單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎?讓我們一起去遨游語文天地吧!
2、瀏覽“單元導(dǎo)讀“
這個單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的?和我們的童年生活有什么不同嗎?
在新的學(xué)期里，我們又將開始怎樣的語文學(xué)習(xí)?注意提高什么能力?
瀏覽“單元導(dǎo)讀”，找出問題的答案。
3、交流體會
�、� 匯報“讀懂了什么”。
�、� 說說自己想怎樣學(xué)習(xí)這個單元;或說說自己學(xué)習(xí)中存在的難題。
二、初步進行《綠葉的夢》的學(xué)習(xí)
1、導(dǎo)入：下面我們開始學(xué)習(xí)《綠葉的夢》這一課。
2、釋題激趣：看到這個題目，你有哪些思考?(從“綠葉”、“夢”、“綠葉的夢”三個角度談均可)
[教師提示]① 綠葉：哪里見過?象征什么?可以做什么用?等
② 夢：可以讓學(xué)生組詞，體會“夢”的情感內(nèi)涵。
③ 綠葉的夢：啟發(fā)質(zhì)疑。
小結(jié)：(整合學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)入課文閱讀)
3、范讀課文，初步感受。
�、� 邊聽邊思考：作者通過哪些事來反映自己的童年生活的?給你留下怎
樣的印象?
�、� 聽讀思考，交流感受。
�、� 小結(jié)：作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事，向我們講述了她快樂的童
年生活，讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。想自己讀讀這篇課文嗎?(導(dǎo)入下一環(huán)節(jié))
4、學(xué)習(xí)本課生字詞
�、� 檢查生字自學(xué)情況
出示生字，檢查認讀情況，指導(dǎo)難寫或易錯字。
�、� 自讀課文，畫出新詞，并把帶新詞的語句讀一讀;把自己喜歡的詞語
摘錄到“詞語花籃”中。
�、� 解詞：(根據(jù)學(xué)生掌握情況進行選擇)
�、� 小結(jié)：同學(xué)們都掌握了生字的認讀，對新詞也有了了解，希望通過學(xué)
習(xí)課文，更好的掌握這些生字、新詞。
5、按要求自讀課文
�、� 提出自讀要求
默讀課文，標(biāo)出自然段號，分段。
出聲朗讀自己喜歡的段落。
與周圍同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)心得和存在的問題。
�、� 學(xué)生按要求自學(xué)。
⑶ 反饋：檢查分段情況;匯總好的詞語;指名朗讀喜歡的段落;提出需
要解決的問題。
6、作者簡介：(有時間再安排)
葛翠琳，兒童文學(xué)作家，現(xiàn)任冰心獎評委會副主席兼秘書長。半個世紀來堅持寫童話，力求在童話創(chuàng)作中追求真善美的境界，形成自己獨具的風(fēng)格。主要作品《野葡萄》、《會唱歌的畫像》、《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等曾獲國內(nèi)外多種獎項，并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。丹麥、瑞士、前蘇聯(lián)、日本、泰國等報刊對其作品都有過介紹和評論，港臺地區(qū)出版過她的繁體字中文版童話圖書。
葛翠琳曾出訪法國、瑞士、泰國、日本并講學(xué)。70年代末期任中國作家協(xié)會兒童文學(xué)委員會委員，80年代末曾任瑞士兒童圖書國際獎評委。1990年與韓素音等人創(chuàng)辦冰心獎，并一直主持冰心獎工作，為培養(yǎng)兒童文學(xué)作者盡心力盡力。90年代曾連任北京市政協(xié)委員，全國婦聯(lián)執(zhí)行委員。小讀者喜歡她的書，是她興的事。
7、布置作業(yè)
�、� 抄寫本課生字詞。
�、� 繼續(xù)熟讀課文，特別是自己喜歡的'段落。
⑶ 試著自己解決課上提出的問題。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解內(nèi)容，體會作者的思想感情。
2、有感情朗讀課文，背誦第五自然段。
教學(xué)過程：
一、引入
1、板書課題，齊讀;
2、回憶、梳理學(xué)生質(zhì)疑，確定重點問題
同學(xué)們在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，提出了一些問題，還記得嗎?(指名說)
哪些問題在課余學(xué)習(xí)中已經(jīng)解決?還有哪些沒解決?
3、導(dǎo)入：同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，嘗試解決了一些問題，有些還未解決。這節(jié)課，我們就進一步學(xué)習(xí)課文，一起解決剩下的問題。
二、學(xué)生自學(xué)，默讀全文，思考問題
1、出示默讀要求
�、� 默讀課文，思考：作者童年有什么美好的回憶?
�、� 你對那部分最感興趣，反復(fù)閱讀。
2、生自讀課文。
三、探究合作學(xué)習(xí)，深入理解課文
1、梳理內(nèi)容
作者童年有什么美好的回憶?(簡練概括出意義段或自然段的段意)
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
⑴ 指名讀第一自然段。
�、� 演示圖片，提出質(zhì)疑
�、� 出示圖片——課文中提到的那些兒時的玩具。
② 指名讀第一自然段前幾句，齊讀最后一句話。
�、� 啟發(fā)：大自然提供我們許多的玩具，帶給我們無窮的樂趣，但是作者為什
么“最著迷”于綠葉呢?
3、瀏覽課文，從文中找到問題的答案。
�、� 瀏覽課文。
�、� 交流自己的意見。(可以讀一讀課文，可以用自己的話說一說)
⑶ 處理“泡泡框”，理清與其它各段的'關(guān)系。[隨機板書]
4、根據(jù)學(xué)生選擇，逐段學(xué)習(xí)課文重點部分：(2——6自然段)
[學(xué)習(xí)3——6自然段，不一定按順序，學(xué)生最喜歡哪個自然段，讀一讀，然后
深入學(xué)習(xí)即可]
⑴ 第三自然段：寫“我們”采集綠葉的快樂。
�、� 指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。
② 出示詞語練習(xí)
(密密)的樹林(雜草叢生)的河邊(廣闊)的田野
(爬)大樹(鉆)叢林(串)項鏈(做)戒指和手鐲
照樣子摘錄詞語：元寶樹葉(菟絲子草、豆角花、野菊花)
③ 自讀課文，注意練習(xí)中出現(xiàn)的幾組詞語，從中體會采集綠葉帶給“我們”
的快樂。[隨即解決與本段有關(guān)的問題]
④ 指導(dǎo)練習(xí)感情朗讀。
�、� 指名讀本段課文，齊讀本段最后一句。
�、� 小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀中，老師能聽出，你們已經(jīng)體會到作者采集樹葉時的快樂。(再齊讀本段最后一句。)
�、� 第四自然段：寫采集綠葉也會爭強和探險，甚至受傷。
① 指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。[隨機板書]
�、� 默讀思考：采集樹葉的活動幾乎使每個人受了傷，這與快樂有什么關(guān)系?
�、� 交流體會。[隨即解決與本段有關(guān)的問題]
④ 練習(xí)有感情朗讀。
�、� 第五自然段：寫秋天的收獲更大。
�、� 指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。
② 結(jié)合“泡泡框”談體會。[隨即解決與本段有關(guān)的問題，隨機板書]]
�、� 指導(dǎo)練習(xí)有感情朗讀。
�、� 試背誦本段。(時間允許可以齊背或指名試背)
⑷ 第六自然段：寫老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識。
① 指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。
�、� 結(jié)合課文內(nèi)容，同學(xué)間交流收獲。[隨機板書]
四、總結(jié)全文
1、結(jié)合自己對課文的理解，回答問題“課題為什么叫《綠葉的夢》?”
2、對比自己的童年生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)后的感受。
3、回憶作者的表達方法，說說有什么值得借鑒的。
4、總結(jié)語：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學(xué)們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應(yīng)該羨慕他們富于創(chuàng)造的一雙小手。希望通過本課的學(xué)習(xí)，喚起我們對快樂的追求，為自己留下美好的童年記憶。
五、布置作業(yè)
1、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、預(yù)習(xí)下一課。
內(nèi)容：①交流自己童年有趣的故事。
②設(shè)計一次活動，享受童年快樂。
�、圩咴L長輩或鄰居，搜集大人們的童年生活趣事。
板書設(shè)計：
綠葉的夢
童年的玩具 著迷
采集綠葉 自由快樂
綠葉的夢 尋找奇葉 爭強和探險 童年的夢想
制作標(biāo)本 精挑細選 對大自然的熱愛
了解樹葉 增長知識
人教版四年級語文上冊教案4
教材分析
《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關(guān)太陽的知識，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。
學(xué)情分析
本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容，談自己的認識。
根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點，我感到在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進行分析
教學(xué)重點和難點
在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
師寫一個”日”的`象形字，讓學(xué)生說出最早這個字指的是什么？（師相機板書：太陽。）
師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽的資料。
【為學(xué)生提供了一個開放的課堂，同時也讓學(xué)生的課外知識得到了交流�！�
師隨機鼓勵引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文，通過今天的學(xué)習(xí)，我們將會對太陽有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？
1、學(xué)生自由讀課文。
2、師：誰想來說一說你讀懂了什么？
【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路�！�
師相機板書：
師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的�，F(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽的特點。
三、學(xué)習(xí)太陽的特點。
1、太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——
（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）
“同學(xué)們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？”
這時，一學(xué)生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環(huán)節(jié)。）
2、師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
3、分組交流。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
【學(xué)生在對知識的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力。】
4、匯報。
學(xué)習(xí)“遠”的學(xué)生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來。）
師引導(dǎo)：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個內(nèi)容說清楚的。（學(xué)生不知該怎么說。）
師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（ ）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字
師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。
【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力�！�
這時學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的方法�！庇纱丝梢�，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動。
學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報：課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。）
師用課件演示，進行引導(dǎo)：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？
這時學(xué)生頓時領(lǐng)悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較�！�
對學(xué)生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。
【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案�！�
學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報：（此時，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學(xué)們動手算一算。
【培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力�！�
片刻，學(xué)生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？
這時有學(xué)生強調(diào)：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數(shù)。
師進行鼓勵：同學(xué)們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。
又有學(xué)生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
【在理解課文的同時，也讓學(xué)生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握�！�
四、練筆。
1、教師寫一個“月”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個特點（遠、�。�
�。◣煶鍪镜馁Y料為程度差一點的學(xué)生保底。）
讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識再次進行交流。）
2、生進行練筆。
要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。
人教版四年級語文上冊教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.認識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、諸、競、唯”4個字，理解“唯”“信然”“競走”詞的意思。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學(xué)會劃分文言文節(jié)奏。
4.了解故事情節(jié)，體會王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點
體會文中王戎的善于思考，通過閱讀課文，學(xué)習(xí)王戎善于觀察、善于分析的品質(zhì)。
教學(xué)難點
理解文言文中實詞和虛詞的意思。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞，理解詞語的意思。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.學(xué)會朗讀文言文節(jié)奏，并能有感情地讀課文并能背誦。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，我說一句話你們來講講什么意思?
“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
“三人行，必有我?guī)熝��！?/p>
(課件出示2)
師：這兩句話和現(xiàn)代人說的話有何區(qū)別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言文，還記得嗎?由文言組成的文章叫文言文。
師：今天，老師給同學(xué)們帶來了一個故事，讓我們一起來看一看。
師：誰來給大家說說你看到的這個?
(你看的很認真，能把這么長的故事情節(jié)都講清楚了，真不錯!)
師：誰能用一兩句話簡單地說一說嗎?
(你真是個會思考，會表達的小朋友，用一句話就把故事內(nèi)容說清楚了，真棒!)
今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。(板書課題)
二、初讀小古文
1.讀后釋題
《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什么?“道”的意思是什么?
連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。(課件出示3)
2.交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。
(1)教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語。
戎諸競
認讀生字“戎”字
這個字由兩部分組成——“戈”指的是長柄兵器“十”是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。
字音難點：“戎”(róng)不能讀成(yóng);
“諸”(zhū)不能讀成(zhǔ)。
(課件出示4)
(2)書寫“戎嘗諸競唯”。
字形難點：戎：左下部是“十”，不是“廾”;諸：中間沒有“亻”;“競”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。
(課件出示5)
(3)理解實詞和虛詞。
【實詞】實詞是有實在意義且能夠單獨充當(dāng)句子成分的詞語，一般能單獨回答問題。
【虛詞】虛詞沒有實在意義,一般不能充當(dāng)句子成分,不能單獨回答問題.(少數(shù)副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨回答問題),只能配合實詞造句,表示種種語法關(guān)系。
實詞：〔王戎〕西晉瑯琊(今屬山東)人，自幼聰明過人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。
〔嘗〕曾經(jīng)。
〔李〕李子。
〔游〕玩耍。
〔子〕果實。
〔折枝〕壓彎了樹枝。
〔競〕爭先跑過去。競：爭逐。
〔走〕跑。
〔唯〕只有。
〔曰〕說
〔諸〕眾，一些，這些，許多。
〔信〕的確。
虛詞：
〔然〕如此。
〔之〕他(它)。
(課件出示6、7)
3.過渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了!后來，他長大后還成了西晉的名士呢!被稱為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當(dāng)時有七個文人常在竹林之下，飲宴游樂，創(chuàng)作文章，個個都是大學(xué)問家。而王戎是他們中年齡最小的一位。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古文講的就是王戎小時候的故事�，F(xiàn)在我們就一起來讀讀這個有趣的故事。
�、賻熓痉蹲x文。
王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游�？吹肋吚顦�/多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李�！比≈湃弧�(課件出示8)
�、诤献骼首x課文，要讀準(zhǔn)生字。
讀完評價，找出不足之處，然后交流，糾正讀錯的地方。
哪一小組來匯報(2個小組)誰?
適當(dāng)根據(jù)情況，再讓學(xué)生讀一讀。
�、畚覀円黄鹪賮碜x讀課文，注意斷句，理解大意。
隨機點找學(xué)生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點帶面，通過典型個例，再次糾正發(fā)音和語句讀法。
(從字音、斷句上幫助學(xué)生。)
�、芎献鲗W(xué)習(xí)生字。
(1)按照順序挨個朗讀，同時規(guī)定一人讀時，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯誤。
(2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。
朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。
(3)開火車，齊讀，兩兩讀。
三、參與體驗，拓展延伸
師：同學(xué)們，在生活中大家一定也想做一個像王戎這樣的善于思考的有心人吧?可是現(xiàn)在有一個小朋友遇到了困難，同學(xué)們想不想幫幫他呀?看一個小故事：
一個小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，小孩不會游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒有力氣將他拉上來，叫大人來又怕來不及，這時該怎么辦呢?(課件出示9)
老師會繼續(xù)追問，如果在當(dāng)時的情況下，沒有能夠砸缸的工具又該如何?
師小結(jié)：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉，而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫有的史學(xué)巨著《資治通鑒》。由此可見，從小勤于觀察、善于思考對于將來是一件多么重要的事情啊!(課件出示12)
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì);
2.結(jié)合理解句子，積累本文重要實詞，理解虛詞在文言文中的用法;
3.學(xué)習(xí)作者運用對比的寫作手法來表現(xiàn)人物特點。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎?(學(xué)生回答)
下面我們先來復(fù)習(xí)一下課文，回憶一下，你還能背下來課文內(nèi)容嗎?(學(xué)生背誦)(課件出示14)
二、精讀小古文
過渡：小古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯啦，那它的意思你們理解了嗎?
1.讓我們先來看第一句
王戎七歲，嘗與諸小兒游。
誰來讀一讀?(生讀，注意節(jié)奏)
這句話中有不理解的`詞語嗎?
(小兒)(諸)(嘗)
這個詞語提得真好，誰愿意來幫助他解決?
(小兒：小伙伴)
(諸：多)
(嘗：常常。)
有一點想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種?為什么?
(1)品嘗(2)曾經(jīng)(3)嘗試
(曾經(jīng))
現(xiàn)在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎?
(王戎七歲的時候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。)(課件出示15)
過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢?請大家展開想象的翅膀，嘗試著用小古文說一說!
王戎七歲，嘗與諸小兒……
同桌說，指名說。
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……讓我們一起讀好第一句吧!
2.過渡：正當(dāng)小朋友們玩得歡天喜地的時候，他們又看到了什么?(課件出示16)
請男生一起來讀一讀。
師：接下來的故事情節(jié)，請小朋友小組合作來說一說。
師：第一幅
(小朋友們來到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)路邊長著一棵茂密的李樹。)
師：這棵李樹長在哪里?
(路邊。)
你怎么知道的?道邊李樹。
師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹?
(高大)
(李樹上長著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起，把樹枝都壓彎了，這就叫“多子折枝”。)
大家能讀好這句話了嗎?
出示小古文。
看/道邊李樹/多子折枝，(課件出示17)
師：誰來說說第二幅?
(小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這么做。)
小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。
老師這兒也有一個李子，你瞧瞧。
它什么樣?你覺得它的味道怎么樣呢?
(諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。)
師：諸小兒怎么做的?
(競走)
師：競走這個詞語，我們在識字中已經(jīng)學(xué)過，什么是競走?(板書：諸兒：競走取戎：唯戎不動)
(課件出示18)
在小古文里也出現(xiàn)過競走這個詞，在哪一課?龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐后的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個詞，就是爭先恐后(齊讀)。
(“唯”就是只有。)
你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎?
誰來說第三幅?
(看到路邊的李樹結(jié)滿了果子，諸小兒口水直流，一個個爭先恐后地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動。)(課件出示19)
諸小兒會會怎么問呢?
(你怎么不摘李?)
你傻啦，為什么不去?
你怎么站在這兒不動?)
人問之“之”是誰?
(“之”就是王戎。)
誰來問一問?指名讀。齊讀。
王戎什么反應(yīng)呢，誰來說第四幅。
人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”(課件出示20)
(王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。)
王戎怎么知道的?他去嘗了嗎?
那他是隨便猜猜的嗎?他怎么想的?
(李子如果是甜的，早就被摘光了。)
說得真有道理，你和王戎一樣會觀察會思考。所以王戎說——(齊讀)
想想王戎說這句話的時候表情是怎樣的?會做什么動作?做動作演
師：李子究竟苦不苦?一開始諸小兒相信王戎的話了嗎?
(沒有，摘了吃了，才相信的。
生2：哇，果然很苦!)
那就是“取之，信然”。你明白了嗎?(板書：善觀察勤思考)
(李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。)
這句話只有4個字，我們一起讀一讀。
大家終于知道王戎說的是真的，學(xué)到這兒，你覺得王戎是個怎樣的小朋友呢?
(聰明，有自己的想法，不會別人做什么自己也做什么。)
師小結(jié)，你的發(fā)言，老師看出你也是個會思考的孩子，你說的也很有道理，老師希望每節(jié)課都聽到這樣的發(fā)言。(課件出示21)
3.寫作方法
作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什么樣的寫作手法?這手法對表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用?
(對比)(反襯了王戎的聰明過人)
聯(lián)系實際講對比：對比的手法看起來好像很深奧，其實在生活中我們每個人都會用。而且經(jīng)常用。
(課件出示22)
生活中這樣的對比還很多，以后注意在作文中也多運用。
師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學(xué)到什么?遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動。(如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明。)(課件出示23)
三、合作朗讀
1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。(課件出示24)
王戎七歲，嘗與諸小兒游�？吹肋吚顦涠嘧诱壑�，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！比≈湃�。
師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢!
2.看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了。
四、總結(jié)提升
師：從這篇文章中我們學(xué)到了什么呢?你認為王戎聰明在哪里?
生匯報。師總結(jié)。
我們要仔細觀察,善于思考,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行推理判斷,避免不必要的錯誤，少走彎路。(課件出示25)
人教版四年級語文上冊教案6
教材解讀：
《觀潮》是人教版小學(xué)四年級上冊第一單元“神奇的大自然”的第一篇精讀課文。在文中，作者不但運用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特。這樣直接描寫和間接烘托將錢塘秋潮這一天下奇觀，生動形象的展現(xiàn)在讀者面前。
設(shè)計理念：
教學(xué)時，我力圖從兩個方面著手：一是，引導(dǎo)學(xué)生重點體會三、四自然段，潮來時的聲音和人們所看到的景象，從正面直接體會錢塘江潮的洶涌澎湃和雷霆萬鈞，感受錢塘大潮之“奇”；二是，引導(dǎo)學(xué)生從觀潮人的神態(tài)和動作，體會觀潮人對錢塘大潮的期盼與看到大潮后的興奮與激動，從側(cè)面來感受錢塘大潮之“奇”。
教學(xué)目的：
1、認識7個生字，會寫13個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。
3、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的`神奇壯觀。 教學(xué)難點：
體會課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。 教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
“八月十八潮，壯觀天下無。”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。今天我們就跟隨作者一起去領(lǐng)略錢塘大潮的雄奇。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字： 1、學(xué)生自由讀文，出示要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子。劃出本課的生字。把不好讀的句子找出來，多讀幾遍。
2、檢查生字朗讀的情況。（出示本課生字，請學(xué)生認讀） 潮水稱為鹽官鎮(zhèn)籠罩蒙蒙的薄霧昂首東望沸騰橫貫江面依舊恢復(fù)人聲鼎沸山崩地裂
強調(diào)“薄霧”的讀音
3、請學(xué)生找出易錯難寫的生字提醒大家書寫時應(yīng)注意什么。 強調(diào)“罩”、“貫”、“薄”、“昂”、“蒙”這幾個字。 4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，難讀的句子。 三、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
1、學(xué)生默讀課文，找出分別寫“潮來前”、“潮來時”、“潮頭過后”景象的自然段。想一想，課文是以什么順序記述這次江潮的？
2、文中的那句話能概括了錢塘秋潮的特點？（引導(dǎo)學(xué)生找出全文的中心句）
請學(xué)生比較題目“觀潮”和“天下奇觀”兩個“觀”字的意思有什么不同。
3、學(xué)習(xí)資料袋
通過讀資料袋、看圖，讓學(xué)生明白錢塘江秋潮比別處秋潮壯觀的原因。并且提示學(xué)生找找潮水的漲落還和月球有著怎樣密切的關(guān)系。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、小組合作，填寫表格：
時間 江面上的情況 潮聲 觀潮人群的反應(yīng) 潮來前 潮來時 遠處： 近處： 潮頭過 后 學(xué)生小組合作，按表格所提示的問題在文中找到相應(yīng)的語句，反復(fù)讀讀，說說自己的體會。
三、精讀品悟，體會感情： （一）學(xué)習(xí)潮來前：
1、讀潮來前江面景物的語句，體會大潮來前江面上平靜的美�！皺M臥”，運用擬人手法，形象生動的寫出了潮來前江面上的平靜。
2、找出描寫觀潮人群的詞語，及一早到鹽官鎮(zhèn)看潮，體會觀潮人群對大潮急切的期盼。
3、再讀第二段，看圖想象畫面，體會江面的特點及人們此時的心情。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)潮來時： 1、知潮聲：
讀寫潮聲的句子，讀一讀，說說自己的體會。 從“山崩地裂”一詞，你感受到了什么？
人們的心情怎樣？（由“人聲鼎沸”的喜歡，到“有沸騰起來的”情緒高漲，最后對山崩地裂的驚嘆。）
2、知潮情：
讀寫大潮樣子語句，讀一讀，說說自己的體會。 播放錢塘秋潮教學(xué)課件。 讀出大潮壯觀及喜愛之情。 3、知其序：
作者是按什么順序?qū)懗甭�、潮形的？（由遠及近）找出空間轉(zhuǎn)換的詞語。
4、訓(xùn)練學(xué)生說潮聲、潮形，一邊說一邊談感受。
要求學(xué)根據(jù)按板書內(nèi)容，用上空間轉(zhuǎn)換詞語互相說說，一邊說潮來時的景象一邊談感受。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)潮頭過后：
1、學(xué)生自讀課文，思考:潮頭過后江面的景象是什么樣的？你又體會出什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生通過“霎時”一詞體會出江潮變化之快；從“余波還在漫天卷地般的涌來”理解出潮頭洶涌，余威猶在；從“江水已經(jīng)漲了兩丈來高”體會出大潮之洶涌。
3、有感情的朗讀，讀出自己的體會。 四、總結(jié)全文，體會寫法
1、回應(yīng)開頭，總結(jié)板書：錢塘江大潮為什么自古以來被成為天下奇觀？
人教版四年級語文上冊教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識“臘”“渾”“豚”三個生字，會寫“莫”“臘”“渾”“疑”四個生字。
2.有感情地朗讀并背誦古詩，積累古詩名句。
3.理解詩句的意思，體會詩句中蘊含的人生哲理。了解農(nóng)民淳樸、好客的品性，體會詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。
教學(xué)難點：
體會含有人生哲理的詩句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊詩，導(dǎo)入新詩。
1、同學(xué)們，我們一起跟隨著蘇軾游覽了廬山，了解到蘇軾眼里的廬山是——橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。蘇軾之所以有這樣的感受，是因為——不是廬山真面目，只緣身在此山中。
2、這節(jié)課，就讓我們跟隨宋朝詩人陸游一起來《游山西村》。
二、初讀古詩，整體感知。
�。ㄒ唬┏踝x古詩，讀準(zhǔn)字音，認清字形。
1、請大家自由朗讀《游山西村》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、指名朗讀，隨機糾正字音和詩句朗讀。
�。�1）指名朗讀古詩，注意評點字音的準(zhǔn)確和詩句朗讀的味道。
�。�2）（點擊課件）認讀生字,學(xué)生提出書寫注意事項。
臘là渾hún豚tún疑yí
�。�3）老師指導(dǎo)詩句朗讀的味道，學(xué)生試讀，老師范讀，學(xué)生齊讀。
�。ǔ鍪菊n件）
莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。
山重/水復(fù)/疑無路，柳暗/花明/又一村。
（二）借助注釋，了解詩意。
1、請大家結(jié)合注釋，猜猜這首詩的意思。同桌之間可以互相講講。
2、全班交流古詩的大概意思。
3、思考：你讀出來了陸游的心情沒有？
三、品讀古詩，體會感情。
品讀古詩，體會農(nóng)民淳樸、好客的品性，體會陸游快樂的心情。
1、體會農(nóng)民淳樸、好客的品性。（陸游快樂心情的原因之一——人好）
�。�1）請大家默讀詩句，想想農(nóng)家人招待游客給你印象最深的一個字是什么？（足）理解“足”的意思。
（2）農(nóng)家僅僅是“足”雞豚嗎？還“足”什么？
�。�3）一個“足”字可以看出什么？
�。�4）想象畫面，感情朗讀1、2句。
“豐足”之年，農(nóng)家人殺雞宰豬，熱情招待外來游客，陸游在這里喝著酒、吃著肉，他快樂嗎？
2、體會陸游的快樂心情。（陸游快樂心情的原因之二——景好）
陸游的快樂從什么地方可以看出來？
（1）指名回答，引導(dǎo)學(xué)生重點體會：
�、倮斫狻澳Α�，從農(nóng)家人熱情地招待可以體會到快樂。
�、凇吧街厮畯�(fù)”和“柳暗花明”的游玩情景對比看出快樂。“疑無路”和“又一村”的心理對比看出快樂。
�。�2）拓展理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！钡囊馑�。
（3）想象畫面，感情朗讀3、4句。
同學(xué)們，陸游到山西村游玩，農(nóng)民熱情款待他，詩中一個“足”字可以看出當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的.好客、純樸的性格。當(dāng)陸游結(jié)束這次愉快的旅游，他的心情是快樂的，他由衷感激農(nóng)民的熱情好客，他無比留戀農(nóng)村的純樸生活，其實“足”也可以概括陸游的心情，那就是——“滿足”。
四、配樂朗誦，背誦古詩。
游山西村
人好豐足
景好滿足
人教版四年級語文上冊教案8
《給予是快樂的》
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻的思想感情。
重難點：
從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：
1、首先我們做個游戲，做“笑”的游戲。(大笑、微笑、笑瞇瞇等)
2、與高興相近的詞語有哪些?(板書：快樂)你什么時候會很快樂?我們今天來學(xué)習(xí)一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂的。
二、出示目標(biāo)
三、自學(xué)指導(dǎo)
自學(xué)指導(dǎo)1
1、誰給予了誰什么??
2、在怎樣的情況下給予的?
(1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅2、小男孩要把歡樂給予弟弟、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟)
自學(xué)指導(dǎo)2
(1)保羅一共想錯了幾次，用三角符合標(biāo)出第一次想錯的段落;用叉號標(biāo)出第二次想錯的段落。
(2)學(xué)生小組分角色朗讀第一次想錯的段落，從哪里看出保羅想錯了?他為什么會想錯?(因為保羅自己就是認為得到是快樂的)
(3)自由地大聲的讀保羅第二次想錯的段落，思考交流保羅第二次錯在哪里?從小男孩的話里你感受到了什么?(純潔無瑕、美好無私的.心靈和樂觀自信的品格)
(4)想象他們?nèi)齻�人是如何度過這個夜晚的，這個夜晚他們?yōu)槭裁措y忘?
四、自學(xué)檢測
1、保羅從小男孩的()中覺得小男孩也想()，沒想到他竟然()，從中看出小男孩一心想著()，而不是()。
2、保羅面對素不相識的小男孩竟然發(fā)出了()的邀請，是因為()。
3、從小男孩的話里，我們感受到了小男孩()的心靈和()的性格。
4、保羅的眼睛濕潤了，把小弟弟抱上車是因為()。
五、指導(dǎo)朗讀
1、讀出第一部分中小男孩羨慕、驚訝地神情。
2、小男孩第二次的話應(yīng)讀出激動、興奮的語氣。
六、小結(jié)過渡
1、正是由于小男孩的話打動了保羅，所以保羅——(引讀第十二小結(jié))
2、在這美好的夜晚，車里的三個人會各自想些什么?說些什么或做些什么?
七、課堂訓(xùn)練
填空題：
保羅因為()而感到難忘，小男孩因為()感到難忘，小男孩的弟弟因為()而感到難忘。
(保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘;小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘;小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘)
3、布置課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風(fēng)的《給，永遠比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤翰的《感恩之心》。
人教版四年級語文上冊教案9
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、配樂齊唱《幸福拍手歌》
2、談話：從你們的歌聲中，我聽出了你們的快樂和幸福，多么美好的感覺呀！父母、師長疼愛，同學(xué)、朋友關(guān)愛，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什么嗎？
�。ㄖ该卮穑�
理答導(dǎo)入：
方案一：（學(xué)生不能夠用自己的語言談個人對幸福的認識）哈，有幸福的感覺，卻不能說出什么是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見、摸不著的東西，但它的確存在于我們生活當(dāng)中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什么》，相信你們能給出自己的回答。
方案二：（學(xué)生能夠用自己的語言談個人對幸福的粗淺認識）真棒，你們都是感覺敏銳的孩子！正像你們回答中表現(xiàn)的一樣，每個人對幸福的認識都是不盡相同的。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什么》，看看作者給出的答案是什么。
二、自學(xué)探究，讀懂故事
1．運用自己喜歡的讀書方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，了解課文主要寫了什么內(nèi)容。
2．交流：你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生充分交流，可以用文中現(xiàn)成的話來回答，有所理解和體認即可）
3、復(fù)述童話故事。（2-3名學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生按敘述順序把故事說完整）
三、合作交流，品讀體驗
1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文，畫出相關(guān)的句子。
2、與文本對話，理解“幸福是什么”
①讀三位青年的對話，理解他們對幸福的認識。
理答要點：十年后，三個小牧童都長成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子里的，他們都找到了屬于自己的幸福；做醫(yī)生的`、當(dāng)工人的、做農(nóng)民的，不同的職業(yè)、不同的經(jīng)歷，對幸福的感受卻是相同的，用故事里一位人物的話來說，那就是——（智慧女兒的話：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！保�
“義務(wù)”怎么解釋？你是怎樣理解這句話的？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容、具體句子，正確理解“智慧的女兒”所說的這句話）
理答過渡：是的，正如大家所談的那樣——要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，把自己應(yīng)該做的事情做好，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。
三位青年從事的都是一些普通的工作，如他們自己所評價修葺泉井的勞動那樣，他們并沒有擁有巨額的財富、顯赫的業(yè)績，但平凡的勞動卻為他人帶來好處，他們也因此尋找到了屬于自己的幸福。有人說：“幸福是一種感覺”。也有人說：“幸福是一種對既得所持有的滿足感”。請帶著一種滿足感、愉悅感來讀三位青年的對話，說說你新又體味到了什么。
理答要點：
——滿足自己所擁有的。
——幸福不在于虛無縹緲的幻想中。
——心有所滿足，才能感覺到幸福。
②三位牧童起初對“幸�！边@個概念一無所知，所以他們問“你祝我們幸福。請你告訴我們，幸福是什么呢？”當(dāng)接受“智慧女兒”的啟迪引導(dǎo)，他們分手前是怎么說的？從這些話中，你能體會到什么？
理答要點：
——幸福無處不在。三位青年十年的經(jīng)歷告訴我們：往東往西，下南上北，甚至就留在本村，都能尋找到幸福，幸福無處不在。幸福在外面的世界、在周圍、在內(nèi)心。
——只有心中充滿了對幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。
3、與作者對話，深入理解“幸福是什么”
在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個人物起了相當(dāng)重要的作用，她是誰？作者在故事中安排這樣一個人物，用意何在？
理答要點：對幸福的尋找需要來自外界的幫助和支持，青少年更需要別人的指導(dǎo)，我們的父母、師長甚至同學(xué)朋友，充當(dāng)?shù)木褪俏闹小爸腔鄣呐畠骸边@樣一個角色。有了他們的幫助、支持、指導(dǎo)，我們才能少走彎路，盡快地尋找到幸福的真諦。所以，我們要多聽聽他們的建議和意見。另外，“智慧的女兒”只是故事中的一個角色，是個虛構(gòu)的童話人物，是一個精靈、一個神，生活中并不存在，但是，智慧的確存在于我們的頭腦之中，它真的能幫我們盡快找到幸福。所以，我們在日常的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，千萬別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創(chuàng)造看得見的財富，也能創(chuàng)造看不見卻能感覺到的幸福。
4、與生活對話，全面理解“幸福是什么”
除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
分組討論，全班交流。
理答要點：
——幸福無處不在。但它又不能單獨作為一件具體的事物而存在，所以我們無法看見，也無法觸摸，但它的的確確存在于我們周圍，只有用心感受生活、感受生命的人才能到覺察到它的存在。
——三位青年為什么能尋找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女兒的引導(dǎo)，這是外因；二是他們因不知幸福為何物而對幸福充滿了渴望，這是他們能尋找到幸福的內(nèi)因，也是最為重要的因素。
5、與文體對話，認識童話的特點
與《巨人的花園》一樣，這個故事也是一篇童話。再讀全文，討論：童話有什么特點？
理答要點：
——童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。
——幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實，是生活的一種折射。
——童話創(chuàng)作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。
8．課堂練習(xí)：
談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。提示：“我認為幸福就是。”
作業(yè)安排：
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》 2、以小組為單位排練課本劇，待課外活動時間匯報演出。
附錄（教學(xué)資料及資源）：同學(xué)生一起朗讀下面的詩歌
幸福是什么
侯長纓
幸福是學(xué)生的一聲聲問候，
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，
那是一首甜美的歌。
幸福是和學(xué)生一起暢游書海，
去尋找真善美的生活。
和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色。
幸福無處不在，
幸福就是快樂。
幸福是一種感覺，
找尋幸福更需要心的平和。
人教版四年級語文上冊教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護弱小者的意識。
教學(xué)重點：
認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。
教學(xué)難點：
有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課文插圖。
切入舉偶
一、談話導(dǎo)入。
師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題，齊讀課題）
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？（“我”是誰？為什么說我是最弱小的？……）
【學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)。】
二、游戲?qū)搿?/p>
學(xué)生做對對子的游戲：光明——（黑暗）夜晚——白晝強大——（弱�。�
今天我們就來學(xué)習(xí)一個和弱小有關(guān)的故事。（引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的）
【閱讀是一種個性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，對培養(yǎng)學(xué)生語感有觸類旁通的作用�！�
對話平臺
一、自學(xué)
劃（邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。）
讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。）
想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）
說（和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長補短。）
二、識字
1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生交流識字方法。
（1）“芬、芳”可利用形聲字的`特點，用熟字加偏旁的方法識記。
（2）在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。
�。�3）利用動作演示識記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。
三、感悟
1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？
（學(xué)生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）
2、細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。
�。�1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。
練習(xí)讀——范讀——指名讀——競賽讀
【多次與文本的直接對話，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的'情感基調(diào)。對比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情、保護之意。】
想象
4、看到這株薔薇花，你會怎么想？
【適時想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對話，引導(dǎo)他們走進教材，走近薩沙，利于學(xué)生真切體會薩沙要保護弱者的心理�！�
書寫
本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識字教學(xué)重點指導(dǎo)�！叭酢弊�，要注意提示兩個“點、提”的寫法�！澳弊�，可與第二課的“末”字進行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。
1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機指導(dǎo)。
2、學(xué)生互相評價打等級，寫得好的班級評選“今日之星”。
人教版四年級語文上冊教案11
教學(xué)目標(biāo)
１、結(jié)合口語交際與習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容寫一寫，把自己成長的體驗融入到自己的作文中。
�。�、把事情寫清楚，能寫出自己的真情實感。
�。�、通過習(xí)作訓(xùn)練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。
教學(xué)難點
�。�、選擇最能表現(xiàn)“成長”這一主題的一、兩件事情來寫。
�。病⒛馨咽虑閷懬宄�，寫具體，寫出這件事帶給自己的成長體驗。
教學(xué)過程
一、課前熱身：《不怕不怕》
同學(xué)們，我們最近學(xué)習(xí)了一首好聽的歌，今天讓我們來表演給聽課的老師看一看，也當(dāng)做一下課前熱身運動好嗎？
【設(shè)計意圖：良好的開端等于成功的一半。通過教師的有激勵性的語言，激發(fā)大家積極參與學(xué)習(xí)的興趣，鼓舞士氣，為下面的習(xí)作指導(dǎo)做好情緒鋪墊�！�
二、談話激趣。
同學(xué)們，人們常說：“初生牛犢不怕虎�！蔽覀冋谝惶焯扉L大，我們收獲過成功的喜悅，經(jīng)歷過失敗的磨練，生活中有笑有淚，有苦有甜。相信在你身上發(fā)生過許多讓你記憶猶新的成長故事。引出課題：成長的故事。
【設(shè)計意圖：通過語言引導(dǎo)，激發(fā)師生間的共鳴及同理心，確定寫作主題。】
三、新授。
1、（出示系列圖片）打開記憶的開關(guān)，去尋找成長的足跡：瞧！那一張張獎狀、一份份榮譽證書、一張張珍貴的照片------這一切的一切將永遠保存在我們每個人的心里。今天，我們就來把你們心間流淌著的那一個個難忘的故事變成文字記錄下來吧，分享生活中的酸甜苦辣。
2、明確主題：把成長中最難忘（快樂、悲傷、逗笑……）的事寫下來,注意寫清楚故事發(fā)生的時間、地點和人物。圍繞“成長”，把過程、感受寫清楚、具體。說真話、心里話，表達出自己的真情實感。
3、指導(dǎo)選材：通過上一堂口語交際課的學(xué)習(xí)，你準(zhǔn)備寫一個什么成長故事呢？（學(xué)生述說，師小結(jié)歸納出示課件）
４、小組交流寫作提要、寫作打算。
【設(shè)計理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！北驹O(shè)計引導(dǎo)學(xué)生回憶生活故事，激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。】
�。�、范文引路，學(xué)習(xí)寫法。重點指導(dǎo)作文開頭和結(jié)尾的寫作方法，做到有趣、生動、吸引人。
【設(shè)計意圖］范文引路，為學(xué)生的習(xí)作提供了借鑒的范例；指導(dǎo)評說，使學(xué)生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。又把有效的指導(dǎo)融入在教學(xué)之中，使學(xué)生在情感表達上，慢慢地從生活中滲透出來，做到渾然一體。】
四、學(xué)生起草，教師巡視。
【設(shè)計意圖：這里要讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)生活中看到的、聽到的、做到的內(nèi)容，或親生經(jīng)歷的.事情，提起筆，不受任何限制，說出來，寫下來，而最關(guān)鍵的要說真話、吐真情，寫真情，表達自己的情感。真正實現(xiàn)習(xí)作“我口說我心，我手寫我口”，體現(xiàn)語文學(xué)科“口頭為語，書面為文”的實質(zhì)。】
五、作文展示，朗讀分享。
【設(shè)計意圖：教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞，要保證不同水平的學(xué)生都能獲得成功的快感。可以是欣賞自己，也可以是欣賞同學(xué)；可以欣賞全文或比較出彩的一個段落，也可以欣賞一句話甚至一個詞語。】
六、總結(jié)：還沒寫完的作文我們在課后完成，下節(jié)課我們一起來講評、修改。
【設(shè)計意圖：習(xí)作教學(xué)是語文課程中最具生命個性的教學(xué)層面，是學(xué)生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學(xué)生放飛情感、表明態(tài)度、實踐人生價值的體現(xiàn)。《課標(biāo)》要求習(xí)作教學(xué)“讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！皽p少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。基于這一理念，教學(xué)設(shè)計中力求讓學(xué)生選擇自己最喜歡的話題，抓住特點寫出自己的特色。】
板書 我們在長大
說真話、寫真事、抒真情
【設(shè)計意圖：此板書簡單明了，把整堂作文指導(dǎo)課有點睛之用。】
人教版四年級語文上冊教案12
教學(xué)目的：
1、認識3個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、感悟詩歌優(yōu)美的語言，了解深圳經(jīng)濟特區(qū)的巨大變化和祖國建設(shè)事業(yè)的迅速發(fā)展。
教學(xué)重難點：
重點：能有感情地朗讀課文
難點：感悟詩歌優(yōu)美的語言，了解深圳經(jīng)濟特區(qū)的巨大變化和祖國建設(shè)事業(yè)的迅速發(fā)展。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入談話
我國從1978年進入改革開放的新時期，由鄧爺爺在廣東一個小村莊制定了一系列改革開放的政策，把一個小村莊變成了今天這樣一個具有高度文明，高速經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)代化城市。由此也拉開了我國全面改革開放的新時期，今天我們來學(xué)習(xí)反映深圳經(jīng)濟特區(qū)的巨大變化的詩歌《昨天，這兒是一座村莊》。
二、學(xué)習(xí)理解詩歌內(nèi)容
1、自讀課文，理解內(nèi)容
2、思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？
三、分小組合作學(xué)習(xí)
1、討論這首詩描述了深圳特區(qū)原來與現(xiàn)在的不同。
2、為什么會有這樣的`變化？
3、交流收集的資料。
四、指導(dǎo)詩歌朗讀
五、體會詩中修辭手法的作用
1、提問：你們感覺詩中哪幾句寫得很形象、很生動，為什么？你能聯(lián)想到什么？
2、全班討論
3、總結(jié)：本詩作者以最大的激情歌頌了深圳改革開放以來發(fā)生的巨大變化，歌頌了我們偉大祖國美好的今天與未來，振奮人心。
人教版四年級語文上冊教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識與技能：理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞。”
2. 過程與方法：了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。
3. 情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
教學(xué)重點：
了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。
教學(xué)難點：
在閱讀中感受故事的神奇。
教具準(zhǔn)備：
錄音機
教學(xué)過程：
一、課前談話：
師：瞧，大家多精神，老師相信，這節(jié)課大家一定會表現(xiàn)的很出色，一定會給在座的的各位老師留下深刻的印象，大家有信心嗎？
生：有。
師：好，上課。
二、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，你們最近看電視了嗎？你們知道最近哪個地方發(fā)生災(zāi)難了嗎？誰愿意給大家講講？
生：講述自己了解的信息。
師：你們知道的可真多，這些連老師都不知道。不過老師也看到了一個悲慘的狀況，那是在2006年5月27日那天，印尼發(fā)生了強烈的地震，有近5800人在地震中喪生，34萬人無家可歸，地震還使33000人受傷，3倒塌不計其數(shù)，災(zāi)區(qū)的狀況真是慘不忍睹啊！各國人民紛紛伸出了援助這手，給災(zāi)區(qū)人民送來溫暖，并全力幫助他們重建家園。同學(xué)們，你們知道嗎？在遠古時候也曾發(fā)生過這樣另人震撼的災(zāi)難！那又是誰伸出了援助之手呢？
生：女媧。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一個流傳千古的神話故事-——31.《女媧補天》（板書課題）。
三、深入學(xué)習(xí)課文，體會故事的神奇。
1、師：請大家把書翻到130頁，老師非常想把這個故事再一次讀給大家，你們歡迎嗎？
生：歡迎。
師：在老師讀的時候，大家要一邊聽一邊思考，這篇課文講了一個什么故事？你認為女媧是一個怎樣的人呢？（教師配樂朗讀）
師：課文讀完了，誰來說一說，這篇課文講的`是一個什么故事？
生：這篇課文講的是女媧為了拯救處于水深火熱中的人們冒著生命危險補天的故事。
師：那你覺得女媧是一個怎樣的人呢？（板書：女媧）
生：女媧是一個善良的人，勇敢的'人，女媧是一個甘于奉獻的人，女媧很神奇，女媧很了不起。
師：說的真好，女媧的確很神奇，也很了不起。（板書：真了不起）課文中哪幾個自然段最能體現(xiàn)女媧的神奇和了不起？
生：3、4自然段最能體現(xiàn)女媧的神奇和了不起。
2、學(xué)習(xí)3、4自然段，體會女媧補天過程的艱難、危險能及女媧的神奇力量。
師：那好，我們就來看看作者是如何來寫女媧的神奇和了不起的。請大家自讀課文3、4自然段，想一想你讀懂了什么？再找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫，先在小組內(nèi)交流，然后匯報給大家。
�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流）
師：誰來說一說你讀懂了什么，哪些地方看出女媧神奇和了不起？
生：我讀懂了女媧找五彩石很艱難。
師：從哪能看出找五彩石很艱難呢？
生：A、我從“女媧決定冒著生命危險把天補好”這一句看出的，冒著生命危險一定很艱難。B、我從“零零星星”這個詞體會到尋找五彩石很艱難。C、我從“她忙了幾天幾夜”看出找五彩石很艱難。
師：“幾天幾夜”這是從哪個角度來寫的？
生：是從時間的角度凸顯女媧的神力。
生：我從“找啊找啊“這個詞看出尋找五彩石很艱難。
師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險讀出來呢？自己練練，誰愿意給大家讀讀（指名讀）
師：女媧歷盡千辛萬苦終于找齊了五彩石，大家看圖，看圖上描繪的是怎樣的情景。
生：看圖后回答，女媧找齊了五彩石非常高興，喜悅。
師：你能帶著這各喜悅的心情把描寫找齊五彩石的句子讀讀嗎？
生：（個人讀，齊讀）
師：女媧終于找齊了五彩石，那她又是怎樣補天的呢？
生：女媧找齊了五彩石后在地上挖了個圓坑，把五彩石放在里面用神火進行冶煉，煉了五天五夜化成了很稠的液體，女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準(zhǔn)那個大黑窟窿往上一潑，天就補好了。
人教版四年級語文上冊教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)運用幾個詞語說一段描寫雨景的話。
3、聯(lián)系上下文品讀體會反問句的表達效果。
4、通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文品讀體會反問句的表達效果。
教學(xué)難點：
通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、揭題，讀題
板書：我不是最弱小的，指讀
你認為什么樣的人就是最弱小的？
通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說的一句話。他為什么這樣說，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個什么的孩子？今天讓我們再次走進那個美好的假日，走進薩沙的內(nèi)心世界，相信大家會對弱小，對薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解。（齊讀課文）
二、學(xué)習(xí)第2自然段
假日里薩沙一家人到森林里度假，森里是那么美好。
1、請同學(xué)們自由讀課文第2自然段，你從哪些地方感受到森林的美好？
2、學(xué)生自讀
3、組織交流，用自己的'話來概括：（一是野薔薇美；二是一家人非常溫馨和諧。）
4、小結(jié)：是啊，森林里的景美，相應(yīng)投影出示圖、文：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的相對他說句什么話？帶著你的這種情感在讀這句話。
在森林中有這美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天、看書，生活是那么溫馨美好。
5、俗話說“天有不測風(fēng)云”正在這時一場大雨突然來臨，請同學(xué)們讀描寫雨景的語句，劃出體現(xiàn)雨大的詞。
�、傧鄳�(yīng)出示：大雨如注“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……？
�、谛稳萦甏蟮乃淖衷~語，你能說出幾個嗎？（生回答后再適當(dāng)補充：）
滂沱大雨傾盆大雨瓢潑大雨
狂風(fēng)暴雨疾風(fēng)驟雨暴雨如注
�、壅n文雖只有寥寥三個詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話？
指名說，點評。
6、就在這雨中，一場溫馨的關(guān)愛弱小的傳遞開始了，請同學(xué)們默讀課文第二段，邊讀邊劃出薩沙說的話，聯(lián)系上下文想一想他說每一句話時心里在想什么？試著在書上做標(biāo)注。
三、品讀對話、體驗真情
1、學(xué)生默讀自學(xué)。
2、組織交討論
誰來和大家交流第一句？生讀后交流。
面對薩沙的疑問，媽媽做出回答大家讀—————每個人都要保護比自己弱小的人。（板書）
面對媽媽的回答薩沙又說了什么？
交流第二句，這是什么句？（反問）可以把它變成這樣嗎？為什么？（不甘弱小————）
投影出示：這么說我就是最弱小的了？
這么說我就是最弱小的了。
這就是反問句的魅力———表達豐富而強烈的情感。
面對薩沙的反問，媽媽笑著說———生讀，這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢？
生回答，出示投影語段和圖
薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們是懂得的，那薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢？
我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的？
投影出示圖和文：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
指名讀，并說說：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么？你想說什么，你更想做什么？
此時的薩沙做了什么？誰來讀？
是啊，作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香，使我們的生活更加美好，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護。這樣前后照應(yīng)是要告訴我們?nèi)跣≌卟粌H僅是年齡、力氣、身體比我們?nèi)跣〉�，一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的，都需要我們的保護。（刪掉每個人都要保護比自己弱小的人中“人”副板書）
薩沙保護了比自己更弱小的薔薇花，他又說了什么話？
生讀————你會把它變成帶句號的句子嗎？對比讀，你認為他這句話里飽含著什么意思？
媽媽又將怎樣回答他？你會怎樣稱贊他？（自豪、自強、自信、善良）
（爸爸把雨衣讓給媽媽，媽媽把雨衣讓給薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，因為他們都要保護比自己弱小的人。他們這種自覺保護弱小者的精神讓人感動。現(xiàn)在讓我們再次用心用情讀這一段話）
分角色朗讀薩沙的三次對話
投影出示三次對話分角色讀，讀好母子對話。
3、總結(jié)
父母言傳身教，用自己保護弱小的實際行動教育了薩沙；而年僅4歲的薩沙內(nèi)心不甘心做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護，而努力的去保護比自己更弱小者更讓人感動、欽佩、學(xué)習(xí)。
四、聯(lián)系生活，檢測導(dǎo)結(jié)
1、你會用那些詞形容薩沙
�。� ）（ ）（ ）（ ）
薩沙只是四歲的孩子，他已經(jīng)不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力量去保護比自己更弱小的，那么你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或者其他東西呢？
2、投影出示仿寫語段：一棵小樹正在狂風(fēng)中劇烈搖晃，它是弱小的，我要保護它，于是······
3、總結(jié)：許多都會事物發(fā)生了變化，也許原來的強者會變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人，但是不管怎樣，不變的是要有這樣的意識——（齊讀課題：）我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保護比自己弱小的……
人教版四年級語文上冊教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。
2、通過習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
3、通過我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。
4、積累對聯(lián)。
5、通過趣味語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。教學(xué)重點
1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。
2、通過習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教學(xué)難點
1、通過我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。
2、積累對聯(lián)。
教學(xué)準(zhǔn)備
自制課件等。
課時安排
4課時。
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：口語交際
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛美，從而學(xué)會捕捉美！
2、舉辦自然景觀展示會，讓學(xué)生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。
3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。
教學(xué)重難點
尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來。
教學(xué)準(zhǔn)備
自制課件等。
教學(xué)時間：
教學(xué)過程
一、情境體驗，引起話題
我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。（課件出示）遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的，例如，在放學(xué)路上，在公園里，在家里的庭院中，你有沒有發(fā)現(xiàn)奇特的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都進行過觀察嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？外出旅游時，看到過什么奇特的景象？
美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。（課件出示：課題）
請同學(xué)們靜心回憶一下，有哪些景物讓自己感到驚奇？
二、研究話題，明確方向
1、讀《語文園地一》口語交際與習(xí)作的要求：（課件出示）
2、根據(jù)要求，按什么順序介紹最好？重點是什么？
�。�1）介紹是什么。
(2)怎樣介紹。重點：有序、抓奇特之處、具體形象。
�。�3）怎樣形成的。
�。�4）自己的感受。
3、組織小組內(nèi)交流。巡回指導(dǎo)，組織小組成員輪流敘說，相互啟發(fā)，相互提問，相互評價，推薦說得好的同學(xué)到班上交流。
�。�1）學(xué)生個人準(zhǔn)備怎樣和同學(xué)交流。把重點內(nèi)容自己小聲練說。（2）組內(nèi)輪流敘述，相互補充、指點，推薦最好的。
三、圍繞話題，互動交流
1、指名試說，教師點評。根據(jù)各小組推薦，先讓學(xué)生上臺試說，然后教師根據(jù)發(fā)言情況作出點評。如，景物的特點說清楚了沒有？說的內(nèi)容是否給大家新奇的感覺？還有哪些內(nèi)容需要補充得更具體？
2、全班交流。要求聽的學(xué)生能提出問題，或?qū)φf的內(nèi)容作補充；說的學(xué)生能解答同學(xué)提出的問題。
（1）根據(jù)各小組推薦，學(xué)生上臺試說（2）提出問題或補充。
四、教師總結(jié)：（課件出示）
五、作業(yè)：（課件出示）
把口語交際的內(nèi)容與親朋分享。板書設(shè)計
講清奇特之處
口語交際
說明怎樣形成有序、抓奇特之處、具體形象
自己的感受
第二課時教學(xué)內(nèi)容:習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生描寫景物的能力，能夠運用自己的語言描述大自然的景物。教學(xué)重難點
指導(dǎo)學(xué)生有順序、抓特點觀察景物的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件等。教學(xué)時間：教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭課
我們學(xué)習(xí)了這一組課文《觀潮》、《雅魯藏布大峽谷》、《鳥的天堂》、《火燒云》，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。（課件出示：課題）
二、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？
1、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、峨眉山、樂山大佛風(fēng)景區(qū)。
2、也可以是身邊的微型景觀，如金口大峽谷、大瓦山濕地公園、公園（校園的）一角。
3、也可以是一次偶遇，如日出、月色、都市夜景。
三、例文賞析（課件出示）
四、你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對你有何幫助？
1、可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。
2、把筆墨多花在所寫的自然景觀的'特色上。
3、要寫好以狀物為主的記敘文（課件出示）。
五、學(xué)生作文，把自己想好的內(nèi)容按一定順序?qū)懴聛�，要突出景觀的特點。教師巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生的難題。
五、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文。
六、作業(yè)：（課件出示）
課外修改習(xí)作，廣泛征求修改意見。板書設(shè)計
用方位、時間等順序仔細觀察
自然景觀
描述的“物”各部分之間的關(guān)系
準(zhǔn)確、形象的語言逼真的描摹多種修辭手法
第三課時教學(xué)內(nèi)容：作文講評
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會正確修改自己的作文。教學(xué)重難點：修改作文的.方法。教學(xué)準(zhǔn)備：實物展臺等。教學(xué)時間：教學(xué)過程：
1、挑選若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。
2、同學(xué)們認真傾聽后交流�？梢蕴嵋庖�、建議、欣賞、補充。著重留意：（課件出示）
3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）
4、欣賞佳作。（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）
a、可以教師朗讀，學(xué)生邊聽邊隨機點評。
b、也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點）
c、還可以四人小組組成“評審團”，派代表發(fā)言。第四課時
教學(xué)內(nèi)容：我的發(fā)現(xiàn)日積月累
教學(xué)目標(biāo)：
⑴通過我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。
�、品e累對聯(lián)。
�、峭ㄟ^趣味語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。教學(xué)重難點：
通過我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。教學(xué)時間：教學(xué)過程：
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、（課件出示）課本里的兩句話，我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？
2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）
3、說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。（課件出示）“日積月累”。
1、看看下列這些詞句對你有何幫助？（課件出示）自由讀，指名讀。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色。詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系。）
3、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？
4、背誦詩句。
5、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。
6、抄寫詩句。
7、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
三、趣味語文
1、（課件出示）好讀書，不好讀書。好讀書，不好讀書。
�、派囍x，看應(yīng)該怎么讀。
�、粕x后，思考：這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。⑶師生小結(jié)。⑷再讀。
2、練習(xí)：
�、派杂勺x：
分析每種讀法的意思。⑵師生再讀。
�、切〗Y(jié)：（課件出示）
3、生收集其它這樣的例子。
四、課后總結(jié)。
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