人教版三年級上冊《群鳥學藝》教學設計
《群鳥學藝》是一篇寓理性的童話，理解童話內容，明晰課文寓意是本文的重點。以下是為大家分享的人教版三年級上冊《群鳥學藝》教學設計，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽！
⒈激趣導入
同學們，老師知道你們在暑假里參加了各種課外學習班，你能向老師和同學匯報一下參加了哪些學習班，學習效果怎樣嗎？今天我們人類的朋友，各種鳥類也參加了百鳥之王鳳凰舉辦的搭窩速成班，他們是。。。（出示各種動物圖形），他們學得怎么樣呢？下面我們來學習第十五課：群鳥學藝
（板書課題，并齊讀）
〔讓學生通過自己假期學習聯(lián)系到文中各種鳥類的學習，這樣極大地調動了學生學習的興趣。因為興趣是最好的老師，教師用這樣的導入并以此為切入點，激發(fā)了學生的求知欲。〕
⒉閱讀、探究、感悟
⑴學生自己提出閱讀問題：各種鳥類是怎樣學搭窩的？學搭窩的結果怎樣？（結合書上的閱讀提示總結出幾個共性的問題）
〔提問題是本組課文的訓練為重點，提問題以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，也有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。〕
⑵快速瀏覽課文有幾個自然段？（手勢表示）
⑶學生回憶學習過的理解課文的方法。
（學生反饋：通過抓重點詞句，通過有感情讀文。通過合理想象，聯(lián)系內容理解。）
⑷運用此方法自學。
自學時，學生對哪個問題感興趣就自學哪個問題，同時打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。
〔鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，同時把學習主動權教給學生，給學生一個充分自學的空間，創(chuàng)造一個寬松、和諧、民主的學習氛圍。〕
⑸學生匯報，整理出各種鳥類學搭窩的過程。
⑹想象課文最后一段：你能根據(jù)各自表現(xiàn)能否猜想誰的窩搭得好呢？為什么？
〔沒有想象就沒有創(chuàng)造，想象能力的培養(yǎng)應滲透到教育教學中〕
⑺分角色表演，重新體會課文內容，注意讀出各種鳥類不同的語氣。
⑻揭示道理，通過對課文的再次回顧，這則童話故事告訴我們一個什么道理？
〔化抽象為具體，學生自己總結出課文的深刻含義，有利于培養(yǎng)學生的`總結概括能力〕
⒊拓展與鞏固
⑴你的生活中有沒有做過“不虛心的麻雀”？
（學生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，師生共評議）
⑵你積累的格言中，有沒有類似的格言要鞭策自己？
（實現(xiàn)了由課內到課外的延伸，學生搜集的資料得以充分展示）
⑶演一演，希望大家能從中再一次體會到這則童話故事的深刻含義。
⑷談談這節(jié)課的收獲？
有什么遺憾之處，下次你想做怎樣的重新調整？
⑸總結：老師希望你們都來做那只小燕子，做事勤勤懇懇，只有認真、耐心、虛心地學習，才能學到真本領。
⒋作業(yè)設計：
課后組織學生查閱資料，了解各種鳥窩是怎么搭成的，窩是什么樣子的，各種鳥有什么生活習性等。可以組織一次以“鳥”為主題的童話故事會。
自問自答：
閱讀教學中學生的主體性怎樣體現(xiàn)？
首先我認為，要想調動學生主體性，必須先做到以下兩大方面：
一、學生的主動性是體現(xiàn)其主體性的前提。
具體分成如下五點：
1．民主和諧的師生關系。
2．給學生自由、自主活動的機會和權利。
3．創(chuàng)設合作學習與平等探求真理的氛圍。
4．撥動學生情感之弦。
5．“以學定教”，將語文教學根植于學生的生活。
二、引導學生學會學習，是體現(xiàn)其主體性的重要保證。
1．以讀為本，讀中感悟。
2．明確目標，扎實訓練。
總而言之，在語文教學中體現(xiàn)學生的主體地位，實施主體性教育，必須注重學習主體的能動參與，教師客體的巧妙引導，教法與學法和諧統(tǒng)一等關系問題。要創(chuàng)設情境，促使學生進入樂學的境界。只有學生樂學，我們的教學才能實現(xiàn)學生生動、活潑、主動、健康地發(fā)展。
【三年級上冊《群鳥學藝》教學設計】相關文章：
《群鳥學藝》教學設計03-27
《群鳥學藝》教學設計范文03-27
《群鳥學藝》教案設計11-30
小學語文《群鳥學藝》教學設計3篇01-07
小學三年級語文《群鳥學藝》教學設計03-31
人教版三年級上《群鳥學藝》教學設計12-16
語文三年級上冊《群鳥學藝》教案10-18
讀《群鳥學藝》有感04-16